【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 器材的意識(shí)，逐步提高學(xué)生選用器材的能力，培養(yǎng)安全操作的意識(shí)] 教師點(diǎn)撥：從實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減少實(shí)驗(yàn)誤差、方便操作等方面來(lái)考慮器材的規(guī)格。注意選擇合適的電源，電壓過(guò)大，會(huì)燒壞器材；電壓過(guò)小會(huì)使電表指針偏轉(zhuǎn)角度小，讀數(shù)不準(zhǔn)，造成較大誤差。電表的量程要選擇恰當(dāng)，一方面要使被測(cè)值不超出量程，另一方面要考慮測(cè)量值的準(zhǔn)確，能用小量程時(shí)要用小量程測(cè)量。，必須保持什么不變，改變什么？（保持導(dǎo)體電阻不變，改變導(dǎo)體兩端電壓，觀察通過(guò)導(dǎo)體的電流有什么變化？）小組討論改變導(dǎo)體兩端電壓的方法，并將討論結(jié)果與同學(xué)們交流[學(xué)生提出的方案可能有幾種：，] 發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)提出的方案進(jìn)行具體分析，兼顧考慮實(shí)驗(yàn)是否精確，操作是否方便及現(xiàn)有條件等因素，經(jīng)討論比較后選擇。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，并引導(dǎo)學(xué)生回顧滑動(dòng)變阻器的使用方法 ，必須保持什么不變，改變什么？（保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，改變導(dǎo)體電阻的大?。?？？討論后各小組拿出方案與大家交流（可更換定值電阻來(lái)改變導(dǎo)體電阻R的大小；通過(guò)調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變）教師建議：導(dǎo)體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對(duì)數(shù)據(jù)的分析。請(qǐng)學(xué)生回顧電流表和電壓表使用方法后，教師對(duì)連接電路再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：在連接同時(shí)有電流表和電壓表的電路時(shí)，一般先連接電壓表以外的串聯(lián)電路，最后再將電壓表并聯(lián)在電路中。連接時(shí)注意兩電表的正負(fù)接線柱和量程，電流表和電壓表的量程應(yīng)選擇合適，在不能估計(jì)被測(cè)數(shù)值的情況下，可用試觸法確定電表的量程。（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)選擇桌面上給出的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求：各小組成員分工合作明確，嚴(yán)格執(zhí)行儀器的使用規(guī)則，探究過(guò)程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路，計(jì)劃好實(shí)驗(yàn)步驟（可參考教材）；正確讀取、如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，并要求畫(huà)出①電阻不變時(shí)，電流隨電壓變化的圖像；②電壓不變時(shí)，電流隨電阻變化的圖像；歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）[探究結(jié)論是在測(cè)量多組數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能得出具有普遍意義的規(guī)律?？紤]到時(shí)間問(wèn)題，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只測(cè)三次，分析論證時(shí)可以與其他組交流共享數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)時(shí)，其中一部分小組只作I—U圖象,另一部分小組只作I—R圖象。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探討實(shí)驗(yàn)記錄中有關(guān)物理量間是否存在嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度]（五）分析與論證選擇3—4組同學(xué)利用投影機(jī)展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及I—U圖象和I—R圖象，并逐一表述自己的分析論證過(guò)程和結(jié)論。[分析與論證是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，借助圖像來(lái)描述數(shù)據(jù)間的的相互關(guān)系特征，能更直觀地反映物理量間的關(guān)系，有助于歸納出科學(xué)規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言解釋和描述探究結(jié)果，能培養(yǎng)學(xué)生大膽表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)和正確表達(dá)的能力；通過(guò)展示自己的研究成果，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)更強(qiáng)的探究興趣。] 綜合各小組的論證結(jié)果，得出結(jié)論：，電流與電壓成正比。2．保持電壓不變時(shí)，電流與電阻成反比。（六）評(píng)估與交流請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行自我評(píng)估，客觀評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，并與其他小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，研究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的措施。將自己的評(píng)估和大家進(jìn)行交流，教師再加以點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)評(píng)估活動(dòng)的引導(dǎo)與提示：1．在探究過(guò)程中，應(yīng)該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？ 2．實(shí)驗(yàn)小組的測(cè)量數(shù)據(jù)是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？3．比較本小組得出的實(shí)驗(yàn)與其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有什么差別？ 4．反思實(shí)驗(yàn)結(jié)論與開(kāi)始的假設(shè)有什么差異？ 5．分析產(chǎn)生誤差的原因，探討減小誤差的方法 6．該實(shí)驗(yàn)中還有沒(méi)有什么影響因素沒(méi)考慮到？7．你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有沒(méi)有不夠完美之處？可以改進(jìn)嗎？研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的措施 [評(píng)估與交流是對(duì)探究的反思過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。從評(píng)估中感受自己的失敗與錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。評(píng)估與交流也是一種后續(xù)的學(xué)習(xí)，從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)克短，增長(zhǎng)知識(shí)提高技能，也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。]三、學(xué)科班長(zhǎng)小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道了電流跟電壓成正比、跟電阻成反比；2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究中被廣泛采用的一種方法：變量控制法 3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道了科學(xué)家的科學(xué)探究的方法四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）設(shè)計(jì)思路：本節(jié)探究型課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)討論式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生用 “變量控制法”將探究的問(wèn)題通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)一、二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)。在教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的積極思考、討論下，解決怎樣改變電阻兩端的電壓和電流、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等問(wèn)題，逐步突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)。探究活動(dòng)采用分小組活動(dòng)方式進(jìn)行，給學(xué)生提供多維互動(dòng)的交流空間，便于學(xué)生在交流合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、共享智慧，解決用圖像法分析數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；通過(guò)評(píng)估與交流，讓學(xué)生交流做法、共享數(shù)據(jù)、相互交流，更增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)本次探究全過(guò)程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。第三篇： 科學(xué)探究：歐姆定律 教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié) 歐姆定律（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：①.明確電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系；②.理解歐姆定律，記住歐姆定律公式。：①.通過(guò)問(wèn)題情境，讓學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)探索分析問(wèn)題、總結(jié)物理規(guī)律的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”的科學(xué)研究方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)方法應(yīng)用的重要性；②.體驗(yàn)用圖像來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律的方法。：使學(xué)生親身感受物理研究的意義，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)攻關(guān)的艱巨性、科學(xué)方法的重要性，科學(xué)精神的可貴性。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出導(dǎo)體中電流與電壓、電阻的定量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握，主要是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析并能正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法教學(xué)用具:電子白板、干電池（2節(jié)）、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表、定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個(gè))、導(dǎo)線若干、小燈泡。新課教學(xué)一、情境導(dǎo)入新課教師：展示亮度可調(diào)的臺(tái)燈，提出爸爸和小明的不同看法 學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：怎樣才能使得燈泡發(fā)光程度變暗 教師：同學(xué)們都用了什么辦法讓臺(tái)燈變暗的？ 學(xué)生：減少一節(jié)電池或串聯(lián)一個(gè)電阻。教師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道：電壓是產(chǎn)生電流的原因；電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。那么流過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻及加在它兩端的電壓存在怎樣的定量關(guān)系呢？我們還需要進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，為了解決這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)《科學(xué)探究：歐姆定律》。二、新課教學(xué) 猜想與假設(shè):你認(rèn)為電流大小與電壓的大小有沒(méi)有關(guān)系?如果有關(guān)系,你認(rèn)為可能存在什么關(guān)系?電流大小與電阻的大小有沒(méi)有關(guān)系?如果有關(guān)系,你認(rèn)為可能存在什么關(guān)系? 學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)一：電阻一定時(shí)，探究電流與電壓的關(guān)系教師：影響電流大小的因素有兩個(gè)，我們探究電流與電壓的關(guān)系應(yīng)當(dāng)采用什么方法？學(xué)生：控制變量法 教師：控制什么不變？學(xué)生1：控制電阻一定，探究電流與電壓的關(guān)系教師：能否用小燈泡作為定值電阻？學(xué)生2：控制電壓一定，探究電流與電阻的關(guān)系。教師：需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？學(xué)生：①用電壓表測(cè)導(dǎo)體兩端的電壓。②用電流表測(cè)導(dǎo)體兩端的電流。③在實(shí)驗(yàn)中,還需要使用滑動(dòng)變阻器。教師：教師通過(guò)從組建最基本的電路→添加測(cè)量工具→如何改變電壓逐步形成符合實(shí)驗(yàn)要求的電路圖。教師：宣布開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并提醒分工合作要配合好，專(zhuān)人記錄數(shù)據(jù)繪制圖像。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。教師：提醒斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，并