圓明園的毀滅第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-11-15 00:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了其分布格局，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其宏偉的建筑與珍貴的歷史文物。二、細(xì)讀理解，品味感悟（“走進(jìn)圓明園”）（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。請(qǐng)默讀4自然段，思考為什么人們給予它那么高的評(píng)價(jià)。然后小組內(nèi)交流，并說說你的感受。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時(shí)候盡量用上它們。）生談。建筑雄偉（1）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有??也有??”）從這句話你讀到了什么？你能從標(biāo)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)什么嗎？師：在這里，富麗與樸素、熱鬧與寧?kù)o形成了完美的結(jié)合。要讀出——欣賞、贊美之情。（生讀）C園中許多景物都是仿照各地名勝建造的??還有許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“??還有??”）D園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅有??還有??”）（2）從這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，什么字用得特別多？假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？從這里你感受到了什么？（3）這么多美景，漫步院內(nèi)，有如——（生接讀）帶著自豪、沉醉之感再來讀一讀。（4）過渡：第三段是要求背誦的，看誰(shuí)的記憶力最好，能不看書完成這個(gè)填空。出示課件，填空。歷史文物：（1）圓明園的美景是寫不盡、道不完的。那其珍藏的文物又有多少？（2）出示句子：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和珍異寶。（3）課前老師讓大家去搜集了圓明園的文物，你找到了哪些？（4）你從這里感受到了什么？（從時(shí)間跨度和珍寶類型上寫出了圓明園收藏文物之多。）難怪人們稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，帶著你的感受讀一讀。想去圓明園看看嘛？讓我們一起來欣賞這美不勝收的圓明園。（出示圓明園輝煌的圖片，加以文字介紹，讓學(xué)生感受到圓明園的價(jià)值。）這是一座怎樣的圓明園？出示：一座（）的圓明園。（預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫意、建筑雄偉。）8這樣一座皇家園林它的價(jià)值能夠估算嗎？用文中的一個(gè)詞是——不可估量。師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的，是屬于我們中國(guó)人的。讓我們驕傲的告訴所有人——出示：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?！驹O(shè)計(jì)意圖】渲染情境，令學(xué)生感受到對(duì)圓明園的自豪。以一個(gè)點(diǎn)為中心，從兩個(gè)方面入手，思路清晰，層次分明。借圖片創(chuàng)設(shè)形象感觀，激發(fā)自豪之情。為下文的毀滅作鋪設(shè)，形成強(qiáng)烈對(duì)比。（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。過渡：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——同學(xué)們，這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們圓明園??！然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，（板書 的毀滅）至今幾十萬(wàn)的文化瑰寶還飄零在世界各地。課件出示：我們的國(guó)寶在哪里？“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？指名讀聽到這里，你有何感想？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（抓“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等）我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼?。ò鍟癁榛覡a）古代勞動(dòng)人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼?。ǔ鍪緢D片課件，配樂）這就是圓明園的——?dú)纾ò鍟n題）至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。出示課件師：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學(xué)生接——）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：還沒有了（學(xué)生接）根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物。師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了（學(xué)生接）西洋景觀。師：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至（學(xué)生接）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上——（出示第一段，生接讀）帶著痛惜再來讀?？蓯旱挠⒎?lián)軍，讓我們一起記住1860年10月6日——（生接讀最后一自然段）【設(shè)計(jì)意圖】鮮明的對(duì)比，造成強(qiáng)烈的反差。以讀促情，以讀抒情。三、拓展升華，歸納總結(jié)（“走出圓明園”）可恨的是英法聯(lián)軍還將自己的這種行徑美其名曰“拯救”。出示課件文字，生閱讀。軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了攫取財(cái)寶，從四面八方涌進(jìn)圓明園，縱倩肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬(wàn)狀。他們?yōu)榱藫寠Z財(cái)寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。10月18日，在這個(gè)近代中華民族史冊(cè)上災(zāi)難的一天，3500名英軍手持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點(diǎn)燃。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息。真可謂“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。在搶劫圓明園的時(shí)候，隨軍的神職人員在圓明園被焚毀前居然
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