淺談初中數(shù)學如何備課(編輯修改稿)
2024-11-14 21:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”決定教師的“教”。我們在教學中要始終貫穿“以學為主”的教學理念，即在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力，培養(yǎng)具有批判精神、創(chuàng)新意識的學生。這才是“以人為本”理念的具體體現(xiàn),這也是我們新課程改革倡導的理念。二、備課程資源備課程資源就是備教材以及和教材配套的一系列參考資料。教材是課程資源的一部分，是教學內(nèi)容的主要載體，備教材是老師上好課的前提。首先，要熟悉教材。從教材的系統(tǒng)性入手，通曉全部教材，了解教材的來龍去脈，把數(shù)學知識有機的貫通成一個整體，并且了解各部分內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，確定教材的深廣度。其次,要分析鉆研教材。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究數(shù)學中的運動、發(fā)展、轉(zhuǎn)化。根據(jù)新課改的要求，在概念教學中應側(cè)重于觀察、抽象、概括、辨析等能力的培養(yǎng)；在定理教學中側(cè)重于歸納、類比、分析、綜合等探究能力的培養(yǎng)；對教學內(nèi)容較容易的側(cè)重于自學能力的培養(yǎng)；對內(nèi)容較難、較復雜的則側(cè)重于分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在運用教材的基礎(chǔ)上，適當參考一些其他的數(shù)學教學輔助資料，進行概括總結(jié)，形成自己獨特的見解，設計出生動的開放的數(shù)學趣味課堂。三、備學生學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標？具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學生提出，哪些內(nèi)容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導；哪些地方學生可能會出現(xiàn)怎樣的錯誤，需要提前避免?總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。四、備教學設計教學設計的書面形式就是編寫教案,教案是教師的設想,一般教案包括教學目標、教學重難點、教學方法以及教學過程的設計這四個重要的方面。下面我就結(jié)合一節(jié)具體的課來談一談如何備課和編寫教案。八年級上冊《平方差公式》這一節(jié)。首先研究課本和教參，確定本節(jié)課內(nèi)容在教學中的地位和作用?！镀椒讲罟健肥窃趯W習了有理數(shù)運算、列簡單的代數(shù)式、一次方程及不等式、整式的加減及整式乘法等知識的基礎(chǔ)上，在學生已經(jīng)掌握了多項式乘法之后，自然過渡到具有特殊形式的多項式的乘法，是從一般到特殊的認知規(guī)律的典型范例。對它的學習和研究，不僅給出了特殊的多項式乘法的簡便算法，而且為以后的因式分解、分式的化簡、解一元二次方程、函數(shù)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，同時也為完全平方公式的學習提供了方法。因此，平方差公式在初中階段的教學中也具有很重要地位，是初中階段的第一個公式。(1)教學目標教材內(nèi)容決定教學目標。教學目標的提出要明確、具體、恰如其分。當前我們在制定教學目標時，要從三個方面出發(fā)：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀。另外還要綜合考慮學段目標、課程資源和學生實際，一節(jié)數(shù)學課的教學目標要少而實,著重于知識技能和過程方法的訓練,情感態(tài)度上則圍繞培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和素養(yǎng)展開。例如《平方差公式》中確定的目標為：，理解平方差公式的意義，掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，并能靈活運用平方差公式解決問題。（知識技能），體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)展，感受利用歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想方法解決數(shù)學問題的策略，培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括的能力。（過程方法）．在公式的學習及運用中積累解題的經(jīng)驗、體驗成功的喜悅，提高學生學習數(shù)學的興趣。（情感態(tài)度價值觀）當然三維目標也不一定分得這么清，也可以融合到一塊去。(2)教學重難點根據(jù)教學目標和教學特點,聯(lián)系學生實際,組織教材,確定什么地方該詳講、略講或不講,也就是要確定教材的重點。在備課中要突出重點,突出重點就是要抓住知識的“綱”,做到“提綱挈領(lǐng)”。一般采取抓住關(guān)鍵、突破難點,或者分散難點逐步解決的辦法，由淺入深，層層深入，充分利用已有知識經(jīng)驗掃除障礙，最終突破難點。例如《平方差公式》中，學生已熟練掌握了冪的運算和整式乘法，但在進行多項式乘法運算時常常會確定錯某些項符號及漏項等問題。學生學習習近平方差公式的困難在于對公式的結(jié)構(gòu)特征以及公式中字母的廣泛含義的理解。因此，教學中引導學生分析公式的結(jié)構(gòu)特征，并運用變式訓練揭示公式的本質(zhì)特征，以加深學生對公式的理解。據(jù)此確定教學重點：平方差公式的推導和應用。教學難點：平方差公式的靈活應用。(3)教學方法教學方法是教師將教材內(nèi)容有效地傳授給學生的保證。每一種教學方法都有自己的適用范圍，沒有可適用于各種情況的教學方法，也沒有所謂最好
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