【文章內(nèi)容簡介】 器材的意識，逐步提高學(xué)生選用器材的能力，培養(yǎng)安全操作的意識] 教師點撥：從實驗器材的安全性、減少實驗誤差、方便操作等方面來考慮器材的規(guī)格。注意選擇合適的電源，電壓過大，會燒壞器材；電壓過小會使電表指針偏轉(zhuǎn)角度小，讀數(shù)不準，造成較大誤差。電表的量程要選擇恰當(dāng)，一方面要使被測值不超出量程，另一方面要考慮測量值的準確，能用小量程時要用小量程測量。，必須保持什么不變，改變什么？（保持導(dǎo)體電阻不變，改變導(dǎo)體兩端電壓，觀察通過導(dǎo)體的電流有什么變化？）小組討論改變導(dǎo)體兩端電壓的方法，并將討論結(jié)果與同學(xué)們交流[學(xué)生提出的方案可能有幾種：，] 發(fā)動學(xué)生對提出的方案進行具體分析，兼顧考慮實驗是否精確，操作是否方便及現(xiàn)有條件等因素，經(jīng)討論比較后選擇。教師重點強調(diào)滑動變阻器在電路中的作用，并引導(dǎo)學(xué)生回顧滑動變阻器的使用方法 ，必須保持什么不變，改變什么？（保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，改變導(dǎo)體電阻的大?。?？？討論后各小組拿出方案與大家交流（可更換定值電阻來改變導(dǎo)體電阻R的大??；通過調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變）教師建議：導(dǎo)體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對數(shù)據(jù)的分析。請學(xué)生回顧電流表和電壓表使用方法后，教師對連接電路再進行點撥指導(dǎo)：在連接同時有電流表和電壓表的電路時，一般先連接電壓表以外的串聯(lián)電路，最后再將電壓表并聯(lián)在電路中。連接時注意兩電表的正負接線柱和量程，電流表和電壓表的量程應(yīng)選擇合適，在不能估計被測數(shù)值的情況下，可用試觸法確定電表的量程。（四）指導(dǎo)學(xué)生進行實驗與收集證據(jù)選擇桌面上給出的器材進行實驗。要求：各小組成員分工合作明確，嚴格執(zhí)行儀器的使用規(guī)則，探究過程中首先設(shè)計好實驗電路，計劃好實驗步驟（可參考教材）；正確讀取、如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗數(shù)據(jù)進行認真的分析、論證，并要求畫出①電阻不變時，電流隨電壓變化的圖像；②電壓不變時，電流隨電阻變化的圖像；歸納出實驗結(jié)論。（同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）[探究結(jié)論是在測量多組數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能得出具有普遍意義的規(guī)律?？紤]到時間問題，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，每個實驗只測三次，分析論證時可以與其他組交流共享數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)時，其中一部分小組只作I—U圖象,另一部分小組只作I—R圖象。引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來探討實驗記錄中有關(guān)物理量間是否存在嚴格的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度]（五）分析與論證選擇3—4組同學(xué)利用投影機展示自己的實驗數(shù)據(jù)及I—U圖象和I—R圖象，并逐一表述自己的分析論證過程和結(jié)論。[分析與論證是實驗的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。本實驗通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析比較，借助圖像來描述數(shù)據(jù)間的的相互關(guān)系特征，能更直觀地反映物理量間的關(guān)系，有助于歸納出科學(xué)規(guī)律。同時讓學(xué)生嘗試用自己的語言解釋和描述探究結(jié)果，能培養(yǎng)學(xué)生大膽表述自己觀點的意識和正確表達的能力；通過展示自己的研究成果，體會成功的喜悅，激發(fā)更強的探究興趣。] 綜合各小組的論證結(jié)果，得出結(jié)論：，電流與電壓成正比。2．保持電壓不變時，電流與電阻成反比。（六）評估與交流請各實驗小組進行自我評估，客觀評估自己的實驗過程及結(jié)果，并與其他小組的實驗進行交流。同時引導(dǎo)學(xué)生正確對待實驗中的失誤，分析實驗失敗的原因，研究實驗改進的措施。將自己的評估和大家進行交流，教師再加以點評。教師對評估活動的引導(dǎo)與提示：1．在探究過程中，應(yīng)該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？ 2．實驗小組的測量數(shù)據(jù)是否嚴格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？3．比較本小組得出的實驗與其他小組的實驗結(jié)論有什么差別？ 4．反思實驗結(jié)論與開始的假設(shè)有什么差異？ 5．分析產(chǎn)生誤差的原因，探討減小誤差的方法 6．該實驗中還有沒有什么影響因素沒考慮到？7．你的實驗過程有沒有不夠完美之處？可以改進嗎？研究改進實驗方案的措施 [評估與交流是對探究的反思過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。從評估中感受自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。評估與交流也是一種后續(xù)的學(xué)習(xí)，從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，揚長克短，增長知識提高技能，也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。]三、學(xué)科班長小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 1．通過實驗探究知道了電流跟電壓成正比、跟電阻成反比；2．通過實驗探究，進一步熟悉科學(xué)探究中被廣泛采用的一種方法：變量控制法 3．通過實驗探究，知道了科學(xué)家的科學(xué)探究的方法四、達標檢測：（學(xué)生獨立完成，集體訂正）設(shè)計思路：本節(jié)探究型課是通過實驗探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，實驗指導(dǎo)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)討論式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生用 “變量控制法”將探究的問題通過兩個實驗來進行。通過實驗一、二創(chuàng)設(shè)問題情景，啟動思維，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜想與假設(shè)，激勵學(xué)生積極主動地進行探究活動。在教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的積極思考、討論下，解決怎樣改變電阻兩端的電壓和電流、實驗器材的選擇等問題，逐步突破實驗設(shè)計這一難點。探究活動采用分小組活動方式進行，給學(xué)生提供多維互動的交流空間，便于學(xué)生在交流合作中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、共享智慧，解決用圖像法分析數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果進行評估的難點，使學(xué)生體驗了團隊協(xié)作的重要性；通過評估與交流，讓學(xué)生交流做法、共享數(shù)據(jù)、相互交流，更增強了團隊合作的意識，同時也培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過本次探究全過程的體驗，進一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。第三篇： 科學(xué)探究：歐姆定律 教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 歐姆定律（第1課時）教學(xué)目標：①.明確電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系；②.理解歐姆定律，記住歐姆定律公式。：①.通過問題情境，讓學(xué)生猜想，設(shè)計實驗方案、進行實驗，以提高學(xué)生依據(jù)實驗事實探索分析問題、總結(jié)物理規(guī)律的能力，進一步體驗“控制變量法”的科學(xué)研究方法，認識科學(xué)方法應(yīng)用的重要性；②.體驗用圖像來說明物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律的方法。：使學(xué)生親身感受物理研究的意義，充分認識到科學(xué)攻關(guān)的艱巨性、科學(xué)方法的重要性，科學(xué)精神的可貴性。教學(xué)重點：通過實驗探究得出導(dǎo)體中電流與電壓、電阻的定量關(guān)系。教學(xué)難點：學(xué)生對實驗方法的掌握，主要是在實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析并能正確得出實驗結(jié)論。教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)、實驗探究法、討論法教學(xué)用具:電子白板、干電池（2節(jié)）、開關(guān)、滑動變阻器、電壓表、電流表、定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導(dǎo)線若干、小燈泡。新課教學(xué)一、情境導(dǎo)入新課教師：展示亮度可調(diào)的臺燈，提出爸爸和小明的不同看法 學(xué)生進行探究活動：怎樣才能使得燈泡發(fā)光程度變暗 教師：同學(xué)們都用了什么辦法讓臺燈變暗的？ 學(xué)生：減少一節(jié)電池或串聯(lián)一個電阻。教師：通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道：電壓是產(chǎn)生電流的原因；電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。那么流過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻及加在它兩端的電壓存在怎樣的定量關(guān)系呢？我們還需要進一步用實驗來探究，為了解決這個問題我們一起來學(xué)習(xí)第二節(jié)《科學(xué)探究：歐姆定律》。二、新課教學(xué) 猜想與假設(shè):你認為電流大小與電壓的大小有沒有關(guān)系?如果有關(guān)系,你認為可能存在什么關(guān)系?電流大小與電阻的大小有沒有關(guān)系?如果有關(guān)系,你認為可能存在什么關(guān)系? 學(xué)生猜想實驗一：電阻一定時，探究電流與電壓的關(guān)系教師：影響電流大小的因素有兩個，我們探究電流與電壓的關(guān)系應(yīng)當(dāng)采用什么方法？學(xué)生：控制變量法 教師：控制什么不變？學(xué)生1：控制電阻一定，探究電流與電壓的關(guān)系教師：能否用小燈泡作為定值電阻？學(xué)生2：控制電壓一定，探究電流與電阻的關(guān)系。教師：需要哪些實驗器材？學(xué)生：①用電壓表測導(dǎo)體兩端的電壓。②用電流表測導(dǎo)體兩端的電流。③在實驗中,還需要使用滑動變阻器。教師：教師通過從組建最基本的電路→添加測量工具→如何改變電壓逐步形成符合實驗要求的電路圖。教師：宣布開始實驗，并提醒分工合作要配合好，專人記錄數(shù)據(jù)繪制圖像。學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。教師：提醒斷開開關(guān)，并