【文章內(nèi)容簡介】 生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動，怎么能證明物體振動是產(chǎn)生聲音的原因呢？針對這兩點，在本課的教學(xué)中，我要給學(xué)生提供了三個層次的實驗材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了，尺子、橡皮筋振動。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯但是可以借助其它物體看到其振動，敲擊桌面讓小球振動、吹氣讓小紙條振動。第三組是利用之前提供的材料反證。《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思11本節(jié)課以學(xué)校音樂會上的唱歌、器樂比賽引入，讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境，比如：可以帶來吉他為學(xué)生彈奏，可以指導(dǎo)學(xué)生在說話時，摸自己的喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生猜想出聲音是摩擦、敲擊、擊打、撥動等產(chǎn)生的，但是也有很多的學(xué)生直接說出：聲音是物體的振動產(chǎn)生的，對于此種情況，是我沒想到的，但是在課堂上，我因勢利導(dǎo)，那怎樣證明聲音是物體的振動產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)課本和已有的知識基礎(chǔ)。這時我因勢，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學(xué)生驗證想法。在實驗驗證環(huán)節(jié)，給學(xué)生時間去玩音叉，在玩音叉時，學(xué)生可以感受到音叉的振動。這再一次證明了物體振動產(chǎn)生聲音。這節(jié)課最重要的是讓學(xué)生通過多種途徑證明聲音是物體振動產(chǎn)生的，難點是教師該怎樣組織學(xué)生進行這些實驗，實驗材料的準備，實驗方法的選取，實驗記錄的填寫?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思12我們周圍充滿了各種人和自然的聲音，聲音是一個重要媒介，溝通與傳遞著信息，拉近了人與人和自然的距離。經(jīng)過上一周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們聽了許多有趣的聲音，對聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣，給本周的兩個課時《聲音是怎么產(chǎn)生的》和《聲音是怎么傳播的》奠定了良好的基礎(chǔ)。還沒學(xué)習(xí)之前，問到聲音是怎么產(chǎn)生的，很多同學(xué)會回答敲打、摩擦、碰撞等等，這是由于同學(xué)們對聲音產(chǎn)生的方式和產(chǎn)生聲音的原因混淆了。在之后的課堂里，我們利用了許多材料，例如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等，讓同學(xué)們自己感受聲音產(chǎn)生過程中的物體振動。但有的同學(xué)興致勃勃的做完實驗感受到這些物體發(fā)聲以后，心里還會有疑問，？所以接下來我們要做一個讓聲音看得見的實驗，例如在小鼓上放幾粒米，將敲擊后的音叉放入水中，就能夠很清晰的看到小鼓和音叉產(chǎn)生的振動，在這個過程中讓同學(xué)們區(qū)分發(fā)聲方式和產(chǎn)生聲音的原因，同時也進一步鞏固“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一概念。在整個課堂中學(xué)生的自主探究很充分，但是老師要注意引導(dǎo)同學(xué)們，關(guān)注同學(xué)們提出來的問題，也給他們自己研究問題和解決問題的機會?？偟膩碚f本節(jié)課的內(nèi)容實踐操作性強，比較有趣，課堂內(nèi)容也是循序漸進，但是仍然有以下需要改進的地方：同學(xué)們對聲音的興趣是一個動力，但是同時也會造成課堂紀律的混亂，個別同學(xué)會不自覺的發(fā)出雜音，而且在做實驗的時候重在玩樂，沒有用心去感受。所以在后面的時候要先講清楚規(guī)矩，課堂紀律，并且要帶動和引導(dǎo)學(xué)生在玩樂中感受聲音的振動。沒有預(yù)先設(shè)想同學(xué)們的答案。在第一個班上課的時候有同學(xué)提出撥動，敲打可以產(chǎn)生聲音，我只是否定并且強行給出了“聲音是振動產(chǎn)生的”這個概念，沒有區(qū)分出敲打是聲音發(fā)出的方式，而不是原因，這一點在后續(xù)的班級有改進。《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思13在教學(xué)的開始，我首先讓學(xué)生制造聲音。這個體驗活動，學(xué)生能夠?qū)τ诼曇舻漠a(chǎn)生進行再認識?從而為學(xué)生進行下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？這樣活動就較為自然。學(xué)生認為：敲打會產(chǎn)生聲音，這個時候引導(dǎo)學(xué)生思考敲打的時候，物體會怎樣？這樣就較為容易的有好的想法。在進行猜想的時候，我指導(dǎo)學(xué)生猜想固體和液體和氣體分別進行發(fā)聲的設(shè)計?，F(xiàn)在，我再找個地方應(yīng)該還要更加的細致一些。我想這個分別讓學(xué)生進行設(shè)計和猜想，效果會更好的。比如我想如果能夠分別指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，那就會更好了。在本節(jié)課的制作過程中，出現(xiàn)的問題是學(xué)生就是學(xué)生過多的關(guān)注自己帶來的材料。而材料就是放到自己的39。身邊，這樣學(xué)生在手中不停的拿著自己的材料進行把玩，因此影響了學(xué)生的聽課的效果。我想這個時候需要學(xué)生不要去把玩。但是在實際的教學(xué)的過程中，有孩子還是沒有不能夠較好管住自己的手。因此在教學(xué)的過程一定要注意把學(xué)生的材料安排好，這樣學(xué)生能夠較好的進行學(xué)習(xí)。我想在教學(xué)中，我需要將找個位置，將學(xué)生的東西進行適當?shù)陌才胚@樣的效果就會比較的好了。在本課的設(shè)計中，我本來想要知道學(xué)生進行設(shè)計一種能夠發(fā)出較好聲音的樂器，但是在實際的教學(xué)中，時間不夠，我再厚面的教學(xué)中，我需要再找一些時間指導(dǎo)學(xué)生進行做這件事情，我一直在想著把科學(xué)和學(xué)生的設(shè)計制作聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)以致用，而不會單調(diào)學(xué)習(xí)和做實驗，而且能夠更好的進行培養(yǎng)學(xué)生。《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思14反思本堂探究課的教學(xué)，我立足學(xué)生的前概念，嘗試打造“自然生發(fā)”的科學(xué)課堂。有以下幾方面值得總結(jié)：1．教材的“折斷”與重組總體上講，小學(xué)科學(xué)是一種任務(wù)型課程，它由一系列探究任務(wù)組合而成，整體任務(wù)的完成依賴于各子任務(wù)間的組合和單個任務(wù)的進程排布。而教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和次序只能是線性的進程，所以有必要根據(jù)教學(xué)需要對教材進行“折斷”與重組。通過這一過程，使重組后的各部分具有學(xué)習(xí)的“流暢性”，即在次序上，前一部分應(yīng)該成為后一部分生發(fā)的基礎(chǔ)，后一部分從前面自然生發(fā)。2．思維的順應(yīng)與激活通讀教材后發(fā)現(xiàn)，本課需要探究的核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要突出順應(yīng)學(xué)生由前概念生成科學(xué)概念的學(xué)習(xí)心理的重要性，即制造聲音揭示前概念，實境導(dǎo)題；增補對話模塊，激活學(xué)生思維，使學(xué)生由關(guān)注造聲方法轉(zhuǎn)向發(fā)聲物體；探究“振動”內(nèi)涵時由易到難、由顯到隱，由固體到液體、氣體，逐步豐富概念外延；將教材的第一模塊調(diào)至最后，不但能鞏固拓展，更能激活學(xué)生的探究欲望。思維的順應(yīng)與激活，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“層遞性”。3．難點的解決與突破本課學(xué)生的前概念相對于科學(xué)概念來說是一個不完全概念，難點是讓學(xué)生關(guān)注發(fā)聲物體和理解振動。教師通過有價值的39。發(fā)問，促進學(xué)生前概念與現(xiàn)實的對話，注重在實驗操作與相互評價中體現(xiàn)思維的軌跡，是突破難點的好方法。動靜搭配、說做并舉，也關(guān)照了學(xué)習(xí)的“節(jié)奏性”。總之，教學(xué)行為要符合學(xué)生的心理與發(fā)展規(guī)律。教師的作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中向他們提供援助的可能和搭建“腳手架”，而不是單純把知識教給學(xué)生?！堵曇舻漠a(chǎn)生》教學(xué)反思15根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標準》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學(xué)的探究活動中學(xué)會有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生在自主的活動和體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：一、整節(jié)課的設(shè)計較合理符合預(yù)備年級學(xué)生認知的特點。在學(xué)生活動獲得感性體驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”、“水中敲擊小燒杯實驗”和學(xué)生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認識，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動設(shè)計較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動思考，并向老師提出問題。二、實驗的設(shè)計起到關(guān)鍵的作用第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗，教師有目的為學(xué)生準備了三種能制造聲音的東西：音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材；鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動；這兩種都是通過敲打發(fā)聲橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因?！白C明水能傳聲的實驗”是教師自己的設(shè)計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡單易得、效果又好。“證明固體傳聲實驗”中，教師做了改進，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。因此實驗為突破難點起到關(guān)鍵的作用。三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導(dǎo)因素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動性，學(xué)習(xí)才有效，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的，并注意給以適當?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因為平時教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對學(xué)生的提問是鼓勵的39。看來這一點很重要。關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進行活動。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。四、不足之處時間控制不夠好第一個活動，由于學(xué)生個體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間，也反映出第二個不足。預(yù)備年級的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習(xí)慣。在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因為科學(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。擴展資料：聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思1xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實驗探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課，課后還就如何上好初二物理實驗探究課進行了熱烈的交流討論。通過本次活動讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實際教學(xué)以后，我主要有五個方面體會：反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的39。老師，何樂而不為呢！當然在壇壇罐罐處理方面，正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學(xué)上需要不斷磨練。反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。反思之三：整個教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時，通過引導(dǎo)，利用實驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結(jié)法等等。反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認識過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時間。當然在指導(dǎo)學(xué)生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。[L]反思之五：在教學(xué)設(shè)計中對“學(xué)生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學(xué)過程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習(xí)的信心。聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思2《聲音的產(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊第三單元“振動與聲音”中的第一課。本課教學(xué)目標是：通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，通過聽聲音猜物體的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來了。這為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。物體能夠發(fā)出聲音，我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的？學(xué)生嘗試著用各種方法讓一個食品保鮮袋發(fā)出聲音來。？你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？我用敲擊鼓面，讓鼓面的豆粒跳起來，敲擊音鈸，學(xué)生摸音鈸的面，感受到振動，讓學(xué)生明白，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。后來，我又從反的一面證明沒有振動就沒有聲音。我讓學(xué)生捏住嗓子，不讓聲帶振動，讓學(xué)生實踐，看看有沒有聲音產(chǎn)生，結(jié)果，沒有聲音發(fā)出，再次證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所以，因為是學(xué)生自己探究的，學(xué)生記得很牢，學(xué)習(xí)的效果非常好！聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思3在教學(xué)的開始，我首先讓學(xué)生制造聲音。這個體驗活動，學(xué)生能夠?qū)τ诼曇舻漠a(chǎn)生進行再認識?從而為學(xué)生進行下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？這樣活動就較為自然。學(xué)生認為：敲打會產(chǎn)生聲音，這個時候引導(dǎo)學(xué)生思考敲打的時候，物體會怎樣？這樣就較為容易的有好的想法。在進行猜想的時候，我指導(dǎo)學(xué)生猜想固體和液體和氣體分別進行發(fā)聲的設(shè)計。現(xiàn)在，我再找個地方應(yīng)該還要更加的細致一些。我想這個分別讓學(xué)生進行設(shè)計和猜想，效果會更好的。比如我想如果能夠分別指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，那就會更好了。在本節(jié)課的制作過程中，出現(xiàn)的問題是學(xué)生就是學(xué)生過多的關(guān)注自己帶來的材料。而材料就是放到自己的身邊，這樣學(xué)生在手中不停的`拿著自