【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相映成趣，“金碧輝煌”之宏偉和“玲瓏剔透”之精巧，本是不和諧的，在這里卻有機(jī)結(jié)合在一起，可見(jiàn)建筑師構(gòu)思之巧妙；“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”——圓明園中可真是無(wú)奇不有，天下美景盡集于此，想象一下這個(gè)建造的過(guò)程，估計(jì)也是一部血淚史……像這樣的地方還有很多，如果老師不懂得取舍，盲目追求形式化，就會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生抓不到重點(diǎn)，從而造成了語(yǔ)文課堂的低效和教學(xué)目標(biāo)的失敗。所謂“大道至簡(jiǎn)”，我們一堂課若能徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。在這個(gè)時(shí)候，老師需要的便是“弱水三千只取一瓢飲”的氣魄，敢于取舍、舍得放棄，能有一雙慧眼在大量信息中篩選出對(duì)學(xué)生最有利、與教學(xué)目標(biāo)最近的一條路，還原一個(gè)真實(shí)、求簡(jiǎn)的課堂。在這節(jié)課中，賈老師關(guān)注重點(diǎn)詞句，整體抓住 “對(duì)比”這一表現(xiàn)手法，小處著眼于：大氣——小巧、寧?kù)o——熱鬧、現(xiàn)實(shí)——想象、民族——西洋的對(duì)比，大處著眼于輝煌與毀滅的對(duì)比，以朗讀為手段、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，就如同秋天的天空一樣明凈，在短短四十分鐘內(nèi)給了學(xué) 19 生一個(gè)不一樣的天地，一次豐厚、跌宕的情感體驗(yàn)。以“弱水三千只取一瓢飲”的氣魄承載起一節(jié)課的精彩。2.“君子動(dòng)口又動(dòng)手”，在讀寫(xiě)結(jié)合中扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。對(duì)“語(yǔ)言文字”的提出和強(qiáng)調(diào)是2011版新課標(biāo)的一個(gè)重要特點(diǎn)。課標(biāo)明確提出：應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?？v觀賈老師的這節(jié)課，語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿始終、扎實(shí)有效。（1）在品讀剖析中感悟語(yǔ)言技巧。賈老師通過(guò)多角度、多形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟文中對(duì)比手法的運(yùn)用，讓學(xué)生了解作者構(gòu)段的方法、語(yǔ)言表達(dá)形式的豐富性，并幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。（2）在想象中感悟語(yǔ)言的情景。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師雖然并沒(méi)有一處明顯的想象環(huán)節(jié)，但是，每一個(gè)環(huán)節(jié)卻又都離不開(kāi)學(xué)生的想象，如在情感朗讀圓明園的布局及建筑時(shí)，學(xué)生的思維是隨著文字流轉(zhuǎn)的，否則怎會(huì)有猶如漫游置身于幻想的境界里的感覺(jué)？讓學(xué)生充分描述圓明園中究竟有怎樣的奇景，才稱(chēng)得上美輪美奐、萬(wàn)園之園時(shí)，想象定是學(xué)生語(yǔ)言的前提……（3）在情景中體會(huì)語(yǔ)言的情感。在教學(xué)過(guò)程中，老師將學(xué)生的主觀朗讀與音頻、視頻資料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感悟到圓明園的輝煌、壯觀以及英法聯(lián)軍入侵圓明園的可恥行徑，一詠三嘆，充分感悟到語(yǔ)言文字的情感及內(nèi)涵。（4）在讀寫(xiě)、交談中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在學(xué)生充分領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌壯麗之后，每個(gè)學(xué)生的心中都充滿了自豪與驚嘆之情。此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分激發(fā)起來(lái)，他們就想一吐為快，直抒胸臆。這時(shí)，賈老師安排學(xué)生在動(dòng)情處寫(xiě)話，安排學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圓明園的輝煌，以情感帶動(dòng)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，以語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)促進(jìn)情感的深化。，文意兼得。葉圣陶先生說(shuō)“閱讀教學(xué)總得讀”，張?zhí)锶粝壬舱f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，語(yǔ)文課堂的高效應(yīng)該從讀書(shū)中來(lái)?？梢?jiàn)，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的唯一途徑。在本課教學(xué)中，賈老師貌似無(wú)意實(shí)則用心良苦地安排學(xué)生進(jìn)行了多次、多形式的閱讀。層層的讀，讀出了文本的精妙：通過(guò)讀，學(xué)生讀出了文章的結(jié)構(gòu)與布局；通過(guò)讀，學(xué)生讀出了文章對(duì)比的表現(xiàn)手法；通過(guò)讀，學(xué)生讀出了圓明園的輝煌與美好；通過(guò)讀，學(xué)生讀出了圓明園毀滅的慘烈與無(wú)奈……縱觀課堂，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，有情有智、文意兼得，讓我們看到了執(zhí)教者的大氣度、大智慧?？傊?，語(yǔ)文的任務(wù)是要發(fā)展語(yǔ)言，滋養(yǎng)心靈，感受文化?！胺蚓Y文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！薄段男牡颀垺匪鶚?biāo)識(shí)的高度，在這樣的課堂里，學(xué)生有望達(dá)到。如果，你愛(ài)語(yǔ)文，也朝著這個(gè)方向出發(fā)吧……第三篇：《圓明園毀滅》說(shuō)課稿《圓明園毀滅》說(shuō)課稿15篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《圓明園毀滅》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《圓明園毀滅》說(shuō)課稿1設(shè)計(jì)理念“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀傳情”，課文字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感?！耙郧閹еv，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入特定的情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。教學(xué)目標(biāo)和要求聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想。把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程備注欄一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。音樂(lè)渲染，名言導(dǎo)入。復(fù)習(xí)舊知，引入新課。填空：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)文化的情懷。（一）走進(jìn)圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問(wèn)題。多媒體展示，通過(guò)圖標(biāo)直觀理解“眾星拱月”。指導(dǎo)感情朗讀。（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏?？焖倌x4自然段，畫(huà)出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。（抓過(guò)渡句）交流探究、細(xì)細(xì)品味。①對(duì)比朗讀，感受圓中景觀的奇特。A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類(lèi)。（第三自然段）③資料擴(kuò)充，填補(bǔ)園中景觀的空白。4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。①圖片展示各種奇珍異寶。B文物收藏（第四自然段）②師生交流收集資料，了解“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？（三）小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美圓明園。三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發(fā)對(duì)侵略者的仇恨之情。播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。抓住主要詞語(yǔ)了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。面對(duì)歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。四總結(jié)全文不忘國(guó)恥、振興中華！梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說(shuō)的話）作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。板書(shū)設(shè)計(jì)2圓明園的毀滅毀滅：不可估量《圓明園毀滅》說(shuō)課稿2各位老師大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。一、說(shuō)教材：課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。文章主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫(xiě)了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運(yùn)用一美一凄的寫(xiě)作特點(diǎn)，使人們愛(ài)恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的：由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同角度分類(lèi)介紹方法。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。四、說(shuō)教學(xué)方法：根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。情景教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，導(dǎo)入新課激情導(dǎo)入：今天的中國(guó)讓國(guó)人自豪、讓世界驚嘆。然而100多年前由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó)，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國(guó)人恥辱，讓世界驚嘆的事情。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。（板書(shū)“圓明園的毀滅”）（學(xué)生書(shū)空）（預(yù)設(shè)：毀滅意味著什么？）也就是說(shuō)這座舉世聞名的皇家園林再也沒(méi)有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。??二、初讀課文，理清文脈（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。（二）理清層次，隨文理解讀文思考：文中都寫(xiě)了什么？找一找作者是如何評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？板書(shū)：（不可估量）——讓我們一起走進(jìn)圓明園那昔日的輝煌。三、品讀課文，走進(jìn)輝煌（一）細(xì)讀課文，品味輝煌集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線，并批注。板塊一：獨(dú)特的布局（1）圓明園的布局是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（2）理解“眾星拱月”的獨(dú)特布局。（板書(shū)：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思嗎？（通過(guò)聯(lián)系上下文輔助理解）。板塊二：各異的景觀（1）引讀體會(huì)作者的感受。（2）語(yǔ)段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類(lèi)描寫(xiě)事物及巧用連接詞的寫(xiě)法。①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動(dòng)（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得這樣改行嗎？圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”、有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（通過(guò)比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……”分類(lèi)介紹，層次清楚，讀來(lái)富有節(jié)奏感。）（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。②教師小結(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類(lèi)（景物的種類(lèi)、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。仿寫(xiě)句子（出示課件練習(xí)，自由選擇一句）例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。②圓明園中種植著許多奇花異草，有____，也有____；有____，也有____。（6）小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了運(yùn)用文中的介紹方法。圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書(shū)：瑰寶精華）板塊三：珍貴的收藏（1）過(guò)渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。你又是從哪些詞句中體會(huì)到圓明園的輝煌呢？（2）理解“上自……下至……”的時(shí)間長(zhǎng)（跨度有2300年）（3）師再引“所以，它又是……”（板書(shū)：博物館、藝術(shù)館）在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。（三）欣賞昔日?qǐng)A明園，談感受。（有利于讓學(xué)生激發(fā)情感，留下懸念。）（四）小結(jié)設(shè)疑《圓明園毀滅》說(shuō)課稿3老師同學(xué)們，大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。一、說(shuō)教材課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。文章主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫(xiě)了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運(yùn)用一美一凄的寫(xiě)作特點(diǎn)，使人們愛(ài)恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。二、說(shuō)課標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的。由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法（畫(huà)出重點(diǎn)字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)排比的重要性和作用。把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。背誦課文34段其中4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、教學(xué)方法教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì)起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。情景教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老