做一名陽(yáng)光的教師(編輯修改稿)
2024-12-27 23:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、 開(kāi)放性。 這種開(kāi)放性主要來(lái)源于三個(gè)方面： 各學(xué)科領(lǐng)域交融而成的知識(shí)環(huán)境、 學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)、 社會(huì)綜合性課題。 它們構(gòu)成了開(kāi)放的綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境； 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在 活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性， 因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性； 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空開(kāi)發(fā)， 時(shí)間不以 40 分鐘為限， 空間組合根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)而定，家庭、社區(qū)、大自然都是學(xué)習(xí)空間。 4 、 體驗(yàn)性。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn)， 它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì) 實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源， 而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。 它以活動(dòng)為主要開(kāi)展 形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在 “ 做 ” 中發(fā)一和解決問(wèn)題、體驗(yàn) 和感受生活、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 5 、 生成性。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性是生成性， 這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體， 而 不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械裝配而形成的過(guò)程。 隨著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的不斷深入， 新目標(biāo)不 斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深， 創(chuàng)造性的 火花不斷進(jìn)發(fā)，這是其生成性的集中表現(xiàn)。 6 、 現(xiàn)實(shí)性。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活問(wèn)題， 內(nèi)容選擇主要以社會(huì) 綜合性課題和學(xué)生的生活問(wèn)題為基本出發(fā)點(diǎn)。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生身邊的本 土教育資源，因地制宜，因時(shí)制宜，拓展學(xué)習(xí)的空間。 二、 聽(tīng)課目的與聽(tīng)課類型 我們知道， 聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng)， 而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面的收獲， 所以聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。 但是每一次聽(tīng)課總會(huì)有所側(cè)重， 否則四面出擊， 什 么都想干， 不突出重點(diǎn)， 效果就不會(huì)太好。為此， 每個(gè)聽(tīng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)課的 目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題。 聽(tīng)課的目的不同就決定了有不同的聽(tīng)課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見(jiàn)的聽(tīng)課類型有以下幾種。 一、了解檢查型聽(tīng)課 這種聽(tīng)課的目的是為了
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