聲音是怎樣產(chǎn)生的教學設(shè)計教學反思(編輯修改稿)
2024-11-15 02:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師的親和力非常好，為學生創(chuàng)設(shè)了和諧的學習氛圍，從學生出發(fā)，注意引導(dǎo)，使學生更好地探究知識。二、不足在學生實驗時，皮筋振動的效果不明顯，究其原因知道如果能將皮筋固定好，效果會更明顯，也會讓學生更好的感知聲音。在科學課上培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度是必須做到的，因此科學素養(yǎng)也是逐步培養(yǎng)的，在做實驗時，應(yīng)該把這種比較實驗嚴密的方法介紹給同學們，使同學們知道科學課上實驗必須嚴密。在研究觀察物體發(fā)聲時不發(fā)聲時比較，可以選擇兩把格尺，但必須是完全相同的。如果沒有完全相同的格尺可以用一把格尺進行有序觀察。在學生實驗匯報時要注意培養(yǎng)學生思維的完整性，讓學生說清是怎樣做的，看到什么現(xiàn)象，說明什么。在教學中要充分落實學生的主體地位，對備學生方面做的還不到位，因此在引入音*時，讓學生對音*這一材料并不明白是干什么的，只是知道這就叫音*，這是不夠的，應(yīng)該讓學生對音*有一個全面的認識，在用音*實驗時，如果再強調(diào)的多一些，方法講的確切一些，在觀察音*實驗時，效果會更好。三、值得研討的地方在科學課上要讓學生經(jīng)歷探究的過程是課程標準所倡導(dǎo)的，但是在本節(jié)課上是否該把液體、氣體振動引入進來呢？在每堂科學課上都必須讓每一個環(huán)節(jié)盡善盡美嗎？創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—選擇問題—猜想、假說—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論—拓展應(yīng)用—全課總結(jié)，在短短的40分鐘內(nèi)，應(yīng)讓哪部分更好的發(fā)揮其作用呢？以上是我對本課的一些反思，這將有利于提醒今后的課堂教學。第四篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學反思在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學中，我尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，圍繞問題引導(dǎo)學生進行探究，為學生提供足夠的材料和時間，讓學生先根據(jù)已有經(jīng)驗進行猜想，然后讓學生運用多種方法，展開觀察實驗活動，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結(jié)論。一開課我讓學生靜下來，仔細聽教室中發(fā)出的各種聲音，激起學生對聲音的興趣。并問學生關(guān)于聲音，你們想進一步了解什么問題呢？引發(fā)學生走入聲音世界，充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學生活動主動建構(gòu)的?！皩W起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學中，我先讓學生想辦法使尺子和橡皮筋發(fā)出聲音。在此基礎(chǔ)上，我又讓學生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓學生由“機械接受”向“主動探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時，引導(dǎo)學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生通過這樣的實驗，不僅掌握了認識事物的方法，而且能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。當然對于這堂課也有一些不足之處，例如：學生操作實驗不夠規(guī)范時，教師沒有及時糾正；表格交流時應(yīng)讓學生之間多交流，不要只注重學生與教師之間的交流等等。這些都需要我花時間去好好研究的。只有教師本人通過不斷地學習和努力，才能不斷提高自己的教學技能和教學水平，也才能更好地讓學生掌握科學知識，學會學習方法。第五篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設(shè)計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設(shè)計教學內(nèi)容：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）小學四年級上冊《聲音》單元的重要組成部分，其內(nèi)容包括：使物體發(fā)出聲音、觀察發(fā)聲的物體和觀察物體的振動三部分。這三部分內(nèi)容在實際課堂教學上主要呈現(xiàn)了兩大塊學生活動：一，想辦法使鼓、鋼尺、皮筋等發(fā)出聲音；二，通過觀察、實驗，探究鼓、鋼尺、皮筋、音叉、聲帶等發(fā)聲的原因，并發(fā)現(xiàn)物體的振動產(chǎn)生聲音及不同的振動產(chǎn)生不同的聲音等性質(zhì)。教學目標(一)科學知識： 認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(二)過程與方法：通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。(三)情感態(tài)度與價值觀：保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?。教學重點 通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。教學難點設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。教法：觀察法、合作交流等。教具：四人小組：鼓、鋼尺、皮筋、小紙團、兩個大小不同的音叉。教師：水槽（盛有水）教學過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入，提出研究的問題上課前，老師和同學們一起玩?zhèn)€小游戲。請一位同學上來，背向大家，下面老師拍誰的肩，誰就大聲說“猜猜我是誰”，上面的同學就猜說話的人是誰。師問：
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