人教新課標二年級下冊數學教案找規(guī)律2(編輯修改稿)
2025-01-16 07:12 本頁面
【文章內容簡介】 2?? ③ 4?? ④ 7?? ?? 學生依次反饋，思考：你認為把圖形轉化為數字再尋找規(guī)律有無意義？ 學生討論，反饋 師歸納：看來把圖形轉化為數字去尋找規(guī)律比較方便有效。 ⑶比較：黑板上這些規(guī)律形式都相同拔苗助長。 預計學生會出現的幾種情況都是根據以往教學、練習中比較常見的規(guī)律所判斷的。 預計也會有個別優(yōu)秀學生會出現第④種規(guī)律 由于學生存在著差異，每個人的已有知識量也各不相同，所創(chuàng)造出來的規(guī)律有簡單已學的，也有復雜未學的。 把各個層次學生的創(chuàng)造都展示出來，關注 每個學生的發(fā)展，讓更多的學生在此環(huán)節(jié)中體驗成功，尤其是后進生。 通過觀察其他同學創(chuàng)造的規(guī)律，在課堂上生成教學內容，一些簡單的已學的規(guī)律在這一環(huán)節(jié)可以進行復習鞏固，而復雜的規(guī)律可以通過 小組討論、互說互動等合作學習的形式，使更多的學生在你一言，我一語中表現自我；展示思維，進發(fā)智慧。 有意識地把圖形轉化為數字形式的規(guī)律，旨在滲透解題方法，但并不強求每個學生一定要這么做。希望學生在解題過程中能感受到有效的解題方法有利于我們成功獲得答案。 嗎？（學生觀察、討論、反饋④的規(guī)律比較特殊
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