讀論語有感：做一名快樂的教師(編輯修改稿)
2024-11-14 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 完成作業(yè)，或者課上違反紀(jì)律，我都會(huì)嚴(yán)格地批評(píng)他幾句。我想盡一切辦法想讓他在各方面都跟上一般同學(xué)。第一、多次找他談心，幫他尋找自己目前存在的問題。也曾多次與家長(zhǎng)交流，時(shí)刻跟蹤和了解他的學(xué)習(xí)和生活情況。第二、我安排了班上一位學(xué)習(xí)勤奮、樂于助人、各方面成績(jī)也相當(dāng)優(yōu)秀的女同學(xué)與他同桌，并將他倆安排在第一排。我要求這位女同學(xué)課上監(jiān)督他專心聽講，時(shí)刻提醒他做好筆記和完成課上作業(yè)；并且讓這個(gè)女同學(xué)課余時(shí)間教其背單詞。這個(gè)方法收到的效果并不大。第三、考慮到他家里沒有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，我和他媽媽商量好：讓他每天放學(xué)后，在我辦公室寫一個(gè)鐘作業(yè)后才回家?？墒菆?jiān)持了兩三天后，一到放學(xué)他就想辦法逃離我的視線。我想，我正是犯了“全線出擊，見錯(cuò)就管”的錯(cuò)誤，把這個(gè)學(xué)生的每一個(gè)問題都盯的緊緊的，結(jié)果只會(huì)引起學(xué)生的反感與反效果，欲速則不達(dá)。讀了這本書后，我明白了：面對(duì)這樣的孩子時(shí)，切實(shí)的方法應(yīng)該是把他的問題一一列出，按問題的嚴(yán)重性，改變的可能性來排排隊(duì)，分出輕重緩急，然后一個(gè)一個(gè)來，其他的問題應(yīng)該先暫時(shí)放一放，只有這樣才可能讓問題慢慢減少，讓孩子慢慢改變。“以學(xué)生認(rèn)錯(cuò)為終點(diǎn)的教育”是最表面的、最膚淺的教育，其實(shí)不過是管理而已。許多教師腦子里有一個(gè)公式：“犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)”。他們往往以為一位學(xué)生只要認(rèn)錯(cuò)，就有希望改正，剩下的就是看他今后的行動(dòng)了。殊不知，“承認(rèn)錯(cuò)誤”與“搞清自己為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤”是兩碼事，而“搞清自己為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤”與“我有沒有能力（光有決心不行，還要有能力）改正這個(gè)錯(cuò)誤”也是兩碼事。沒有后面這兩條，學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤就只是暫時(shí)讓老師消氣而已（學(xué)生認(rèn)錯(cuò)了，低頭了，教師就釋懷了），實(shí)際上很可能下次再犯。我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。每次學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)或者課上不遵守紀(jì)律，我都會(huì)將之叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，或者課上批評(píng)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)都會(huì)唯唯諾諾低頭稱是，一副虛心接受的樣子，可是總有學(xué)生重蹈覆轍。我想這正是我膚淺教育的結(jié)果。對(duì)于這樣的學(xué)生，我應(yīng)該對(duì)他的各方面情況加以分析和了解，進(jìn)行持之以恒的教育。作為一名老師我們要具備綜合全面地分析思考問題的能力和意識(shí)。在讀案例的過程，我或多或少也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的影子。作為一名新教師，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，往往會(huì)顯得束手無策。對(duì)王曉春老師強(qiáng)調(diào)的教師的專業(yè)性，我非常認(rèn)同。我也深深體會(huì)到自己主要還是因?yàn)槿狈I(yè)知識(shí)。因此，我目前首要的任務(wù)是加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，以深厚的專業(yè)知識(shí)做根基，對(duì)學(xué)生的教育才是有方，對(duì)學(xué)生的愛才會(huì)有度，對(duì)學(xué)生的了解才會(huì)深入，對(duì)自己才會(huì)更有信心，努力做一名充滿智慧的教師。而如何提高自己的專業(yè)能力呢？拜讀了王老師這本書后，我為自己總結(jié)了幾個(gè)努力的方向：（1）擠出時(shí)間用來讀書和思考；（2）上網(wǎng)討論教育問題；（3）勤寫反思。贊可夫曾說過：“在你叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是老師。”作為一名老師，特別是想成為一名聰明的老師，如何更好的面對(duì)問題，那就是多問幾個(gè)為什么，遇到問題，一定要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。第四篇：
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