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正文內(nèi)容

毫米的認識教學設計(編輯修改稿)

2024-12-07 00:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 入?! ?復習厘米,米  〈1〉生用手表示1厘米,1米的長度?!  ?〉師:在測量較短物體的長度時常用(厘米)作單位?! ≡跍y量較短物體的長度時常用(米)作單位?! ?出示一分硬幣引入  師:以厘米為單位測量一分硬幣的厚度,如何?為什么?  一分硬幣的厚不夠1厘米,而我們又想比較準確地知道它的厚度,怎么辦?  二:新授  〈一〉毫米  1要想比較準確地量出一分硬幣的厚度,我們可以用一個比厘米更小的單位,毫米來測量。(板書課題)  2認識毫米  師:觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外,還能發(fā)現(xiàn)什么?  師:1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米  2小格的長度就是(2)毫米。你還知道幾毫米?  31厘米=10毫米  師:數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少小格?是幾毫米?  同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格?幾毫米?  自選1厘米數(shù)小格,匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么?(1厘米=10毫米)  師:驗證:課件演示數(shù)小格。  4量硬幣,感受1毫米  師:量一般物體的方法是什么?生口答,師小結(jié)?! ∩鷾y一分硬幣的厚度,匯報?! 煟褐笇W生借助1分硬幣表示1毫米?! ?練習  〈1〉測量棋子任一條邊長,匯報。  〈2〉課件出示練習題。  6小節(jié):今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確,就可以用(毫米)作單位。  〈二〉分米  1測桌面的寬用毫米作單位,怎么樣?  可以用厘米,也可以用毫米作單位。(板書:1分米)  2認識,感受1分米  師:在尺子上從0刻度起,1厘米1厘米的數(shù)出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。  師;1分米和10厘米同樣長,說明1分米等于多少厘米? ?。ò鍟?分米=10厘米)  師:從刻度2到刻度幾是1分米?  師:用手勢表示1分米大約有多長?! ?分米條制作及應用  師:2人一張紙條,一人測出1分米,并在最后畫一條豎線,同桌用尺子測量檢查。如果不正確,另測;正確,沿線折疊。師巡視指導?! 煟河梅置讞l測量桌子寬大約是幾分米?多的部分用什么單位表示?  4教學1米=10分米  同桌之間提問用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的長度。(師貼分米條)  師:共幾個分米條?10個分米條是幾分米?和學過的多長很相似?為什么?  指名提問,師小結(jié)。  驗證:用1米長尺子測量得出1米=10分米  三:練習  課件出示。(鞏固新知)  四:1小節(jié):我們這節(jié)課學習了什么?  2作業(yè):以毫米,分米為單位,測量家中物體長度,做一個記錄?! “鍟O計  毫米,分米  1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米  毫米的認識教學設計7一、教學目標 ?。ㄒ唬┲R與技能  1.使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量,明晰測量的步驟與方法。  2.建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會進行簡單的換算?! 。ǘ┻^程與方法  通過觀察、估測、測量等活動,讓學生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。 ?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀  感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗與他人合作交流解決問題的過程?! 《⒔虒W問題診斷分析  小學生以具體形象思維為主,“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強,要注重讓學生進行估計、測量、交流等活動,通過直觀——表象——抽象的思維過程認識長度單位毫米,建立毫米的長度觀念。教學中,可以選擇學生身邊感興趣的事物為學具(如粉筆、鉛筆、硬幣等),有效地激發(fā)學生的學習興趣與積極性,同時要加強學生的操作活動,培養(yǎng)估測能力?! ∪⒔虒W重難點  教學重點:使學生初步建立1毫米的長度觀念;知道1厘米=10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進行測量?! 〗虒W難點:體驗1毫米的實際長度,形成直觀表象?! ∷摹⒔虒W準備  課件,1分硬幣,磁卡等。  五、教學過程 ?。ㄒ唬土暸f知,導入新課  1.你知道自己的身高嗎?你能估測一下老師的身高是多少嗎?  2.我們學過哪些長度單位?怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度?  教師:我們已經(jīng)認識了米和厘米,這節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位?! ⊥ㄟ^估測老師身高這一活動,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,喚起學生對已有長度單位知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié),架起了學習新知識的橋梁。 ?。ǘ┨骄啃轮J識毫米  1.毫米產(chǎn)生的意義。 ?。?)估一估?! 、傩〗M活動:估計數(shù)學書的長、寬、厚?! 、趯烙嫷慕Y(jié)果進行反饋?! 、壅l估計的結(jié)果比較準確呢?怎樣來驗證? ?。?)量一量?! 、傩〗M活動:測量數(shù)學書的長、寬、厚,并將測量時遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。 ?、趨R報交流?! 、劢處熣n件演示測量數(shù)學書的長、寬、厚的方法,并對學生的回答進行評議。  小結(jié):當測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準確時,可以用毫米(mm)表示。 ?、芙處煱鍟n題:毫米的認識?! ⌒〗M合作測量數(shù)學書的長、寬、厚,讓學生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性,加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學生動手操作的能力及小組合作的意識。  2.合作探究,認識毫米。 ?。?)初步認識1毫米。 ?、傩〗M討論:關(guān)于毫米,你知道什么? ?、谟^察自己的直尺,你能找到1毫米的小格嗎? ?、勰隳苡檬种敢恢竼??那用什么工具指比較合適呢? ?、?厘米里面有幾個1毫米呢?用筆尖指著數(shù)一數(shù)?! ≌n件演示1格1格地數(shù),得出結(jié)論:1厘米中有10個1毫米?! 、萁M織學生找不同的1厘米,數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米,從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系,教師板書:1厘米=10毫米?! 。?)進一步認識1毫米,建立表象?! 、倌隳苡檬直葎?毫米的長度嗎? ?、诮柚?分硬幣、磁卡等實物,感受1毫米?! 。?)找一找生活中的1毫米,并說一說,生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的? ?。?)用毫米作單位,再次測量數(shù)學書的長、寬、厚各是多少?  本課的重點是幫助學生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設立著眼于這一重點,遵循由易到難、循序漸進的原則。同時,借助生活實物,幫助學生親身感受,進而抽象出1毫米的長度觀念?! 。ㄈ╈柟叹毩?,深化理解  1.完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題?! 【毩暤?題時應引導學生正確擺放直尺及正確讀數(shù)?! ?.完成教材第24頁練習五第1題和第2題。  練習第1題時要求學生先估測,后判斷,再用尺子進行測量驗證。  通過練習鞏固課堂所學知識,在練習時讓學生先估一估,再精確測量,給學生嘗試、修正的機會,使學生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展?! 。ㄋ模┱n堂總結(jié),明確目標  1.通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?  2.你能用我們今天的學習內(nèi)容解決身邊的哪些問題?  毫米的認識教學設計8這部分內(nèi)容主要教學分米和毫米的認識,以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米,建立相應的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動,幫助學生不斷加深對分米和毫米的認識,強化已經(jīng)形成的表象。因此,我設計了如下的教學過程:  一、數(shù)學日記導入  師:老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數(shù)學小日記,淘氣最近也在向我們班的同學學習,我們一起來看看他的數(shù)學小日記。誰來讀一下:今天早晨我從2厘米長的床上爬起來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷,刷完牙后,急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學校,來到教室,我拿出語文書,在7厘米高的課桌上認真的早讀?! 煟豪蠋熆吹胶枚嗤瑢W都在笑,你們在笑什么?  學生說出單位出現(xiàn)了錯誤?! 煟耗钦l能告訴我1厘米有多長?1米有多長?  師:淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢?今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位?! 《?、認識分米  初步認識  PPT出示鉛筆盒?! 煟恒U筆盒是同學們每天都要用到的學習工具,你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎?老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片,同學們估一估它的長邊和短邊的長?  師:你能量一量嗎?看看你估計的準不準?! 煟哼@個鉛筆的長大約是20厘米,寬大約是10厘米。  指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米,20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示,可以用字母“dm”表示。(板書)  追問:這個文具盒的長大約是幾分米?寬呢?  認一認  讓學生拿出直尺,按照10厘米是1分米,在直尺上找出1分米的長度,看看有多長。  提問:從直尺上看,1分米是幾厘米?  指出:從直尺上可以看出,1分米正好是10厘米,也就是說,1分米等于10厘米。(板書)  提問:你能用手比畫出1分米有多長嗎?先試一試,在于同學交流。  畫一畫  讓學生用直尺畫一條長1分米的線段?! √釂枺耗闶窃鯓赢嫷??請同學們互相檢查一下,再看看1分米的線段有多長?! ≌乙徽摇 √岢鲆螅赫艺疑磉呌心男┪矬w的長度大約是1分米,同桌互相說一說?! 〗M織全班交流,進一步感受1分米的實際長度?! ?shù)一數(shù)  讓各小組的同學輪流在直尺上數(shù)一數(shù),看1米有幾分米?! ∪?、認識毫米  量一量  同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米,冰河同學交流?! √釂枺簲?shù)學書的厚度不到1厘米,要準確表示它的厚度,怎么辦?你有什么想法?  提示:直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。(板書)這是我們今天要認識的另一個長度單位,毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺,并在直尺上指一指1毫米,看看一毫米有多長?學生活動后,組織交流,明確:直尺上每一個小格的長度都是1毫米?! ?shù)一數(shù)  讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。  提問:1厘米等于多少毫米?(板書)  看一看  出示一些厚度大約是1毫米的物品,說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學生在數(shù)學書上數(shù)出10張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌同學相互比劃1毫米的長?! √釂枺簻y量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位?! ∷?、鞏固提升  改正淘氣的數(shù)學小日記  想想做做第一題  讓學生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米?! √釂枺耗闶窃鯓又老鹌ず突匦吾樀拈L各是幾毫米的?  再問:你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度?  想想做做第二題  出示三角形圖,讓學生指一指三角形的邊,說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。  學生獨立完成測量和填空,并交流測量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)?! 〕鍪酒叫兴倪呅螆D,讓學生獨立完成測量和填空,并組織反饋?! √釂枺和ㄟ^測量平行四邊形四條邊的長,你有什么發(fā)現(xiàn)?  想想做做第三題  完成測量后,讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,并說說自己是怎樣想的?! ∠胂胱鲎龅谒念}  讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬,說一說估計的結(jié)果,以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位,而估計講臺的寬度要用分米做單位?! ∽寣W生分別測量數(shù)學書和講臺的寬,并記錄測量的結(jié)果。  提問:數(shù)學書的寬正好是整理米數(shù)嗎?比18厘米多幾毫米?可以怎樣表示?  再問:講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎?可以怎樣表示?  比較:估計時,一般不需要得到十分準確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測量得到的結(jié)果是比較準確的,可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示?! ?
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