【正文】 字的學(xué)習(xí)促進(jìn)情感的深化。生齊讀：不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。師：是呀，孩子們，你們看，這大大小小、虛幻現(xiàn)實(shí)、古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。誰(shuí)還想來(lái)？ 生2：（情感朗讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：真是啊，孩子們你們，看這個(gè)“上自”、“下至”抓的多好??？文物之多，歷史之久，盡在其中。）師：孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。（生書(shū)寫(xiě)約五分鐘）師：好了，孩子們，我們就先寫(xiě)到這里。師：來(lái)，你讀。師：同學(xué)們，其實(shí)很多你們的描述中，還用到了諸如此類(lèi)的詞語(yǔ)，真的是很精彩。（課件播放英法聯(lián)軍入侵圓明園視頻。把園內(nèi)凡是能拿走的東西——生齊：統(tǒng)統(tǒng)掠走。作者也正是帶著這樣的心情寫(xiě)下了兩個(gè)“不可估量”。用昔日?qǐng)A明園的輝煌和他后來(lái)被毀掉進(jìn)行了對(duì)比。二，對(duì)比課文和你搜集的資料，寫(xiě)下你對(duì)圓明園的補(bǔ)充描述。師：跟臺(tái)下的在座老師說(shuō)再見(jiàn)。誠(chéng)如雨果所說(shuō)：在世界的一隅，圓明園的存在是人類(lèi)的一個(gè)奇跡，她屬于幻想的藝術(shù)。卻不知，這是老師一個(gè)美麗的 “圈套”，此時(shí)的老師正為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊。崔巒理事長(zhǎng)在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的講話(huà)中，對(duì)當(dāng)今閱讀教學(xué)提出了四點(diǎn)要求，即：落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在《圓明園的毀滅》中，若細(xì)細(xì)品味，在簡(jiǎn)潔平直的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著大量的語(yǔ)言信息及文本內(nèi)涵：如“眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)薄氨娦枪霸隆蓖怀隽藞A明園的主要地位，彰顯了圓明園建筑風(fēng)格上的美麗；“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”——兩種不同風(fēng)格的建筑相映成趣，“金碧輝煌”之宏偉和“玲瓏剔透”之精巧，本是不和諧的，在這里卻有機(jī)結(jié)合在一起，可見(jiàn)建筑師構(gòu)思之巧妙；“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”——圓明園中可真是無(wú)奇不有，天下美景盡集于此，想象一下這個(gè)建造的過(guò)程，估計(jì)也是一部血淚史……像這樣的地方還有很多，如果老師不懂得取舍，盲目追求形式化，就會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生抓不到重點(diǎn)，從而造成了語(yǔ)文課堂的低效和教學(xué)目標(biāo)的失敗?？v觀(guān)賈老師的這節(jié)課，語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿始終、扎實(shí)有效。此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分激發(fā)起來(lái)，他們就想一吐為快，直抒胸臆?！胺蚓Y文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀(guān)文者，披文以入情。把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問(wèn)題。（第三自然段）③資料擴(kuò)充，填補(bǔ)園中景觀(guān)的空白。面對(duì)歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。然而100多年前由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó)，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國(guó)人恥辱，讓世界驚嘆的事情。板塊一：獨(dú)特的布局（1）圓明園的布局是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（2）理解“眾星拱月”的獨(dú)特布局。仿寫(xiě)句子（出示課件練習(xí)，自由選擇一句）例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（有利于讓學(xué)生激發(fā)情感，留下懸念。作者運(yùn)用一美一凄的寫(xiě)作特點(diǎn)，使人們愛(ài)恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。情景教學(xué)法。因此為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)教材運(yùn)用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)1《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)點(diǎn)評(píng)《楊氏之子》教學(xué)案例評(píng)析《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》教學(xué)雜談《景陽(yáng)岡》練習(xí)設(shè)計(jì)《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)換一種評(píng)價(jià)──《橋》教學(xué)案例查看更多 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案對(duì)重點(diǎn)字詞句進(jìn)行反復(fù)揣度，從中無(wú)處情感。讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。六、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，產(chǎn)生振興祖國(guó)愿望并布置作業(yè)提問(wèn)學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來(lái)中國(guó)搶奪踐踏？為何中國(guó)當(dāng)時(shí)不反抗呢？我們的軍隊(duì)哪里去了？通過(guò)這一系列的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對(duì)振興祖國(guó)的決心。下至通過(guò)一美一毀，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。情境法多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀(guān)，為教學(xué)起到事半功倍的效果。自主探究，合作學(xué)習(xí)。突破了本課的難點(diǎn)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（圖略）精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)可以體現(xiàn)教學(xué)思路。這篇課文流露作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。２、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類(lèi)比繁華，以便在訓(xùn)的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀(guān)察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。我相機(jī)板書(shū)（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。４、回歸整體，提出疑難：課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無(wú)能，致使祖國(guó)受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類(lèi)比繁華，以便在“訓(xùn)”的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說(shuō)的“教是為了將來(lái)不需要教”。（繼續(xù)書(shū)寫(xiě)課題：的毀滅）再讀課題。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書(shū)方法。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過(guò)反復(fù)讀才能品味出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)體會(huì)來(lái)理解文章蘊(yùn)含的思想感情。（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線(xiàn)，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛(ài)國(guó)之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語(yǔ)的生命，我們語(yǔ)文課堂的生命！《圓明園毀滅》說(shuō)課稿7說(shuō)設(shè)計(jì)理念：《課標(biāo)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力。說(shuō)重點(diǎn)：文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。這其中有 金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街（突出繁華之美），有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類(lèi)型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。走出圓明園，宣泄情感。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。所以我在教學(xué)中，通過(guò)一次次的閱讀與感悟，充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園,：教法一：俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。本組教材的專(zhuān)題是“勿忘國(guó)恥”，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。設(shè)計(jì)理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，畫(huà)面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。（讀書(shū)方法：把書(shū)由厚讀薄，歸納中心）指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的方法。設(shè)計(jì)思路：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“圓明園”。以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。把通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。俗話(huà)說(shuō)：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。為了使目標(biāo)意識(shí)化，我指名讀目標(biāo)。第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會(huì)忠思想。４、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。４、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。《圓明園毀滅》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過(guò)理解“不可估量”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，并理解“眾星拱月”這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀(guān)。五、學(xué)法“授人以魚(yú)，不如授之以漁。三、課時(shí)安排：第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。寫(xiě)作的對(duì)象可是侵略者、中國(guó)、同學(xué)、自己等。園內(nèi)奇珍異寶無(wú)數(shù)。第三段：學(xué)生讀，齊讀。同學(xué)們是不是想詳細(xì)的了解圓明園是怎么樣的一個(gè)園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。①看，老師把這段話(huà)的第一句，作了一些改動(dòng)（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得這樣改行嗎？圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”、有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的：由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的?？焖倌x4自然段，畫(huà)出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。復(fù)習(xí)舊知，引入新課?！秷A明園毀滅》說(shuō)課稿1設(shè)計(jì)理念“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀傳情”，課文字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感?？梢?jiàn)，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的唯一途徑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師雖然并沒(méi)有一處明顯的想象環(huán)節(jié)，但是，每一個(gè)環(huán)節(jié)卻又都離不開(kāi)學(xué)生的想象，如在情感朗讀圓明園的布局及建筑時(shí)，學(xué)生的思維是隨著文字流轉(zhuǎn)的，否則怎會(huì)有猶如漫游置身于幻想的境界里的感覺(jué)？讓學(xué)生充分描述圓明園中究竟有怎樣的奇景，才稱(chēng)得上美輪美奐、萬(wàn)園之園時(shí)，想象定是學(xué)生語(yǔ)言的前提……（3）在情景中體會(huì)語(yǔ)言的情感。以“弱水三千只取一瓢飲”的氣魄承載起一節(jié)課的精彩。四十分鐘里，學(xué)生醉倒在圓明園的美麗之中，對(duì)這樣一座園林愛(ài)得情真意切、酣暢濃饜。賈老師正是緊緊抓住了這一點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，讓學(xué)生情到極致。）課堂總評(píng)（一）：醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重——在閱讀中感受園美、情重、心痛魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。我們的圓明園那是說(shuō)不盡，道不完的。（在前面幾個(gè)板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于圓明園的美好與毀滅已經(jīng)有了深刻的體會(huì)與感觸，此時(shí)，老師適時(shí)提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，將學(xué)習(xí)由淺表到深層，由閱讀理解到寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。師：是啊，這是他的理解。最后，他們竟然—— 生齊：任意破壞、毀掉。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅有最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。在學(xué)習(xí)中“一詠三嘆”。師：哎呦，你們看，能夠看得出來(lái)，他提取了課文資料。師：真是好一座壯麗的圓明園啊，誰(shuí)再來(lái)分享？生2：交流：圓明園不僅有人造景觀(guān)，還有自然景觀(guān)點(diǎn)綴著金碧輝煌的殿堂，他不僅是建筑藝術(shù)的精華。開(kāi)始。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的——博物館和藝術(shù)館。好，咱們接著看。師：誰(shuí)想讀出自己的感受？來(lái)，那個(gè)女孩。師：是呀，不僅有寧?kù)o的。）師：是呀，孩子們，你們看，這就是圓明園。師：那現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀讀這段話(huà)。你看看這種對(duì)比還體現(xiàn)在哪？開(kāi)始