教科版科學四上聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿(2)(編輯修改稿)
2024-12-26 03:18 本頁面
【文章內容簡介】 點明 “我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音伴隨著我們，風聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變萬化；歌聲、笑聲、音樂聲描繪著 人們的歡樂；還有鳥叫、蟲鳴??不絕于耳，構成一個奇妙的王國 ?！?從小學生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手， 創(chuàng)設了聲音這么一個情景， 為新課教學創(chuàng)造了最佳的學習氛圍， 有利于 啟迪學生智慧，激發(fā)學生探究的欲望與興趣 。接著教師談話：“ 關于聲音你已經(jīng)知道了什么？關于聲音你還想知道些什么？ ” 從而揭示課題并板書課題。 （ 二 ） 探究實驗，得出結論 使物體發(fā)出聲音 （ 1）做實驗前 談話：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？你能 不能想出 一個什么好辦法 讓物體發(fā)出聲音來 呢？老師已經(jīng)為你們每個小組準備好了 鼓、 鋼尺、皮筋，請你想個辦法讓它們發(fā)出聲 音。在沒做之前，請大家共同來看一下要求。（課件出示） ① 小組內分工要明確，開動腦筋想辦法使 鼓 、 鋼尺、皮筋發(fā)出聲音，實驗前討論怎樣做，做完一個實驗再做下一個實驗。 ② 仔細觀察，注意觀察物體發(fā)聲前什么樣，發(fā)聲時有什么變化？每個實驗要重復地做幾次，力求準確。 ③ 用你喜歡的方式及時做好實驗記錄。 ④ 實驗完成后，用你正確的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗了。 （ 2） 學生分組活動 ， 想辦法使這些物體 發(fā)出聲音 。 課堂上有可能出現(xiàn)這樣的情況： 學生認為這太簡單了，于是他們會不以為然地亂敲亂打，所以教師 應提前 提出 要求 ：“我們不是看哪個小組 同學制造的聲音響，而是看哪組能想更多的辦法來使物體發(fā)聲?！被顒又刑顚懹涗洷?。然后 讓學生自己來說，并且要進行評價，小組間互評 ，交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。 （ 3）學生進行短暫的活動后，教師接著提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。這時學生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎上作出的。學生們的解釋可能會是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的” 。當然，這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質。此段教學中，教師不能刻意讓學生去觀察物體的振動現(xiàn)象，而是要讓學生通過概括，將自己的解釋從具體上升到抽象。 （ 4）在剛才的實驗中，有的學生會發(fā)現(xiàn)： 對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音 。就是學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師在此教學階段也應該提出。教師談話：“ 為什么彎曲、按壓的方法不能使物體發(fā)出聲音呢，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？ ” 學生會做出一
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