7聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-15 00:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 粒）學(xué)生準(zhǔn)備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等 教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課：（1）感知聲音師：今天老師要同大家一起走進一個奇妙的聲音世界，請大家閉上眼睛欣賞。（播放課件）師:說一說剛才你聽到了什么聲音?生：我聽到小狗叫，小孩的哭聲。生：我聽到流水聲。生：我聽到沙沙的下雨聲。生：我聽到海浪聲。生：我聽到汽車?yán)嚷?。生：我聽到小鳥的叫聲。???師:關(guān)于聲音,你想了解什么問題？生：為什么能產(chǎn)生聲音？生：聲音是從哪兒傳來的？生：為什么狗叫的聲音高而小鳥的聲音低呢？ 生：聲音的特點是什么？生：什么條件下才能產(chǎn)生聲音？生：水多水少為什么產(chǎn)生的聲音高低不一樣呢？媽媽回答不了我的問題？ ??（從學(xué)生們親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，是科學(xué)教學(xué)所要取的主要方法，根據(jù)學(xué)生的所聞所感以及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，使學(xué)生的生活經(jīng)驗帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)習(xí)活動，就是要在探究性的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生頭腦中對科學(xué)的原有經(jīng)驗與聽到的事實和同伴的意見發(fā)生碰撞，為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆）（2）制造聲音（學(xué)生用手鼓掌、學(xué)貓叫、打響指、唱歌、跺腳、拍桌子??）（3）猜測聲音產(chǎn)生的原因生：聲音是由兩個物體振動產(chǎn)生的。生：聲音是由于碰撞產(chǎn)生的。生：聲音是因為東西摩擦產(chǎn)生的?！ㄔ谡n堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、和諧的課堂氛圍和自由表達的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中自由表達、各抒己見，使課堂形成了和諧融恰、無拘無束、自由發(fā)展的舞臺，在交流中，我還注意對學(xué)生的觀點，不做更多評價，多給鼓勵，重在啟發(fā)，使學(xué)生消除緊張感，大膽闡述自己的意見和想法。）（二）驗證聲音的產(chǎn)生師：剛才同學(xué)們積極發(fā)言，各抒己見，到底聲音是怎么產(chǎn)生的呢？請大家任選物品，注意：用眼睛仔細看看、用手輕輕摸摸這些東西在發(fā)出聲音時與沒有發(fā)出聲音時，有什么變化？感覺有什么不一樣？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？分組研究生：我們小組在撥弄橡皮筋時能看到橡皮筋在跳動，聽到噔噔的響聲。生：我們小組在敲打鼓時用手摸到鼓面上，鼓面在晃動。生：我們把尺子壓在桌子上，露出一半，用手一壓，尺子就會上下跳還聽到了聲音。生：我們反復(fù)敲三角鐵，手能感覺它的振動，彈吉它時弦在顫動并發(fā)聲，當(dāng)顫動停止時，就沒有聲音了。吹柳條哨時，嘴能感到它的振動，我們的結(jié)論是聲音是由物體碰撞產(chǎn)生的。生：我們小組還選用了水，用杯子舀出一點水（倒入水槽）讓它發(fā)聲，發(fā)現(xiàn)水濺出來了，還研究了鐵片琴，發(fā)現(xiàn)敲動時能發(fā)出聲音，鐵片會振動。生：我們在彈皮筋琴時，它的弦在振動。吹柳條哨時嘴唇振的發(fā)麻，敲音叉時，它在振動，敲鼓時，鼓上的米粒在跳動，我們的結(jié)論是任何物體發(fā)聲時都會振動。師：其他同學(xué)可以交流和這些同學(xué)不一樣的看法。生：我們小組在吹這個瓶的時候，能聽到聲音，感覺嘴唇有點振動（瓶內(nèi)放一個小球）。師：你們在吹瓶的時候，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們發(fā)現(xiàn)里面的小球在顫動，如果吹大了，小球會彈出來。師：吹大了，小球的顫動幅度就大。通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲時都在動，小球怎么動？生：用力小了，小球的顫動幅度小，用力大了，小球的顫動幅度就大。生：我們認(rèn)為聲音是由碰撞產(chǎn)生的。師：談?wù)勀愕睦碛?。生：因為我們實驗的物體發(fā)聲時都在振動，所以聲音是由物體振動產(chǎn)生的。師：，還有其他的觀點嗎？生：我們認(rèn)為聲音是由振動產(chǎn)生的，我不同意聲音是由碰撞產(chǎn)生的，是因為碰撞也是產(chǎn)生（聲音）的方法，我認(rèn)為振動包括碰撞。師：你認(rèn)為是通過碰撞來產(chǎn)生振動，是這個意思嗎？生：對。師：我看現(xiàn)在兩種觀點針鋒相對，各不相讓。我們來做個小實驗。（師出示鑼，敲鑼，學(xué)生注意聽、認(rèn)真觀察。）師：剛才我敲打鑼，鑼發(fā)聲，現(xiàn)在我不敲了，鑼有沒有聲音？（有）這是怎么回事？談?wù)勛约旱挠^點。生：不敲鑼了，可鑼還在振動。生：可是如果沒有碰撞鑼就不會振動。師：（敲一下鑼，馬上捂住鑼，聲音消失）為什么聲音消失？生：鑼不振動了。師：試試看，現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：聲音是振動產(chǎn)生的。師：實驗前同學(xué)們都假設(shè)了物體發(fā)出聲音的原因，有的說是由于摩擦，有的說是碰撞，有的說是敲擊，有的說是由于振動，摩擦、碰撞、敲擊等是聲音產(chǎn)生的方式，而聲音產(chǎn)生的真正原因是由于振動，碰撞只是引起振動的外因條件。（活動必須憑借生活這個舞臺，生活作為學(xué)生科學(xué)探究的重要途徑和場所，應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主旋律，學(xué)生在生活中吵吵嚷嚷、敲敲打打、拆拆玩玩、自己操作、自己發(fā)現(xiàn)、自己表達，并能在與同伴的交流中學(xué)會接納、贊賞、爭辯、分享和互相幫助，感受到科學(xué)探究的無窮樂趣。）三、小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ 教學(xué)反思：重尊學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，圍繞重點展開觀察實驗活動。我首先通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，尋找制造聲音的方法，給予學(xué)生在實驗的過程中自己動手又動腦的機會；然后通過有結(jié)構(gòu)的活動由淺入深地認(rèn)識到聲音產(chǎn)生的原因，學(xué)生親身經(jīng)歷聲音是怎樣產(chǎn)生的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生對發(fā)聲物體的觀察，尋找發(fā)聲物體的變化原因，使學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因；而后又通過觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的狀態(tài)，尋找其差異，進一步證實了發(fā)聲物體是由于物體的振動產(chǎn)生的，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識，使學(xué)生感受到通過探究活動所得到的結(jié)論如果是正確的，就能經(jīng)得起反復(fù)的推敲、論證；知道現(xiàn)實生活中的各種聲音不是單一的物體振動產(chǎn)生的，而是多種物體共同振動產(chǎn)生的，使學(xué)生體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣的同時，也使本課所探究的知識延伸到現(xiàn)實生活中，做到學(xué)以致用。利用豐富多彩的現(xiàn)實生活激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。利用豐富多彩的現(xiàn)實生活驅(qū)使學(xué)生進行深入的科學(xué)探究，而真正的科學(xué)探究并不是坐而空談的，必須借助于活動這個載體，活動又必須憑借生活這個舞臺，生活作為學(xué)生科學(xué)探究的重要途徑和場所，應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主旋律，學(xué)生在生活中吵吵嚷嚷、敲敲打打、拆拆玩玩、自己操作、自己發(fā)現(xiàn)、自己表達，并能在與同伴的交流
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