【文章內(nèi)容簡介】 入?！　?復習厘米，米　　〈1〉生用手表示1厘米，1米的長度?！　　?〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位?！　≡跍y量較短物體的長度時常用（米）作單位?！　?出示一分硬幣引入　　師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？　　一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？　　二：新授　　〈一〉毫米　　1要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）　　2認識毫米　　師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？　　師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米　　2小格的長度就是（2）毫米。你還知道幾毫米？　　31厘米=10毫米　　師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？　　同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？　　自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）　　師：驗證：課件演示數(shù)小格。　　4量硬幣，感受1毫米　　師：量一般物體的方法是什么？生口答，師小結(jié)?！　∩鷾y一分硬幣的厚度，匯報?！　煟褐笇W生借助1分硬幣表示1毫米?！　?練習　　〈1〉測量棋子任一條邊長，匯報。　　〈2〉課件出示練習題。　　6小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。　　〈二〉分米　　1測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？　　可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）　　2認識，感受1分米　　師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。　　師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？　?。ò鍟?分米=10厘米）　　師：從刻度2到刻度幾是1分米？　　師：用手勢表示1分米大約有多長?！　?分米條制作及應用　　師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。師巡視指導?！　煟河梅置讞l測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？　　4教學1米=10分米　　同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）　　師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學過的多長很相似？為什么？　　指名提問，師小結(jié)。　　驗證：用1米長尺子測量得出1米=10分米　　三：練習　　課件出示。（鞏固新知）　　四：1小節(jié)：我們這節(jié)課學習了什么？　　2作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄?！　“鍟O計　　毫米，分米　　1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米　　毫米的認識教學設計7一、教學目標　?。ㄒ唬┲R與技能　　1．使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。　　2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算?！　。ǘ┻^程與方法　　通過觀察、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀　　感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的過程?！　《⒔虒W問題診斷分析　　小學生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強，要注重讓學生進行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學中，可以選擇學生身邊感興趣的事物為學具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，同時要加強學生的操作活動，培養(yǎng)估測能力?！　∪⒔虒W重難點　　教學重點：使學生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量?！　〗虒W難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象?！　∷摹⒔虒W準備　　課件，1分硬幣，磁卡等。　　五、教學過程　?。ㄒ唬土暸f知，導入新課　　1．你知道自己的身高嗎？你能估測一下老師的身高是多少嗎？　　2．我們學過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？　　教師：我們已經(jīng)認識了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位?！　⊥ㄟ^估測老師身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對已有長度單位知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架起了學習新知識的橋梁。　?。ǘ┨骄啃轮J識毫米　　1．毫米產(chǎn)生的意義。　?。?）估一估?！　、傩〗M活動：估計數(shù)學書的長、寬、厚?！　、趯烙嫷慕Y(jié)果進行反饋?！　、壅l估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？　?。?）量一量?！　、傩〗M活動：測量數(shù)學書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。　?、趨R報交流?！　、劢處熣n件演示測量數(shù)學書的長、寬、厚的方法，并對學生的回答進行評議。　　小結(jié)：當測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）表示。　?、芙處煱鍟n題：毫米的認識?！　⌒〗M合作測量數(shù)學書的長、寬、厚，讓學生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生動手操作的能力及小組合作的意識。　　2．合作探究，認識毫米。　?。?）初步認識1毫米。　?、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？　?、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？　?、勰隳苡檬种敢恢竼?？那用什么工具指比較合適呢？　?、?厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)?！　≌n件演示1格1格地數(shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個1毫米?！　、萁M織學生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米?！　。?）進一步認識1毫米，建立表象?！　、倌隳苡檬直葎?毫米的長度嗎？　?、诮柚?分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米?！　。?）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？　?。?）用毫米作單位，再次測量數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？　　本課的重點是幫助學生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原則。同時，借助生活實物，幫助學生親身感受，進而抽象出1毫米的長度觀念?！　。ㄈ╈柟叹毩?，深化理解　　1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題?！　【毩暤?題時應引導學生正確擺放直尺及正確讀數(shù)?！　?．完成教材第24頁練習五第1題和第2題。　　練習第1題時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。　　通過練習鞏固課堂所學知識，在練習時讓學生先估一估，再精確測量，給學生嘗試、修正的機會，使學生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展?！　。ㄋ模┱n堂總結(jié)，明確目標　　1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？　　2．你能用我們今天的學習內(nèi)容解決身邊的哪些問題？　　毫米的認識教學設計8這部分內(nèi)容主要教學分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動，幫助學生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經(jīng)形成的表象。因此，我設計了如下的教學過程：　　一、數(shù)學日記導入　　師：老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數(shù)學小日記，淘氣最近也在向我們班的同學學習，我們一起來看看他的數(shù)學小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的床上爬起來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認真的早讀?！　煟豪蠋熆吹胶枚嗤瑢W都在笑，你們在笑什么？　　學生說出單位出現(xiàn)了錯誤?！　煟耗钦l能告訴我1厘米有多長？1米有多長？　　師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位?！　《?、認識分米　　初步認識　　PPT出示鉛筆盒?！　煟恒U筆盒是同學們每天都要用到的學習工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學們估一估它的長邊和短邊的長？　　師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準?！　煟哼@個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。　　指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）　　追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？　　認一認　　讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。　　提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？　　指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)　　提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學交流。　　畫一畫　　讓學生用直尺畫一條長1分米的線段?！　√釂枺耗闶窃鯓赢嫷?？請同學們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長?！　≌乙徽摇　√岢鲆螅赫艺疑磉呌心男┪矬w的長度大約是1分米，同桌互相說一說?！　〗M織全班交流，進一步感受1分米的實際長度?！　?shù)一數(shù)　　讓各小組的同學輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米?！　∪?、認識毫米　　量一量　　同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，冰河同學交流?！　√釂枺簲?shù)學書的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？　　提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米?！　?shù)一數(shù)　　讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。　　提問：1厘米等于多少毫米？（板書）　　看一看　　出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學生在數(shù)學書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學相互比劃1毫米的長?！　√釂枺簻y量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位?！　∷?、鞏固提升　　改正淘氣的數(shù)學小日記　　想想做做第一題　　讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米?！　√釂枺耗闶窃鯓又老鹌ず突匦吾樀拈L各是幾毫米的？　　再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？　　想想做做第二題　　出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。　　學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)?！　〕鍪酒叫兴倪呅螆D，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋?！　√釂枺和ㄟ^測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　想想做做第三題　　完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的?！　∠胂胱鲎龅谒念}　　讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位?！　∽寣W生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。　　提問：數(shù)學書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？　　再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？　　比較：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示?！　?