聲音是怎樣產(chǎn)生的教學反思(編輯修改稿)
2024-11-18 22:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導學生明確：物體發(fā)生時，物體都在動，在來回的動?？茖W上把這種來回不停地動稱為振動，建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一假設(shè)。）講解：在科學探究中，有了假設(shè)就要通過實驗收集證據(jù)來驗證假設(shè)，我們也要通過多個實驗來證實我們關(guān)于聲音的假設(shè)。三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)—實驗探究聲音的產(chǎn)生講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時的現(xiàn)象。教師希望學生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時會振動，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動。提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請同學們仔細觀察，能看到振動嗎？（通常學生看不到振動，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡介觀察到音叉發(fā)生時的振動。）提問：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？提問：人說話的聲音也是振動嗎?(引導學生用手摸感受聲帶的振動。同時介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護常識等。)提問：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機中的喇叭這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂在音箱上放上氣球，氣球會隨著音樂跳動。然后讓學生觀察，接通揚聲器后氣球在揚聲器上跳動。）談話：我們通過氣球的跳動看到了揚聲器發(fā)生時的振動。上面的幾組實驗我們都只是了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。四、鞏固應(yīng)用所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，振動的物體科學上叫做聲源。續(xù)寫小詩。要求學生根據(jù)例句續(xù)寫小詩，通過簡單的詩句加深對聲音產(chǎn)生的理解。（教師出示例句：風兒呼呼是空氣在振動；流水嘩嘩，是水在振動；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動）《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學反思苑霞一、激發(fā)興趣導入，提出假設(shè)本課一開始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學生的注意，喚起學生的感知，激發(fā)學生的學習興趣。通過兩次讓學生安靜的聽聲音的活動，讓學生感受到聲音無處不在，進而伴隨著課件帶領(lǐng)學生步入奇妙的聲音王國。這樣做不但激起了學生學習的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問題。然后教師讓學生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時，教師特別提示學生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學生利用更多的材料發(fā)生，使學生體會到聲音無處不在，促使學生對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預測聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。二、充分探究，驗證假設(shè)，探索規(guī)律有了假設(shè)后，重要的是讓學生周到要找到多種實驗來證明。教師設(shè)計了層層遞進的實驗讓學生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實驗，學生可以看見發(fā)生物體的振動；緊接著安排音叉發(fā)生實音叉發(fā)生時看不到振動，用氣球在線音叉發(fā)生時的振動，讓學生體會到簡介證明的方法。問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”滲透反證的思想，讓學生認識到?jīng)]有振動就沒有聲音。聲帶發(fā)生實驗在于讓學生通過摸，感受聲帶的振動，認識人體發(fā)生；最后做揚聲器的發(fā)聲實驗，也是邊看不見的振動為看得見的振動。這樣，在充分實驗的基礎(chǔ)上，教師和學生歸納出發(fā)生的共同點，得出“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的?！边@一認識。三、總結(jié)規(guī)律，加深認識，拓展探究。續(xù)寫小詩的方法既增加了學科之間的整合，增加了科學的美，更引發(fā)了學生的思考，加深了對聲音產(chǎn)生的認識。第五篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設(shè)計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設(shè)計教學內(nèi)容：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）小學四年級上冊《聲音》單元的重要組成部分，其內(nèi)容包括：使物體發(fā)出聲音、觀察發(fā)聲的物體和觀察物體的振動三部分。這三部分內(nèi)容在實際課堂教學上主要呈現(xiàn)了兩大塊學生活動：一，想辦法使鼓、鋼尺、皮筋等發(fā)出聲音；二，通過觀察、實驗，探究鼓、鋼尺、皮筋、音叉、聲帶等發(fā)聲的原因，并發(fā)現(xiàn)物體的振動產(chǎn)生聲音及不同的振動產(chǎn)生不同的聲音等性質(zhì)。教學目標(一)科學知識： 認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(二)過程與方法：通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。(三)情感態(tài)度與價值觀：保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?。教學重點 通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。教學難點設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。教法：觀察法、合作交流等。教具：四人小組：鼓、鋼尺、皮筋、小紙團、兩個大小不同的音叉。教師：水槽（盛有水）教學過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導入，提出研究的問題上課前，老師和同學們一起玩?zhèn)€小游戲。請一位同學上來，背向大家，下面老師拍誰的肩，誰就大聲說“猜猜我是誰”，上面的同學就猜說話的人是誰。師問：
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