【文章內(nèi)容簡介】 真聽取他們的訴求，及時幫助解決反映的問題和困難，盡可能多的給她們提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵她們示范帶動其他教師，給她們應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎勵。在評先評模等活動中，同等情況下要對表現(xiàn)突出的小組成員優(yōu)先考慮。五、本方案自2015年9月1日執(zhí)行。第三篇：2017高效課堂方案20162017第二學(xué)期外國語學(xué)校高效課堂實(shí)施方案一、基本方向外國語學(xué)校高效課堂教學(xué)改革堅持“繼承＋借鑒”的原則，將過去幾年我校教學(xué)改革實(shí)踐的“121學(xué)講練”“教學(xué)評一致性”“愛心課堂”的優(yōu)秀成果加以整合，適當(dāng)融入小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中堅持少用、大用、強(qiáng)化用“小組合作學(xué)習(xí)”，找到教與學(xué)的平衡點(diǎn)，讓教學(xué)回歸本原，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)，最終建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀。本學(xué)期各年級各學(xué)科全面實(shí)踐研究，積極探索符合我校學(xué)生實(shí)際、學(xué)情實(shí)際、教師實(shí)際的基于小組合作下的本土化高效課堂研究。二、基本思路根據(jù)確定的高效課堂所具備的三個本質(zhì)特征：有目標(biāo)，清晰可測；有小組探究合作，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)；有評價反饋，教學(xué)評達(dá)成一致。對三個影響高效課堂的要素即課堂、教師、學(xué)生的要求是：課堂――須具備三個基本要素：即學(xué)習(xí)之前明目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程重主體、學(xué)習(xí)效果有評價；初步形成了“定－學(xué)－探－評”四個基本環(huán)節(jié)。定：即確定目標(biāo)；學(xué)：即自主學(xué)習(xí)；探：即合作探究；評：即展示評價。教師――確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，心中始終有學(xué)生，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“定學(xué)探評”四環(huán)節(jié)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、組織者和激勵者。達(dá)到“三個起來”，即讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來。學(xué)生――實(shí)現(xiàn)“五個在”：即在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提升。三、具體實(shí)施本學(xué)期除七年級外，新增小學(xué)四年級和初中八年級為試點(diǎn)課改年級。七年級的數(shù)學(xué)為小班化教學(xué)，6人小組建設(shè)，評價分為德育考評和學(xué)科考評兩塊。四年級和八年級實(shí)行4人前后桌小組建設(shè)，結(jié)對子學(xué)生坐一排，無論是課堂教學(xué)還是班級德育活動均以小組合作形式開展活動，評價納入綜合素質(zhì)考評中。通過實(shí)踐達(dá)到學(xué)生小組合作在課堂教學(xué)和班級管理中作用凸顯，學(xué)生主體地位凸顯，學(xué)習(xí)效率得以提高，學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力、自我管理能力得以發(fā)展的效果。課改年級全體教師，不論學(xué)科、不論年齡，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，人人過關(guān)。課改試點(diǎn)年級本學(xué)期攻堅兩個難題―――教學(xué)設(shè)計和小組建設(shè) 攻教學(xué)設(shè)計備課組在集體備課時突出三抓：一抓目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作、可檢測；采用有效的方式讓學(xué)生明了與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，并細(xì)化為需要探究的問題或任務(wù)；緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計有效的當(dāng)堂練習(xí)或檢測任務(wù)。二抓問題設(shè)置。體現(xiàn)學(xué)為主體、導(dǎo)為主線，明確哪些問題適合小組合作，哪些問題適合獨(dú)學(xué)，哪個問題適合講解。三抓課堂生成，貫徹以學(xué)定教。能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。攻小組建設(shè)――班主任在小組建設(shè)中突出兩抓：一抓建設(shè)，繼續(xù)通過培訓(xùn)小組長和團(tuán)隊合作游戲等方式，形成目標(biāo)明確，人人有事，事事爭先的小組競爭氛圍和會合作、真合作的團(tuán)隊氛圍；二抓評價，實(shí)行小組晉級制，通過周小結(jié)，月晉級，學(xué)期表彰的方式激活各小組和每個學(xué)生的向上內(nèi)驅(qū)力。其他年級所有課堂教學(xué)中，以學(xué)校高效課堂所具備的三個本質(zhì)特征的大框架下，4次教研活動以主題和范例研究形式更新本組老師教學(xué)理念，有靜心研究的態(tài)度和大膽實(shí)踐的勇氣，轉(zhuǎn)被動觀望狀態(tài)為主動踐行高效課堂。語文和英語教學(xué)能手工作室，中小學(xué)英語和初中語文精品課項目組率先垂范，必須推進(jìn)高效課堂本土化的研究，并對全校起示范和引領(lǐng)作用，本學(xué)期能夠提煉出不同課型的教學(xué)模式。教研組要進(jìn)一步理解核心素養(yǎng)，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度再次進(jìn)行教研組層面“我的學(xué)科”和教師個人“我的課堂”人人一節(jié)錄像課診斷活動，在5月底要推出12節(jié)課參加學(xué)校的高效課堂本土化實(shí)踐研討展示活動。學(xué)校課改小組成員每周堅持俯身課堂，親歷課堂教學(xué)，聽課評課、診斷反饋、總結(jié)改進(jìn)。教務(wù)處――主要抓教師抓課堂，抓教師培訓(xùn)和課堂評價，理念培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)行為。德育處――主要抓學(xué)生抓小組建設(shè)，德育為首，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的小組管理，小組評價，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，小組捆綁式考核，以小組建設(shè)促課堂高效。改革勢在必行。我們堅信：變在學(xué)生，改在老師，行動在課堂。高效課堂以觀念改變?yōu)榻K，卻必須以行動改變?yōu)槭?。讓我們現(xiàn)在開始一起行動！哈密市石油外國語學(xué)校 2017第四篇：高效課堂方案肖 營 子 鎮(zhèn) 總 校關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂的實(shí) 施 意 見（修訂版）為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，最大限度的提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教育局文件精神，經(jīng)研究決定，提出如下實(shí)施意見。一、指導(dǎo)思想以教育局《構(gòu)建以生為本的“三化”高效課堂課堂實(shí)施意見》為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、實(shí)踐改進(jìn)提高為抓手，以理念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，實(shí)效開展“以生為本”理念下的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“三化”高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、目標(biāo)任務(wù)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；學(xué)科新教學(xué)策略得到全面推廣和進(jìn)一步優(yōu)化；學(xué)科課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合水平進(jìn)一步提升；教師專業(yè)化水平得以持續(xù)發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究合作能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到全面提高；課堂教學(xué)評價體系進(jìn)一步完善；構(gòu)建以生為本的“人性化、情感化、民主化”高效課堂，課堂教學(xué)效益顯著提高。三、工作階段安排啟動階段（2010年11月）實(shí)施階段（2010年12月——2011年12月）總結(jié)階段（2012年1月——2012年2月）交流推廣階段（2012年3月——）四、工作重點(diǎn)及實(shí)施策略成立領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)，科學(xué)評價，力求實(shí)效。（1）各校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案。各校校長（主任、園長）是深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建以生為本的“三化”高效課堂第一責(zé)任人，要切實(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，制定配套措施，強(qiáng)力推進(jìn)；學(xué)校主抓業(yè)務(wù)人員要率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革，要經(jīng)常性走進(jìn)課堂，與教師一起聽課、評課、改課，確保此項工作規(guī)范實(shí)效開展。（2）建立工作機(jī)制，把課堂教學(xué)納入教師綜合評估。嚴(yán)格落實(shí)“七項制度”，一是層層負(fù)責(zé)制。學(xué)校校長（主任、園長）、教研組長分別對本學(xué)校、本學(xué)科課堂教學(xué)改革工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)責(zé)任；二是領(lǐng)導(dǎo)巡課制。把課堂教學(xué)納入常規(guī)檢查，加強(qiáng)過程督導(dǎo)，實(shí)行五查五看。三是課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)制（20112012學(xué)第一學(xué)期）。各校必須制定高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)教育局新制定的標(biāo)準(zhǔn)），每學(xué)年開展高效課堂達(dá)標(biāo)活動。四是活動提高制度。定期組織促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高活動，搭建交流平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。比如解讀教材、課堂實(shí)錄與評析、演講、教育故事、主題研討、優(yōu)質(zhì)課評選等，檢驗(yàn)活動成果，深化活動開展；五是評優(yōu)制度。對在構(gòu)建高效課堂工作中成績突出的單位和個人進(jìn)行表彰獎勵，教師課堂教學(xué)成績將作為崗位聘任和評優(yōu)選模的必要條件；六是示范引領(lǐng)制度。各學(xué)校要以《加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》的要求，有計劃的確立典型教師（制定梯級名師培養(yǎng)計劃，有新教師的學(xué)校要實(shí)施青藍(lán)工程），加強(qiáng)重點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)。各級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師要充分認(rèn)識自己的責(zé)任，扎實(shí)實(shí)踐，大膽探索，努力爭當(dāng)課堂教學(xué)改革的典型，在構(gòu)建高效課堂活動中鍛煉提高。各級各科骨干教師及學(xué)校確定的骨干教師，必須在校內(nèi)舉行公開課，并有座談材料。七是督導(dǎo)評估制度。各校要把構(gòu)建高效課堂工作作為學(xué)年重點(diǎn)工作納入教學(xué)工作督導(dǎo)評估。強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)施“三腦”工程，提高教師理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（洗腦：觀念決定思路，思路決定行為，觀念不更新不行，思想不解放不行。為此大力倡導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新的教育理論，新的教育理念，更新觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念、用新課程的理念武裝自己的頭腦。借腦：倡導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)先進(jìn)校的教學(xué)思想、教學(xué)模式、管理經(jīng)驗(yàn)，走出去看，開闊眼界，請進(jìn)來學(xué)，打開思路，借它山之石，達(dá)攻已之玉的目的。強(qiáng)腦：以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思為抓手，以課題研究為載體，喚醒教師專業(yè)自覺意識，促進(jìn)教師的角色重建，提升教師的成長動機(jī)。）（1）做好各級業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！都訌?qiáng)隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量》（呂局長）、《增強(qiáng)責(zé)任意識，學(xué)習(xí)促提高，摒棄無效教學(xué)行為，從有效走向高效，全面提高教學(xué)質(zhì)量》（鄭新權(quán)）（2）組織好自主學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)》、《高效課堂22條》、《有效課堂教學(xué)實(shí)施策略》、《教育走向生本》、《陶行知教育文集》等針對問題，有的放矢，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高課堂教學(xué)效益。自從引入以生為本這個名詞以來，我們已經(jīng)走過了一年半的路程，我們制定了方案，開了多次觀摩與研討活動，取得了一些成效，但隨之而來的是更多的問題。課堂教學(xué)的過于模式化、學(xué)生學(xué)習(xí)過于自由化、教師地位過于邊緣化、課堂訓(xùn)練過于虛無化、師生雙邊活動過于表演化，小組學(xué)習(xí)過于形式化、學(xué)生展演過于雷同化和少數(shù)化等等讓指導(dǎo)者嗟嘆不止，讓教師迷茫難前。為此，總校深入一線課堂，坐下來再三研究論證，經(jīng)過多輪次指導(dǎo)與研討，決定以高效課堂構(gòu)建為平臺，進(jìn)行必要的撥亂反正和科學(xué)引領(lǐng)。一是強(qiáng)化備課的實(shí)效性。著眼于提高課堂教學(xué)效益，正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。課程標(biāo)準(zhǔn)中對某項知識與能力的要求，作為底線反映在特定教材內(nèi)容上，應(yīng)把握在什么程度上才能滿足基本需要；落實(shí)課標(biāo)要求需要通過什么方式；教材所提供的內(nèi)容是否充分，有沒有應(yīng)該引進(jìn)的教學(xué)資源等等，應(yīng)重點(diǎn)加以研究。關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)設(shè)。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生已有的知識背景和對社會的理解成為其學(xué)習(xí)的重要因素。成長中的學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是主動探究、自主構(gòu)建、不斷完善的過程，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動。高效課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。只有把握學(xué)生起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)習(xí)需要，才能把課堂向縱向和橫向延伸，才能演繹課堂教學(xué)的精彩。堅決杜絕照抄教參和別人教案應(yīng)付檢查現(xiàn)象。要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)一步完善集體備課的形式和方法，不斷提高集體備課的實(shí)效，同時要將檢查備課重心下移，評價要放在課堂，要形成“推門聽課”制度，多進(jìn)行課堂教學(xué)時效性的評估檢查。二是做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力有選擇的學(xué)習(xí)課本的知識，能夠積累課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不僅有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，并及時補(bǔ)償這部分內(nèi)容。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，或多或少會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會促使他們主動學(xué)習(xí)，明確新授知識的目標(biāo)，只用目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，才能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，才能增強(qiáng)課堂思維的深刻性，才能達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有益。三是把握課堂教學(xué)基本規(guī)律，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。擺正教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)改革的著力點(diǎn)之一是調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)