【正文】 一幕。（7有）（排比句）四、上自七、板書設(shè)計(jì)圓明園的毀滅二．“眾星拱月”（布局）三、有只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。在奠定情感基調(diào)的同時(shí)讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強(qiáng)國，文化舉世聞名。之后學(xué)習(xí)此段運(yùn)用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學(xué)生學(xué)會品味語言。繼續(xù)提問此段一共有幾個(gè)“有”字？如果這8個(gè)“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過理解自己讀。提問學(xué)生此段共有幾句話，再分別找人來讀。圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個(gè)為中心，四周圍繞著各種小園。理由：使學(xué)生養(yǎng)成做記號的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生抓到重點(diǎn)，通過各種感覺器官的運(yùn)用一起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。布置的要求如下：讓學(xué)生把自身認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:《回顧理由：把本文情感蘊(yùn)含在板書之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。”寫板書“的毀滅”提問學(xué)生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時(shí)候表情有巨大的變化原因是不是因?yàn)樯瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運(yùn)用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文指領(lǐng)學(xué)生寫“圓明園”圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。教正是為了以后不需要教。講授法我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。背誦課文34段其中4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫出重點(diǎn)字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感自學(xué)生字詞，借助工具書理解重點(diǎn)詞語,學(xué)會排比的重要性和作用。二、說課標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。一、說教材課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。）（四）小結(jié)設(shè)疑《圓明園毀滅》說課稿3老師同學(xué)們，大家好！今天我說課的課文是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。（三）欣賞昔日圓明園，談感受。（板書：瑰寶精華）板塊三：珍貴的收藏（1）過渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。（6）小結(jié)：看來，同學(xué)們也學(xué)會了運(yùn)用文中的介紹方法。①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。②教師小結(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。（通過比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節(jié)奏感。（2）語段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。（板書：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說說“眾星拱月”的意思嗎？（通過聯(lián)系上下文輔助理解）。三、品讀課文，走進(jìn)輝煌（一）細(xì)讀課文，品味輝煌集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線，并批注。??二、初讀課文，理清文脈（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。五、說教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入新課激情導(dǎo)入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚嘆。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。四、說教學(xué)方法：根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。一、說教材：課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。板書設(shè)計(jì)2圓明園的毀滅毀滅：不可估量《圓明園毀滅》說課稿2各位老師大家好！今天我說課的課文是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。四總結(jié)全文不忘國恥、振興中華！梳理全文，情感提升。抓住主要詞語了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。激發(fā)對侵略者的仇恨之情。B文物收藏（第四自然段）②師生交流收集資料，了解“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？（三）小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美圓明園。4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。（抓過渡句）交流探究、細(xì)細(xì)品味。（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。多媒體展示，通過圖標(biāo)直觀理解“眾星拱月”。（一）走進(jìn)圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。填空：圓明園的毀滅是祖國文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。音樂渲染，名言導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想?！耙郧閹еv，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語言，將學(xué)生帶入特定的情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《圓明園毀滅》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。”——《文心雕龍》所標(biāo)識的高度，在這樣的課堂里，學(xué)生有望達(dá)到?？傊?，語文的任務(wù)是要發(fā)展語言，滋養(yǎng)心靈，感受文化。在本課教學(xué)中，賈老師貌似無意實(shí)則用心良苦地安排學(xué)生進(jìn)行了多次、多形式的閱讀。葉圣陶先生說“閱讀教學(xué)總得讀”，張?zhí)锶粝壬舱f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，語文課堂的高效應(yīng)該從讀書中來。這時(shí)，賈老師安排學(xué)生在動情處寫話，安排學(xué)生用自己的語言描述圓明園的輝煌，以情感帶動語言文字的學(xué)習(xí)，以語言文字的學(xué)習(xí)促進(jìn)情感的深化。在學(xué)生充分領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌壯麗之后，每個(gè)學(xué)生的心中都充滿了自豪與驚嘆之情。在教學(xué)過程中，老師將學(xué)生的主觀朗讀與音頻、視頻資料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感悟到圓明園的輝煌、壯觀以及英法聯(lián)軍入侵圓明園的可恥行徑，一詠三嘆，充分感悟到語言文字的情感及內(nèi)涵。（2）在想象中感悟語言的情景。（1）在品讀剖析中感悟語言技巧。課標(biāo)明確提出：應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會把握運(yùn)用語文的規(guī)律。2.“君子動口又動手”，在讀寫結(jié)合中扎實(shí)落實(shí)語言文字訓(xùn)練。在這節(jié)課中，賈老師關(guān)注重點(diǎn)詞句，整體抓住 “對比”這一表現(xiàn)手法，小處著眼于：大氣——小巧、寧靜——熱鬧、現(xiàn)實(shí)——想象、民族——西洋的對比，大處著眼于輝煌與毀滅的對比，以朗讀為手段、以語言文字訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，就如同秋天的天空一樣明凈，在短短四十分鐘內(nèi)給了學(xué) 19 生一個(gè)不一樣的天地，一次豐厚、跌宕的情感體驗(yàn)。所謂“大道至簡”，我們一堂課若能徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。因此，借助于一篇課文可以教給學(xué)生的知識與能力可以有很多?？梢哉f，小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心選擇的，每一篇課文都是一個(gè)小小的世界，承載著祖國的語言文字，包羅萬象。賈寧老師立足這一點(diǎn)，刪繁就簡，對文本充分解讀，深層挖掘，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)豐滿而又立體的課堂。沉下心來再次品味賈寧老師的課堂，慢慢找到了課堂中的立足與聚焦點(diǎn)。語文，是一門生命的課程，執(zhí)教者的厚度決定了語文教學(xué)的高度，賈寧老師的儒雅渾厚、自然瀟灑，若閑庭信步般帶我們走進(jìn)了一個(gè)豐滿、立體的語文課堂，帶給學(xué)生、帶給觀課者的是“醉過知酒濃，愛過知情重”的余音繚繞?? 課堂總評（二）情智并重 文意兼得。然而，猶如狂歡過后的末日、陽光背后的響雷一般，學(xué)生從“非常美麗”到“殘?jiān)珨啾凇保蠋熃o予的是冰火兩重天，體會到的是美得心醉、毀的心碎。寫到這里，不禁想起了梅艷芳那首流傳了幾十年的老歌：醉過知酒濃、愛過知情重。所謂愛之深、恨之切，當(dāng)學(xué)生在圓明園的美景里醉意正濃、對圓明園的愛意正酣時(shí)，她的毀滅卻如江河崩堤，那一段段殘忍的視頻、一組組龐大的數(shù)字，讓學(xué)生懂得了“不復(fù)存在”的不僅僅是美麗建筑與奇珍異寶，還有中華民族的文化與尊嚴(yán)，也真正明白了什么是“不可估量”。從結(jié)構(gòu)布局到園內(nèi)風(fēng)光、從宏偉建筑到歷史文物，賈老師引領(lǐng)學(xué)生漫步園內(nèi)，細(xì)細(xì)賞、美美地讀，發(fā)揮想象、抓住對比、緊湊文字訓(xùn)練，將一座活靈活現(xiàn)、嬌俏靈動的圓明園擺在了學(xué)生眼前、放入了學(xué)生心里：圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，讓學(xué)生動了真情。將贊嘆之情充分激發(fā)、對惋惜之心深層挖掘、讓仇恨之意噴薄而發(fā)。所以，只有讓學(xué)生深刻了解昔日圓明園的輝煌，她的毀滅才會有震撼力與感染力。而當(dāng)這個(gè)奇跡與幻想化為灰燼時(shí)，我們要在學(xué)生心中留下的不應(yīng)僅僅是一個(gè)美麗泡影或者一聲嘆息，而應(yīng)是一種豐滿的體驗(yàn)。作者通過簡潔卻內(nèi)涵豐富的每一句話，能極盡人們想象的每一個(gè)詞，詳盡描述了圓明園當(dāng)年的輝煌與壯觀。”我想，這樣一句話來形容賈老師這節(jié)課真是恰到好處的。短短的四十分鐘，賈老師用他儒雅渾厚的個(gè)人魅力，讓我們看到了一個(gè)精神富足、思想深邃、文化立體的老師。生：老師們再見。生：老師再見。如果大家將來有時(shí)間去北京的話，你們親自走進(jìn)圓明園，我相信那里的每一塊石頭，每一棵樹木，每一棵花草會無聲地告訴大家更多、更多……師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課（生沉浸在課堂中）師再次高聲說：下課了，孩子們。你看，通過一整堂課的學(xué)習(xí)，我們其實(shí)只是了解了圓明園的皮毛而已。師：好的，因?yàn)閯偛盼覀冋n堂上還有很多同學(xué)的寫作沒有來得及收尾，所以我把它補(bǔ)充成今天的作業(yè)。生：作業(yè)一：抄寫文中生字新詞。）四、拓展延伸，布置作業(yè)。師：那么這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在下節(jié)課你們的語文老師帶著大家再進(jìn)一步了解圓明園文化內(nèi)涵的過程中，對于組織手法，會有更深入的認(rèn)識。師：孩子們，你們所說，正是作者獨(dú)具匠心之處。生3：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對比。還有嗎？生2：作者這樣寫，是因?yàn)橐獙懗鏊妮x煌，然后后面要寫出圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。生1：作者就是想給后面鋪墊，說后面是很輝煌的建筑被毀滅的。來，圈畫在書上。再次體會到：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。煟簭哪銈兊睦首x中，我能體會到你們的心情。師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在了。實(shí)在運(yùn)不走的—— 生齊：就用大車或牲口搬運(yùn)；師：那精美的雕塑，金銅利器不復(fù)存在了。師：孩子們，你們這是溫文爾雅的拿走，他們可是統(tǒng)統(tǒng)掠走，我們再來讀一遍。當(dāng)他們侵入北京，闖進(jìn)圓明園后。）師：好了，同學(xué)們，帶著你們此時(shí)此刻的心情，自己讀一讀第5自然段。猶如充分醞釀后的爆發(fā)，讓學(xué)生充分理解了圓明園的毀滅是世界文化史不可估量的損失。）（一系列視頻的播放都將抽象的歷史具象化，讓那段遙遠(yuǎn)的歷史活生生立于學(xué)生面前。）然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。使“愛之深”,“恨之切”，水到渠成。（所有多媒體的借助、書面語言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生充分感受圓明園當(dāng)年的輝煌?？?，這規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且其間還遍植奇花異草。而且書寫，大家可以看到，整齊、美觀，我相信能夠代表咱們班同學(xué)的書寫水平。而且將他們整合起來，利用自己的語言表達(dá)出來。到處都是奇花異草，十分迷人。生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。來，我們在一起來看看這個(gè)女孩所寫。更是一副美輪美奐的畫卷。那里的奇花異草十分美麗，點(diǎn)綴著圓明園金碧輝煌、壯麗濃烈。誰愿意和大家分享一下，你描述的昔日的圓明園。師：（提醒）作為高年級的同學(xué)，咱們在力求把字寫得美觀的同時(shí)，還得注意有書寫的速度。（生開始自由創(chuàng)作）師：請同學(xué)們注意書寫的姿勢，把頭抬起來。那么此時(shí)，你還會用怎樣的語言描述昔日圓明園的輝煌呢？大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習(xí)單上。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的。激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。（主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下、相得益彰。每一件都折射著那段不可重復(fù)的歷史，而當(dāng)中的很多就被珍藏在圓明園中。（播放課件，欣賞視頻。生：我從“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”中讀到的。從其他段落中你還能感受到什么？生：我從第四自然段中看到圓明園中有很多的財(cái)寶。圓明園是園林藝術(shù)的──瑰寶、建筑藝術(shù)的──精華。師：嗯，真是極境極仙，美不可待。謝謝你。生1：（情感朗讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。生：（齊讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北