【正文】 　　(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)?！　?二)初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對四個(gè)長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義?！　　Ｔ賮碛檬謩荼硎疽幌??！　。?）畫規(guī)定長度的線段?！　。?）理解引入長度單位“毫米”的來由。（邊介紹邊用課件演示?！　、傧妊芯亢撩譵m?！　?．小組討論找關(guān)系。　　1．量一量　　動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上?！　?．正確的88%　　3．正確的64%。　　方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米?！　」酪还?，我最行：　　拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。　　三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化　　估一估，量一量：　　完成P55的練一練　　畫一畫。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：　　量一量一張IC電話卡的厚度?！　膭偛胚@兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？　　同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米?！　W(xué)生交流：　　生：3小格就是3毫米吧?！　〕鍪疽槐揪毩?xí)本，誰來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長度單位合適？　　那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？　　它不夠一厘米，那怎么辦呢？　　要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長度單位）　　師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里?！　『撩椎恼J(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義?！　∽寣W(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測量的結(jié)果。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。　　組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長度。分米是比厘米大的長度單位。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀?！　【毩?xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證?！　。?）進(jìn)一步認(rèn)識1毫米，建立表象。　　小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示?！　。ǘ┨骄啃轮?，認(rèn)識毫米　　1．毫米產(chǎn)生的意義?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀　　感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。師巡視指導(dǎo)?！　?練習(xí)　　〈1〉測量棋子任一條邊長，匯報(bào)?！　≡跍y量較短物體的長度時(shí)常用（米）作單位?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。　　討論完成：書本下面部分?！　≌J(rèn)識分米?！　√釂枺簭?刻度到刻度1是幾厘米？　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？　　得出：1厘米=10毫米　　（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米?！　煟好缀屠迕资俏覀円郧皩W(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識?！　?0xx年9月17日星期四天氣：晴　　今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。（演示）　　如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?　　（兩個(gè)手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）　　好！現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長?！　∽詫W(xué)指導(dǎo)(1)　　自學(xué)課本21面，畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題：　　估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米？　　用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時(shí)，怎么辦？　　在什么情況下，要用毫米作單位？　?。〞r(shí)間3分鐘，比一比，看誰自學(xué)的又快又好?。　‖F(xiàn)在開始！好，停！誰來回答第1個(gè)問題，那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時(shí)，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示.　　大家真會(huì)自學(xué)！學(xué)的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學(xué)指導(dǎo)（2）?！　⊥瓿捎螒颍赫埶拿麑W(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：　　提問：你們都學(xué)過那些長度單位？　　學(xué)生：米和厘米　　關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？　　你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？　　二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位?！　『撩椎恼J(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)3課題　　人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)　　作者及工作單位　　洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍　　教材分析　　《測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計(jì)量較長的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。（板書：分米）　　否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……?！　。?）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？　?。?）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。指名說說找到的1毫米。　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣　　師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？　　學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。）　　如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗(yàn)?！　?厘米中有幾個(gè)1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點(diǎn)著數(shù)一數(shù)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。）　?。◤墓烙?jì)老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長度單位，有趣而自然?！　y量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？　　請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個(gè)手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米?！　《⒔虒W(xué)準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。　　心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象?！　⌒〗M匯報(bào)各種記錄的情況?！　∫龑?dǎo)得出：1厘米＝10毫米。　　剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。　　喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測量我們的評價(jià)　　班內(nèi)匯報(bào)與交流?！　∨囵B(yǎng)估測能力　　讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米　　閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力?！　。常箤W(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值?，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。　　會(huì)說出毫米和厘米之間的關(guān)系。　　拿出我們的尺子，結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。（出示）　　你們會(huì)用毫米讀出長度，那你們會(huì)用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。（出示）　　四、總結(jié)解惑　　通過我們的交流學(xué)習(xí)，這節(jié)課你收獲了什么？還有什么疑惑嗎？　　毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系?！　。?）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？　?。ㄟ€有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格?！　。?）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?！　、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。　　4培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。　　教學(xué)過程：　　一：復(fù)習(xí)　　1找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入?！　?量硬幣，感受1毫米　　師：量一般物體的方法是什么？生口答，師小結(jié)?！　煟?分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？　?。ò鍟?分米=10厘米）　　師：從刻度2到刻度幾是1分米？　　師：用手勢表示1分米大約有多長?！　“鍟O(shè)計(jì)　　毫米，分米　　1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米　　毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R與技能　　1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。　　四、教學(xué)準(zhǔn)備　　課件，1分硬幣，磁卡等?！　、傩〗M活動(dòng)：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時(shí)遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果?！　、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？　?、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？　　③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？　?、?厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)?！　。ㄈ╈柟叹毩?xí)，深化理解　　1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：　　一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入　　師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。　　師：這個(gè)鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米?！　‘嬕划嫛　∽寣W(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長度都是1毫米。　　出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并組織反饋。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生?！　±斫?分米=10厘米1厘米=10毫米　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度概念　　教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。（教師板書）我們常用字母mm來表示。　　這樣有什么好處？　　下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系?！　±蠋熯@支筆