【正文】 了以下的教學(xué)方法。背誦課文34段其中4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法（畫(huà)出重點(diǎn)字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)排比的重要性和作用。二、說(shuō)課標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。二是寫(xiě)了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。文章主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。一、說(shuō)教材課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。）（四）小結(jié)設(shè)疑《圓明園毀滅》說(shuō)課稿3老師同學(xué)們，大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。（三）欣賞昔日?qǐng)A明園，談感受。（板書(shū)：瑰寶精華）板塊三：珍貴的收藏（1）過(guò)渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。（6）小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了運(yùn)用文中的介紹方法。①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。②教師小結(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。（通過(guò)比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來(lái)富有節(jié)奏感。（2）語(yǔ)段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類描寫(xiě)事物及巧用連接詞的寫(xiě)法。（板書(shū)：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思嗎？（通過(guò)聯(lián)系上下文輔助理解）。三、品讀課文，走進(jìn)輝煌（一）細(xì)讀課文，品味輝煌集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線，并批注。??二、初讀課文，理清文脈（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，導(dǎo)入新課激情導(dǎo)入：今天的中國(guó)讓國(guó)人自豪、讓世界驚嘆。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老師灌輸效果要好的多。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)方法：根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。二是寫(xiě)了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。文章主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。一、說(shuō)教材：課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。板書(shū)設(shè)計(jì)2圓明園的毀滅毀滅：不可估量《圓明園毀滅》說(shuō)課稿2各位老師大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。四總結(jié)全文不忘國(guó)恥、振興中華！梳理全文，情感提升。抓住主要詞語(yǔ)了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。激發(fā)對(duì)侵略者的仇恨之情。B文物收藏（第四自然段）②師生交流收集資料，了解“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？（三）小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美圓明園。4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。（抓過(guò)渡句）交流探究、細(xì)細(xì)品味。（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。多媒體展示，通過(guò)圖標(biāo)直觀理解“眾星拱月”。（一）走進(jìn)圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。填空：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。音樂(lè)渲染，名言導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想?！耙郧閹еv，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入特定的情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《圓明園毀滅》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！薄段男牡颀垺匪鶚?biāo)識(shí)的高度，在這樣的課堂里，學(xué)生有望達(dá)到?？傊Z(yǔ)文的任務(wù)是要發(fā)展語(yǔ)言，滋養(yǎng)心靈，感受文化。在本課教學(xué)中，賈老師貌似無(wú)意實(shí)則用心良苦地安排學(xué)生進(jìn)行了多次、多形式的閱讀。葉圣陶先生說(shuō)“閱讀教學(xué)總得讀”，張?zhí)锶粝壬舱f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，語(yǔ)文課堂的高效應(yīng)該從讀書(shū)中來(lái)。這時(shí)，賈老師安排學(xué)生在動(dòng)情處寫(xiě)話，安排學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圓明園的輝煌，以情感帶動(dòng)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，以語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)促進(jìn)情感的深化。在學(xué)生充分領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌壯麗之后，每個(gè)學(xué)生的心中都充滿了自豪與驚嘆之情。在教學(xué)過(guò)程中，老師將學(xué)生的主觀朗讀與音頻、視頻資料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感悟到圓明園的輝煌、壯觀以及英法聯(lián)軍入侵圓明園的可恥行徑，一詠三嘆，充分感悟到語(yǔ)言文字的情感及內(nèi)涵。（2）在想象中感悟語(yǔ)言的情景。（1）在品讀剖析中感悟語(yǔ)言技巧。課標(biāo)明確提出：應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。2.“君子動(dòng)口又動(dòng)手”，在讀寫(xiě)結(jié)合中扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在這節(jié)課中，賈老師關(guān)注重點(diǎn)詞句，整體抓住 “對(duì)比”這一表現(xiàn)手法，小處著眼于：大氣——小巧、寧?kù)o——熱鬧、現(xiàn)實(shí)——想象、民族——西洋的對(duì)比，大處著眼于輝煌與毀滅的對(duì)比，以朗讀為手段、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，就如同秋天的天空一樣明凈，在短短四十分鐘內(nèi)給了學(xué) 19 生一個(gè)不一樣的天地，一次豐厚、跌宕的情感體驗(yàn)。所謂“大道至簡(jiǎn)”，我們一堂課若能徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。因此，借助于一篇課文可以教給學(xué)生的知識(shí)與能力可以有很多?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，每一篇課文都是一個(gè)小小的世界，承載著祖國(guó)的語(yǔ)言文字，包羅萬(wàn)象。賈寧老師立足這一點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，對(duì)文本充分解讀，深層挖掘，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)豐滿而又立體的課堂。沉下心來(lái)再次品味賈寧老師的課堂，慢慢找到了課堂中的立足與聚焦點(diǎn)。語(yǔ)文，是一門(mén)生命的課程，執(zhí)教者的厚度決定了語(yǔ)文教學(xué)的高度，賈寧老師的儒雅渾厚、自然瀟灑，若閑庭信步般帶我們走進(jìn)了一個(gè)豐滿、立體的語(yǔ)文課堂，帶給學(xué)生、帶給觀課者的是“醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重”的余音繚繞?? 課堂總評(píng)（二）情智并重 文意兼得。然而，猶如狂歡過(guò)后的末日、陽(yáng)光背后的響雷一般，學(xué)生從“非常美麗”到“殘?jiān)珨啾凇保蠋熃o予的是冰火兩重天，體會(huì)到的是美得心醉、毀的心碎。寫(xiě)到這里，不禁想起了梅艷芳那首流傳了幾十年的老歌：醉過(guò)知酒濃、愛(ài)過(guò)知情重。所謂愛(ài)之深、恨之切，當(dāng)學(xué)生在圓明園的美景里醉意正濃、對(duì)圓明園的愛(ài)意正酣時(shí)，她的毀滅卻如江河崩堤，那一段段殘忍的視頻、一組組龐大的數(shù)字，讓學(xué)生懂得了“不復(fù)存在”的不僅僅是美麗建筑與奇珍異寶，還有中華民族的文化與尊嚴(yán)，也真正明白了什么是“不可估量”。從結(jié)構(gòu)布局到園內(nèi)風(fēng)光、從宏偉建筑到歷史文物，賈老師引領(lǐng)學(xué)生漫步園內(nèi)，細(xì)細(xì)賞、美美地讀，發(fā)揮想象、抓住對(duì)比、緊湊文字訓(xùn)練，將一座活靈活現(xiàn)、嬌俏靈動(dòng)的圓明園擺在了學(xué)生眼前、放入了學(xué)生心里：圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)了真情。將贊嘆之情充分激發(fā)、對(duì)惋惜之心深層挖掘、讓仇恨之意噴薄而發(fā)。所以，只有讓學(xué)生深刻了解昔日?qǐng)A明園的輝煌，她的毀滅才會(huì)有震撼力與感染力。而當(dāng)這個(gè)奇跡與幻想化為灰燼時(shí)，我們要在學(xué)生心中留下的不應(yīng)僅僅是一個(gè)美麗泡影或者一聲嘆息，而應(yīng)是一種豐滿的體驗(yàn)。作者通過(guò)簡(jiǎn)潔卻內(nèi)涵豐富的每一句話，能極盡人們想象的每一個(gè)詞，詳盡描述了圓明園當(dāng)年的輝煌與壯觀?！蔽蚁?，這樣一句話來(lái)形容賈老師這節(jié)課真是恰到好處的。短短的四十分鐘，賈老師用他儒雅渾厚的個(gè)人魅力，讓我們看到了一個(gè)精神富足、思想深邃、文化立體的老師。生：老師們?cè)僖?jiàn)。生：老師再見(jiàn)。如果大家將來(lái)有時(shí)間去北京的話，你們親自走進(jìn)圓明園，我相信那里的每一塊石頭，每一棵樹(shù)木，每一棵花草會(huì)無(wú)聲地告訴大家更多、更多……師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課（生沉浸在課堂中）師再次高聲說(shuō)：下課了，孩子們。你看，通過(guò)一整堂課的學(xué)習(xí)，我們其實(shí)只是了解了圓明園的皮毛而已。師：好的，因?yàn)閯偛盼覀冋n堂上還有很多同學(xué)的寫(xiě)作沒(méi)有來(lái)得及收尾，所以我把它補(bǔ)充成今天的作業(yè)。生：作業(yè)一：抄寫(xiě)文中生字新詞。）四、拓展延伸，布置作業(yè)。師：那么這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在下節(jié)課你們的語(yǔ)文老師帶著大家再進(jìn)一步了解圓明園文化內(nèi)涵的過(guò)程中，對(duì)于組織手法，會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。師：孩子們，你們所說(shuō)，正是作者獨(dú)具匠心之處。生3：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對(duì)比。還有嗎？生2：作者這樣寫(xiě)，是因?yàn)橐獙?xiě)出他的輝煌，然后后面要寫(xiě)出圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。生1：作者就是想給后面鋪墊，說(shuō)后面是很輝煌的建筑被毀滅的。來(lái)，圈畫(huà)在書(shū)上。再次體會(huì)到：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）師：從你們的朗讀中，我能體會(huì)到你們的心情。師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在了。實(shí)在運(yùn)不走的—— 生齊：就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；師：那精美的雕塑，金銅利器不復(fù)存在了。師：孩子們，你們這是溫文爾雅的拿走，他們可是統(tǒng)統(tǒng)掠走，我們?cè)賮?lái)讀一遍。當(dāng)他們侵入北京，闖進(jìn)圓明園后。）師：好了，同學(xué)們，帶著你們此時(shí)此刻的心情，自己讀一讀第5自然段。猶如充分醞釀后的爆發(fā)，讓學(xué)生充分理解了圓明園的毀滅是世界文化史不可估量的損失。）（一系列視頻的播放都將抽象的歷史具象化，讓那段遙遠(yuǎn)的歷史活生生立于學(xué)生面前。）然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。使“愛(ài)之深”,“恨之切”，水到渠成。（所有多媒體的借助、書(shū)面語(yǔ)言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生充分感受圓明園當(dāng)年的輝煌?？矗@規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且其間還遍植奇花異草。而且書(shū)寫(xiě)，大家可以看到，整齊、美觀，我相信能夠代表咱們班同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平。而且將他們整合起來(lái)，利用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。到處都是奇花異草，十分迷人。生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。來(lái)，我們?cè)谝黄饋?lái)看看這個(gè)女孩所寫(xiě)。更是一副美輪美奐的畫(huà)卷。那里的奇花異草十分美麗，點(diǎn)綴著圓明園金碧輝煌、壯麗濃烈。誰(shuí)愿意和大家分享一下，你描述的昔日的圓明園。師：（提醒）作為高年級(jí)的同學(xué)，咱們?cè)诹η蟀炎謱?xiě)得美觀的同時(shí)，還得注意有書(shū)寫(xiě)的速度。（生開(kāi)始自由創(chuàng)作）師：請(qǐng)同學(xué)們注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，把頭抬起來(lái)。那么此時(shí)，你還會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述昔日?qǐng)A明園的輝煌呢？大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫(xiě)在練習(xí)單上。然而，他昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。（主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下、相得益彰。每一件都折射著那段不可重復(fù)的歷史，而當(dāng)中的很多就被珍藏在圓明園中。（播放課件，欣賞視頻。生：我從“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶”中讀到的。從其他段落中你還能感受到什么？生：我從第四自然段中看到圓明園中有很多的財(cái)寶。圓明園是園林藝術(shù)的──瑰寶、建筑藝術(shù)的──精華。師：嗯，真是極境極仙，美不可待。謝謝你。生1：（情感朗讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。生：（齊讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。面對(duì)這樣一座園林，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆。師：還有那些現(xiàn)實(shí)中的——生：還有那些現(xiàn)實(shí)中的仿照安瀾園建造的。還有？ 生：熱鬧的。你呢？生：我還看到了金碧輝煌的殿堂，還感受到他寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野的感覺(jué)。師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。師：是呀，在圓明園中——，一起來(lái)。在圓明園中——你來(lái)讀 生1：在圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解作者構(gòu)段的方法、語(yǔ)言表達(dá)形式的豐富性、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。無(wú)需從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來(lái)的，是感悟出來(lái)的。男生讀：園中不僅有民族建筑，女生讀：還有西洋景觀。誰(shuí)來(lái)？這樣，請(qǐng)你們同桌來(lái)，那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。師：而且不僅有民族的，還有—— 生：西洋景觀。師：接著說(shuō)吧。師：真好，是仿造現(xiàn)實(shí)的。生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們也有對(duì)比。師：那接下來(lái)，同桌就像我們剛才那樣，合作讀讀 二、三兩句話。有大氣的，就有小巧的。生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對(duì)比的手法。你們讀的是—— 生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。我讀的是買(mǎi)賣(mài)街，你們讀的是——生：山鄉(xiāng)村野。師：?jiǎn)?，真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。你們讀的是—— 生齊：玲瓏剔透……生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺(tái)樓閣。師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是？ 生：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。師讀：有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”—— 生齊讀：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。（學(xué)生提到了古代條件的局限下卻依然有如此震驚世界的建筑，老師是否需要在價(jià)值觀上進(jìn)行引領(lǐng)？）師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎？究竟有多少呢？我們來(lái)看看。生：我也從第三自然段得到體會(huì)，圓明園有很多壯觀的景象。