【正文】 知酒濃，愛過知情重——在閱讀中感受園美、情重、心痛魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。四十分鐘里，學生醉倒在圓明園的美麗之中，對這樣一座園林愛得情真意切、酣暢濃饜。以“弱水三千只取一瓢飲”的氣魄承載起一節(jié)課的精彩?？梢姡白x”是語文教學的唯一途徑。復(fù)習舊知，引入新課。三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的：由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法，使其養(yǎng)成良好的行為習慣奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以激情導入，激發(fā)學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。課標要求五年級的學生要具有初步搜集和處理信息的能力。五、學法“授人以魚，不如授之以漁。此時此刻，回到課文第一自然段，通過理解“不可估量”這個詞語的意思，讓學生更加深切地體會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的美麗景色，體會忠思想。最后我及時小結(jié)剛才的學習方法，讓學生在以后的學習中能學以致用。五、說板書設(shè)計板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學“讀、講、練”結(jié)合的特點。第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習，指導學生讀書做記號的方法。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計之巧妙。設(shè)計理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無疑是對學生情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學生所有情感的外泄，每個人不同的文本感悟在這里得到升華。所以我在教學中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘“愛恨變換”的情感主線,不斷激發(fā)學生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,：教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。也為它的毀滅導致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。這其中有 金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。說重點：文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來，讓學生通過細細體會來理解文章蘊含的思想感情。（繼續(xù)書寫課題：的毀滅）再讀課題。半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓”的過程中扶放結(jié)合，讓學生遷移運用，培養(yǎng)學生的自學能力。我是這樣設(shè)計的：同學們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。在學生暢所欲言后，我進行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。因此，為調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據(jù)本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。突破了本課的難點。情境法多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動，化抽象為直觀，為教學起到事半功倍的效果。通過一美一毀，愛恨交織，使學生潛移默化地受到愛國主義的教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。讀后引導學生說出應(yīng)當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。因此為調(diào)動學生積極性，使學生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。仿寫句子（出示課件練習，自由選擇一句）例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。然而100多年前由于清政府的腐敗無能導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國人恥辱，讓世界驚嘆的事情。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。（第三自然段）③資料擴充，填補園中景觀的空白。把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。此時，學生的情感已經(jīng)被充分激發(fā)起來，他們就想一吐為快，直抒胸臆。比如在《圓明園的毀滅》中，若細細品味，在簡潔平直的語言中蘊含著大量的語言信息及文本內(nèi)涵：如“眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍”——“眾星拱月”突出了圓明園的主要地位，彰顯了圓明園建筑風格上的美麗；“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”——兩種不同風格的建筑相映成趣，“金碧輝煌”之宏偉和“玲瓏剔透”之精巧，本是不和諧的，在這里卻有機結(jié)合在一起，可見建筑師構(gòu)思之巧妙；“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”——圓明園中可真是無奇不有，天下美景盡集于此，想象一下這個建造的過程，估計也是一部血淚史……像這樣的地方還有很多，如果老師不懂得取舍，盲目追求形式化，就會喧賓奪主，使學生抓不到重點，從而造成了語文課堂的低效和教學目標的失敗。卻不知，這是老師一個美麗的 “圈套”，此時的老師正為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊。師：跟臺下的在座老師說再見。用昔日圓明園的輝煌和他后來被毀掉進行了對比。把園內(nèi)凡是能拿走的東西——生齊：統(tǒng)統(tǒng)掠走。師：同學們，其實很多你們的描述中，還用到了諸如此類的詞語，真的是很精彩。（生書寫約五分鐘）師：好了，孩子們，我們就先寫到這里。師：真是啊，孩子們你們，看這個“上自”、“下至”抓的多好?。课奈镏?，歷史之久，盡在其中。師：是呀，孩子們，你們看，這大大小小、虛幻現(xiàn)實、古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。（以情感帶動語言文字的學習，以語言文字的學習促進情感的深化。師：真是如此。咱們中國的古代的園林建造上常常會掛上一塊匾，有一冊書叫做《圓明園匾額啟示》，當中所記載的匾額就是數(shù)千景。（前面有方法指導，這里有適時運用，扎實的引領(lǐng)與訓練）。生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。生接讀。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟惞餐奈幕z產(chǎn)。師：哎，童年的時候在海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。生4：我覺得這個字是“營”字。師：剛才這個你們就猜錯了。師：為什么？生：我猜他是交叉十字路口。二、猜字游戲，激發(fā)學習興趣。給我們帶來的到底是什么呢？我們來看第一自然段。）1（2）在這個規(guī)模宏大，布局特別的圓明園中有哪些美景呢？（課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點））請同學們自由朗讀第三自然段，能記住多少建筑或景觀？（1）殿堂、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、蓬萊瑤臺、“買賣街”、武陵春色、平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林等。昔日的圓明園是怎樣的一番景象？它又是如何被毀滅的？讓我們一起走進課文《圓明園的毀滅》。帶給我們更多的是悲痛和惋惜。生：老師好。師：看清楚了啊，（板書）這個字長得可真是有點難。好的，要不要再來一個？ 生：要。師：“軍”字？哎呀，越來越接近正確答案了。師：喜歡旅行嗎？ 生：喜歡。師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。生齊讀：舉世聞名 皇家園林 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶 不可估量（生每個詞語讀兩遍）師：讀一遍就可以，接著讀。師：好的，寫的是“建筑。這樣，既可以幫助學生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學生布局謀篇的方法。生：我也從第三自然段得到體會，圓明園有很多壯觀的景象。你們讀的是—— 生：象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。誰來？這樣，請你們同桌來，那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。還有？ 生：熱鬧的。從其他段落中你還能感受到什么？生：我從第四自然段中看到圓明園中有很多的財寶。（生開始自由創(chuàng)作）師：請同學們注意書寫的姿勢，把頭抬起來。而且將他們整合起來，利用自己的語言表達出來。）師：好了，同學們，帶著你們此時此刻的心情，自己讀一讀第5自然段。還有嗎？生2：作者這樣寫，是因為要寫出他的輝煌，然后后面要寫出圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。如果大家將來有時間去北京的話，你們親自走進圓明園，我相信那里的每一塊石頭，每一棵樹木，每一棵花草會無聲地告訴大家更多、更多……師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課（生沉浸在課堂中）師再次高聲說：下課了，孩子們。將贊嘆之情充分激發(fā)、對惋惜之心深層挖掘、讓仇恨之意噴薄而發(fā)?？梢哉f，小學語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心選擇的，每一篇課文都是一個小小的世界，承載著祖國的語言文字，包羅萬象。在教學過程中，老師將學生的主觀朗讀與音頻、視頻資料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學生充分感悟到圓明園的輝煌、壯觀以及英法聯(lián)軍入侵圓明園的可恥行徑，一詠三嘆，充分感悟到語言文字的情感及內(nèi)涵?！耙郧閹еv，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語言，將學生帶入特定的情境；學生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。（抓過渡句）交流探究、細細品味。一、說教材：課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。（通過比較，個別讀等方式，讓學生體會到課文運用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節(jié)奏感。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。講授法我將指領(lǐng)學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛以及對侵略行徑的無比仇恨。第二 第二課時：以學生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合起來，幫助學生完成重難點的突破。為了突出這些景觀各自的特點，然后再讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。３、剖析重點段，展開思維，概括中心：這是本節(jié)課的教學重點，我準備分三步進行教學。為了培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，我讓學生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質(zhì)疑能力。二、注重遷移，選擇教法。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面?！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌。(1)通過默讀、個別讀等形式體會，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。在學生沉默于惋惜痛恨之中時，我讓學生回到文本中，再次指導朗讀，在此，我讓學生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學的循序漸進。說教學流程：第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。師：同學們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。（2）、走進圓明園，園內(nèi)有些什么？板書：有……也有……有……也有……還有……還有……不僅有……還有……（3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。設(shè)計理由：要求學生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。三、培養(yǎng)能力，指導學法。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。在學生回答后，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）。１、復(fù)習舊課：這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。我在新授前，憑借插圖，讓學生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。出示圓明園殘垣斷壁的圖片，讓學生面對這一讓人心痛的圖片，說說此時心中的感受，然后寫下來，有機地把聽說讀寫穿插在其中。熟讀成誦，體會感情。根據(jù)學生的實際情況以及本課的重點和難點，我設(shè)計了以下的教學目標：知識目標：①認識了6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷毀等詞語。在奠定情感基調(diào)的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。布置的要求如下：讓學生把自身認為重點的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:《回顧所以根據(jù)課文我準備了以下的教學方法。（三）欣賞昔日圓明園，談感受。三、品讀課文，走進輝煌（一）細讀課文，品味輝煌集體交流2—4自然段：要求在重點詞句下劃上橫線，并批注。三、說教學重、難點：理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。抓住主要詞語了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。（一）走進圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”?？傊?，語文的任務(wù)是