【文章內(nèi)容簡介】 察剪的情況。剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。（板書：分米）否則這樣引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。（2）在直尺上找分米，研究分米在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？班內(nèi)匯報根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米（3）感受分米先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用出示表格在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價班內(nèi)匯報與交流。獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)估測能力讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。認識毫米分米教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60—61頁的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。使學(xué)生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。教學(xué)難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。四、教具、學(xué)具：米尺、硬幣、直尺、紙條等。五、教學(xué)過程：（一）情境引入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？學(xué)生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。（這一環(huán)節(jié)，加強了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米問：那么測量物體的長度要用到什么單位？一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？（對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí)，為新知作準(zhǔn)備）測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）師：同學(xué)們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認識）（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）（二）合作交流，探索新知：認識“毫米”。（1）調(diào)查研究后，匯報交流。（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？（2）親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（3）實際測量：①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）認識分米。（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的`長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？（板書：1分米=10厘米）（2）體驗1分米的長度：師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（這一拃的長度就是1分米）（3）滲透米和分米的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？板書：1米=分米。（10分米就是1米。）（三）階段小結(jié)，突出重點：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。現(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；蠟筆長60（）；跳繩長200（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。認識毫米分米教學(xué)設(shè)計7課題：認識分米和毫米教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2．使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學(xué)會估測，提高學(xué)生的估測能力。3．組織有效的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重難點重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)資源米尺、直尺、硬幣、橡皮。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當(dāng)它的助手。小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆小動物們可激動了，個個都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結(jié)果？一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）前兩道題小動物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米?！毙」氛f：“這個鉛筆盒長2米?！毙『镎f：“這個鉛筆盒長2分米。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個裁判嗎？學(xué)生討論。二、引導(dǎo)探索（一）認識分米1．先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？2．教師強調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。3．體會1分米的長度。教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。教師：現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆4．教學(xué)1米=10分米教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結(jié)果。5．多層訓(xùn)練，加深對分米的認識。（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是多少分米。教師：同學(xué)們，你們認為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。（2）完成“想想做做”第4題。（3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？（二）認識毫米1．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認識到：當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。2．組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。3．體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5．引導(dǎo)學(xué)生把四個長度單位排排隊，體會大小關(guān)系。小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆6．多層練習(xí)，鞏固新知。（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的`長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數(shù)的？（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。三、綜合練習(xí)教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？1．完成“想想做做”第3題。2．完成“想想做做”第5題。3．完成“想想做做”第6題。四、課堂總結(jié)教師：今天，我們重點學(xué)習(xí)了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆板書設(shè)計認識分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米認識毫米分米教學(xué)設(shè)計8教材分析：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和生活現(xiàn)實是比較豐富的?！昂撩椎恼J識”，從知識方面來講有厘米的認識作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動，體現(xiàn)知識的形成過程，進而引出要學(xué)習(xí)的新知識。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。教學(xué)難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：你們猜一猜，老師的身高是多少？學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多 長？量哪些物體的長度一般用米作單位？師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，？自己量一量。生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認識。（板書課題）二、觀察操作，探究新知認識毫米。（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。（2）看大屏幕上放大的直尺圖。提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？得出：1厘米=10毫米（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位