聲音是怎樣產(chǎn)生的評課稿(編輯修改稿)
2024-10-20 20:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點、理解水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)準(zhǔn)備】1面鑼、1把鋼尺、2根橡皮筋、一個音叉 一杯水，一個小鼓，一小碟沙子。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，豎起耳朵，聽一聽。你聽到了什么？師：同學(xué)們對聲音真敏感，現(xiàn)在請你們站起來，我們配著音樂來產(chǎn)生聲音。師：剛剛的聲音，給你帶來了什么樣的感受呢？不同的物體能發(fā)出不同的聲音，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來做做實驗。老師先講一下實驗相關(guān)注意。師：他們是鋼尺和橡皮筋，你能讓它們發(fā)出聲音嗎？ 四人為一小組，請你們來試一試，找出你覺得最簡便的方法 師：誰來演示一下，怎么讓鋼尺發(fā)出聲音？ 師：誰來演示一下，怎么讓橡皮筋發(fā)出聲音？（學(xué)生起立演示并講解）師：剛才的鋼尺子和橡皮筋，為什么可以發(fā)出聲音？你覺得這聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？二、討論發(fā)聲的原因板書學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞 教師演示用力按壓、拉伸物體并不發(fā)聲師：像這樣用力去按尺子，彎尺子，拉伸橡皮筋，可是它并沒有產(chǎn)生聲音啊，到底什么是產(chǎn)生聲音的關(guān)鍵呢？生：????師邊做邊講：同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師這樣做，鋼尺在發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？ 生：尺子在抖動師：你說抖動，那你可以用手來演一演，尺子剛才是怎么抖動的？ 生演示師：你演的真到位，尺子就像這樣在抖動，在我們科學(xué)上，把這樣不斷重復(fù)的往返運(yùn)動，叫做振動。所以，我們聽到尺子在發(fā)出聲音，看到了尺子在振動。師：那振動停了，還有聲音嗎？ 生：沒有教師出示一面鑼，怎樣讓它發(fā)出聲音？ 生：敲一下教師演示敲鑼：聽到聲音了嗎 生：聽到了師：敲鑼之后過一會兒，聲音就沒有了，那怎么樣可以讓這個聲音快速消失呢？ 生：把鑼按住 師：這個辦法我來試一試。教師演示敲一下鑼，并迅速用手按住鑼，聲音確實停止了師：為什么按住可以使鑼的聲音消失？這說明了什么？師：所以誰來總結(jié)一下，聲音因為什么產(chǎn)生的？生：因為物體振動產(chǎn)生的（板書：振動）三、驗證實驗師：剛才的還只是我們的猜想，關(guān)于“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題，同學(xué)們還可以用更多的材料來找出證據(jù)來支持自己的觀點，或者否定自己的原來的觀點。剛才的尺子和橡皮筋發(fā)出聲音的時候，振動看起來都比較明顯，可是我們?nèi)粘Ｉ钪性S多物體在發(fā)出聲音時，振動得并不明顯。師：像老師手中的這個音叉，我敲一下，你能看到音叉的振動嗎？老師準(zhǔn)備了一根棉線和乒乓球。你能想想辦法，讓我們看到音叉的振動嗎？ 問：音叉發(fā)聲時，乒乓球會有怎么樣的變化呢？（總結(jié)：是音叉的振動讓乒乓球擺動的）師：今天老師準(zhǔn)備了一些實驗材料，你們要想想辦法，使它們發(fā)出聲音，并且明顯地可以“看到聲音”。出示材料：一杯水，一個小鼓，一小碟沙子。師：選擇你需要的材料，完成實驗 生匯報方法 師：總結(jié)合師：這里有一段錄像，把一個擴(kuò)音器放在這個盒子邊上，盒子上有一層氣球的皮，在氣球皮上放上一些沙子 播放錄像師：為什么沙子會跳躍起來？ 生：四、延伸： ，大鐘仍“余音未止”，這是因為（）A回聲B人的錯覺C撞擊雖然停止，但大鐘仍在振動，是身體哪個部位在發(fā)出聲音？ 敏銳地感受聲音的身體部位在哪？五、總結(jié)聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。第四篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能:了解聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，物體不振動就不會發(fā)出聲音。過程與方法目標(biāo):能觀察、比較、描述物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對聲音產(chǎn)生的原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；能從連續(xù)的探究活動中抽象概括出聲音產(chǎn)生的原因；能借助別的物體來設(shè)計、觀察物體的振動。情感與價值目標(biāo):觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)重
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