做一名快樂(lè)的小學(xué)生(編輯修改稿)
2024-11-09 00:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 采朵鮮花，使老人在病中得到一些快樂(lè)。但是，時(shí)值嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房里有許多菊花，其中最美麗一朵是全校師生都極為喜愛(ài)的“快樂(lè)之花”。季娜一心想著病中的祖母，竟忘了學(xué)校的規(guī)定，大清早走進(jìn)了暖房，摘下了那朵“快樂(lè)之花”。正當(dāng)這時(shí)，蘇霍姆林斯基走進(jìn)了暖房，他看到季娜手中的菊花，大為吃驚。但是，當(dāng)他注意到了孩子眼睛里那無(wú)邪的懇求的目光。問(wèn)明情況后，異常激動(dòng)地他非但沒(méi)有責(zé)怪季娜，反而讓季娜再采三朵帶回去。并對(duì)季娜說(shuō)：“你再采三朵，一朵給你，為了你有顆善良的心，另外兩朵給你的父母，為了他們教育出了一個(gè)善良的孩子。”從蘇霍姆林斯基充滿深情的話語(yǔ)中，我們感受到一位教育家的教育藝術(shù)?；ㄊ敲利惖模瑢W(xué)校的規(guī)矩也是重要的。但教育家看到的是比花更重要的一片愛(ài)心！正是他的寬容、理解給孩子帶來(lái)了快樂(lè)與幸福，它將永遠(yuǎn)銘記在這位孩子心中，成為她前進(jìn)的力量。關(guān)心與愛(ài)護(hù)能傳遞幸福。我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，父母因病去世，跟隨著年邁的爺爺一起生活。學(xué)生面黃肌瘦，瘦的像一根豆芽菜。然而，這樣一個(gè)窮苦人家的學(xué)生，那雙炯炯的眼睛中同樣透著對(duì)知識(shí)的渴望。為了讓他感受到集體的溫暖，我常常噓寒問(wèn)暖，并發(fā)動(dòng)學(xué)生為他捐款、捐物。當(dāng)那雙小手接過(guò)同學(xué)們的一片愛(ài)心時(shí)，他熱淚盈眶，深深感受到老師和同學(xué)的愛(ài)。他在他的作文中寫到：“是老師和同學(xué)給我無(wú)私的幫助，給了我快樂(lè)與幸福。今后，我一定盡我的全力回報(bào)社會(huì)，給我和我一樣不幸的人創(chuàng)造幸福?！标P(guān)懷的力量是神奇的，能讓學(xué)生從內(nèi)心真切地感受到老師的愛(ài)，從而樹(shù)立信心，自信地面對(duì)失敗和挫折，充滿自信地迎接每一天。更重要的是體驗(yàn)過(guò)關(guān)愛(ài)的人不僅僅自己能獲得幸福，更重要的是他能把這種“愛(ài)”、這種“幸?！眰鬟f下去！回憶專家教授的講座，一種幸福的感覺(jué)涌上心頭，猛然覺(jué)得當(dāng)教師的快樂(lè)奇妙無(wú)窮，所以，我驕傲我是一名普普通通的教師，我快樂(lè)！耿耿園丁志，拳拳育人心；身處幽谷處，孕育蘭花香。任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝紅顏憔悴，讓我們一起保持著那份執(zhí)著，那份勇氣，那份永遠(yuǎn)不能失卻的信心，一起享受這平凡而踏實(shí)的快樂(lè)吧！無(wú)怨無(wú)悔地“傳遞幸?！卑勺鳛榻處?，我很辛苦，因?yàn)槊刻於紴橐恍┈嵉氖露鵁┬闹?；作為教師，我又感到很幸福。每?dāng)我走在校園里聽(tīng)到孩子們向我問(wèn)好，心底就會(huì)洋溢著一股暖流?？粗⒆觽円粡垙?zhí)煺鏍€漫的小臉，聽(tīng)著他們一句句真切的話語(yǔ)，我感到無(wú)比充實(shí)。做一名學(xué)生喜歡的教師，我幸福。我將自己所學(xué)到的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給我的孩子們，應(yīng)該說(shuō)勝過(guò)世界上的一切饋贈(zèng)。教師是一門神圣的事業(yè)，它的結(jié)果令人激動(dòng)不已，它的過(guò)程也使人幸福無(wú)比?！皞湔n”像是將各種知識(shí)的珍珠進(jìn)行串聯(lián)、編排，編成一條條完整而美麗的項(xiàng)鏈；“講課”更是一種美的傳播與發(fā)揚(yáng)。每每看到孩子們臉上洋溢的滿足的神情，就仿佛看到一棵棵小樹(shù)在茁壯成長(zhǎng)。做一名學(xué)生喜歡的教師，我幸福。但在采擷幸福之果的路上，并不會(huì)一帆風(fēng)順。而當(dāng)戰(zhàn)勝困難之后的那份欣喜更值得珍藏，成功后的幸福感也就更濃烈。當(dāng)我看到一個(gè)頑皮搗蛋的孩子上課能專心聽(tīng)講的時(shí)候，我很幸福；看到孩子們能靜靜地坐在教室里認(rèn)真看書的時(shí)候，我很幸福；當(dāng)我?guī)椭筮M(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并有了很大進(jìn)步的時(shí)候，那種快樂(lè)與幸福更是無(wú)法用言語(yǔ)能夠表達(dá)。我快樂(lè)，我幸福，因?yàn)槲沂墙處?，更因?yàn)槲沂且幻c孩子朝夕相處的班主任。正如這首小詩(shī)所說(shuō)的：“如果我讓一個(gè)哭泣的孩子微笑了，我這一生就沒(méi)有白過(guò)；如果我讓一朵萎蔫的花兒重新?lián)纹鹣Ｍ闹θ~，我這一生就沒(méi)有白過(guò)?！钡谒钠鹤鲆幻鞓?lè)的教師做一名快樂(lè)的教師觀楊老師《玲玲的畫》一課有感店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 多素霞12月12日上午，我有幸觀看了楊昱婷老師《玲玲的畫》一課的教學(xué)光盤、讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課是一種快樂(lè)，聽(tīng)好課是一種享受。聽(tīng)名師講課，就像在聽(tīng)前進(jìn)的號(hào)角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是我們教師對(duì)教育的激情。楊老師的課讓我感受最深的是以下幾點(diǎn)：一、識(shí)字方法的巧妙。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)講，識(shí)字是主要環(huán)節(jié)，楊老師的識(shí)字方法令我大開(kāi)眼界。在楊老師的引領(lǐng)下，孩子們是那樣快樂(lè)，那樣靈動(dòng)，課堂依然是那樣流暢。用她說(shuō)課中的話來(lái)說(shuō)，就是“隨機(jī)識(shí)字，隨文識(shí)字”。在《玲玲的畫》這一課，她把形聲字分成了三類：一類是生字和右邊的字讀音一樣。如：叭；第二類是生字和右邊字音節(jié)一樣，聲調(diào)不一樣，如：玲；第三類是韻母一
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