【文章內(nèi)容簡介】 分米和毫米的卡通卡片，并揭示課題）師：你想知道關(guān)于分米和毫米的哪些知識？二、巧用評價，探究新知（一）創(chuàng)設(shè)有關(guān)鉛筆的情境昨天老師值日時，正好碰到一年級兩個小朋友在爭吵，走過去一問，原來他們在為扔鉛筆的事爭吵：一個說，這些鉛筆太短不能用了，想扔到垃圾桶里；另一個說，這些鉛筆雖然短了點，但還可以用。我把這些鉛筆都拿來了，到底多長的鉛筆不合適用了呢？想請你們這些小哥哥、小姐姐來幫他們，行嗎？（二）活動一：認識分米 1．估一估，量一量。(1)師拿出其中的一支鉛筆，下面老師要考考你們的眼力，估一估：這支鉛筆大約有多長？(2)這支鉛筆到底有多長，怎么辦？（生上臺來量，評一評：他量得怎么樣？）(3)課件演示：哪種測量方法正確？(4)生估一估、量一量吸管的長。吸管和這支鉛筆是一樣長嗎？是多長？你知道10厘米還可以叫做什么嗎？你會用字母來表示嗎？（先讓學生說，師評價）2．感知分米和厘米的關(guān)系你能從直尺上找到1分米嗎？從哪兒到哪兒是1分米，你是怎么知道這是1分米的？說給同桌聽一聽。師評價：真是一群聰明的孩子！都從直尺上找到了10厘米，也就是1分米。那1分米里面有多少個1厘米呀？（板書：1分米=10厘米 1dm=10cm）3．體驗1分米和幾分米的長度(1)比一比用你的小手在直尺上比劃出1分米，舉起來給大家看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)說一說想一想，在生活中，你見過哪些物體的長大約是1分米？師評：小朋友們真是生活中的有心人，找到了這么多大約長1分米的東西。(3)估一估先估實物，再估彩帶（以游戲的形式）猜猜：這把米尺是幾分米？感知米和分米的關(guān)系(1)拿出米尺，仔細觀察：1米里有多少個1分米？(2)小組里交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？互相評價：誰最會觀察，誰的發(fā)現(xiàn)最了不起。（板書：1米=10分米 1m=10dm）解決問題師：孩子們，你們認為這支1分米長的鉛筆還能用嗎？師再拿出一支短鉛筆：這支還能用嗎？讓一名學生試一試：你感覺怎么樣？ 它有多長？你們先估一估。（三）活動二：認識毫米。1．量一量師量，你們看，有多長？請小朋友們仔細觀察，是5厘米嗎？比5厘米多一些，在尺子上看是多幾小格呀？你知道1小格是多長嗎？數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少個小格子？ 課件演示得出結(jié)論：1厘米=10毫米 2．比一比。1毫米有多長？請你們對照尺子比劃一下。瞧，你們的小手都快貼到一塊兒去了。你們覺得1毫米怎么樣？1厘米是這么多，1毫米比1厘米還要短得多。3．找一找生活中哪些物體大約有1毫米長？（小組里合作完成）指名匯報。猜猜：5個硬幣摞起來，大約是幾毫米？幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？ 4．說一說課件播放：測量回形針、大頭針的長（四）小結(jié)沒想到剛才我們在幫助一年級小朋友解決鉛筆問題時，又認識了長度單位家族里兩位新成員——分米和毫米。你們知道了它們什么？三、互動評價，鞏固擴展 1．游戲孩子們，以前我們跟米、厘米這兩個長度單位交了朋友，今天這節(jié)課我們又認識了兩個新朋友——分米和毫米。下面我們來玩變、變、變的游戲，好嗎？ 老師說長度，小朋友們想一想再變，看誰變得又好又快：（1米—1分米—1厘米—1毫米—10毫米—10厘米—10分米—）評一評：誰的反應(yīng)最快？第二篇：毫米的認識毫米的認識及毫米和厘米的關(guān)系毫米的認識及毫米和厘米的關(guān)系課型新授課設(shè)計說明學生以前學過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的長度方法。本節(jié)課采用師生互動、生生互動的方式讓學生了解和掌握新知。，體會毫米產(chǎn)生的實際。通過用直尺測量，使學生直觀地體會到測量結(jié)果不是整厘米，就要尋找新的途徑，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。，建立1毫米的長度觀念，了解毫米與厘米的關(guān)系。通過找一找、測一測、說一說等一系列的數(shù)學實踐活動讓學生獲取了毫米的有關(guān)知識，建立了毫米的長度觀念，激發(fā)了學生學習的潛能，達到了學習效果。學習目標、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。學習重點建立較為準確的“1毫米”的概念。學前準備教具準備：PPT課件、米尺。學具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。（6分鐘），引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。、寬和厚大約是多少，動手測量驗證。、寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。“毫米的認識”。1米=（）厘米100厘米=（）米9米=（）厘米400厘米=（）米5米=（）厘米答案：100900500二、實踐操作，動手測量數(shù)學書。（25分鐘）“1毫米”的表象。（1）指導學生估測數(shù)學書的長、寬和厚，并估一估大約是多長。（2）引導學生用教具測量數(shù)學書的長、寬、高。（3）引導學生測量時引出毫米?！?毫米”有多長。（1）學生匯報1厘米的長度里有幾個小格。（2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。（3）建立1毫米的長度觀念。（4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？老師總結(jié)：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？老師板書：1厘米＝10毫米10毫米=1厘米1.（1）學生思考、交流。（2）小組討論與書中的小朋友估計數(shù)值的差異。（3）實際操作，當用厘米不能精確表達長度時，就需要一種新的長度單位。2.（1）學生在尺上相互指指，并匯報：1厘米的長度里有10個小格。（2）學生觀察體會。（3）閉上眼睛想一想1毫米有多長，同桌用手比劃其長度。（4）學生舉例。如身份證的厚度、1分硬幣的厚度等。：1厘米=10毫米，10毫米=1厘米。——考考你。（1）2和3厘米之間是（）毫米。（2）4和5厘米之間是（）毫米。（3）2和6之間是（）毫米。（4）4和9之間是（）毫米。（5）1厘米=（）毫米2厘米=（）毫米10厘米=（）毫米30毫米=（）厘米答案：10三、鞏固練習。（5分鐘）。（1）師生共同探究測量的結(jié)果。（2）總結(jié)測量中應(yīng)注意的問題。、2題。，動手測量學具的長度。教學過程中老師的疑問：四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）。五、教學板書六、教學反思教師先讓學生回憶1米和1厘米各有多長，接著讓學生測量語文書，交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？引出課題。激發(fā)學生的求知欲。接著引導學生建立毫米的表象。通過測量書的厚度引出1毫米有多長，建立毫米的概念。讓學生找一找、說一說等一系列的活動加深了對毫米的認識，最后引導學生認識直尺，得出毫米與厘米之間的關(guān)系，整節(jié)課效果好,學生興趣濃厚。教師點評和總結(jié)：第三篇：認識分米和毫米“認識分米和毫米”教學案例“認識分米和毫米”教學案例江蘇省常熟市徐市中心小學 錢錦紅 背景介紹這是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第三單元“分米和毫米”P27－29頁的內(nèi)容，主要讓學生體驗分米和毫米的實際長度，并能綜合應(yīng)用。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應(yīng)用，測量生活中的物體的長度。讓學生領(lǐng)悟生活中時時處處有數(shù)學的存在，真正體驗到學習數(shù)學的價值，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。教學準備課件。10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述一、測量分類，引入新課師：我們已經(jīng)學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。）師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。）師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：學生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。二、探索新知，建立表象（一）認識分米先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認一認（1）指一指：師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢