【正文】 什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內幕，這里面的所有寶貝都和今天學的新知識《毫米的認識》有關，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學習目標?！　狄粩?，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現厘米和毫米之間有什么樣的關系？　　1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說?！　∩钪杏心男┪锲返拈L度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說?！　∥覀円粔K用正確的單位把明明的日記讀一遍?！　∨囵B(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力?！　煟?號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？　　要想比較準確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量?！　熒餐檬謩荼硎?毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米?！　、賱邮植僮鳎河脤W生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩?！　∠灩P長6（）跳繩長2（）課桌高7（）　　粉筆長75（）鋼筆長14（）小明的身高是140（）　　一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）　　四、全課總結　　這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？　　五、布置作業(yè)　　板書　　毫米分米的認識　　1厘米=10毫米　　1分米=10厘米　　作業(yè)　　“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米”5次　?。俊　?、1厘米、1分米長的線段?！　〗虒W方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。（板書課題）　　2認識毫米　　師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現什么？　　師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米　　2小格的長度就是（2）毫米?！　?小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。（師貼分米條）　　師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學過的多長很相似？為什么？　　指名提問，師小結。教學中，可以選擇學生身邊感興趣的事物為學具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，同時要加強學生的操作活動，培養(yǎng)估測能力?！　、傩〗M活動：估計數學書的長、寬、厚。　　小組合作測量數學書的長、寬、厚，讓學生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產生的必要性，加強了數學與現實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生動手操作的能力及小組合作的意識。　?。?）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？　?。?）用毫米作單位，再次測量數學書的長、寬、厚各是多少？　　本課的重點是幫助學生建立“毫米”的觀念。　?。ㄋ模┱n堂總結，明確目標　　1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？　　2．你能用我們今天的學習內容解決身邊的哪些問題？　　毫米的認識教學設計8這部分內容主要教學分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。　　師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？　　師：淘氣日記中出現的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位。（板書）　　追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？　　認一認　　讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。　　三、認識毫米　　量一量　　同桌合作量一量數學書的厚度有幾厘米，冰河同學交流?！　∷?、鞏固提升　　改正淘氣的數學小日記　　想想做做第一題　　讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米?！　￠喿x“你知道嗎”，并進行交流?！　∈箤W生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關系，并會進行簡單的換算。你找到了這個更小的長度單位了嗎？把你的發(fā)現在小組內進行交流　　（師生交流）　　師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。那5毫米呢？　　生：5小格就是5毫米?！　?厘米里面有10個1毫米?！　∮檬持负湍粗改弥粡圛C電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米?！　≌埉嬕粭l10厘米的線段　　四、認識分米?！　煶鍪疽欢獗咀?，這個垛本子的高是1分米。在米尺上一分米一分米的數一數，看看剛才的結論是否正確。共33人。　　你們知道10cm還可以用一個新的長度單位表示，是什么呢？　　生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數學上，10厘米我們也說是1分米?！　±迕缀秃撩字g有什么關系嗎？　　生：1厘米=10毫米1cm=10mm　　方案二：學生沒有說出正確的單位　　這個單位就是我們今天要新學習的單位，它叫毫米（出示課件）　　在尺子上這樣的一個小格就是1mm　　1）請同學們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學看　　2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？　　3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！　　厘米和毫米之間有什么關系嗎？　　生：1厘米=10毫米1cm=10mm　　活動三：實際測量：　　同學們，通過你們努力和動腦筋的思考，咱們已經學會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學習的知識來進行實際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準備的學具，也可以測量你手中的物品　　要求：　　1）先估計你想測量物體的長度，填在表中　　2）進行實際測量，寫出準確的長度　　3）拿出信封中的表格　　小結：通過我們今天的學習，你有什么收獲，學會了哪些新的長度單位？　　生：今天我學會了分米和毫米　　成功案例二:　?。ㄒ唬土暸f知　　通過“猜身高”的游戲復習“米和厘米”的知識。請學生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。老師給學生準備了一些電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，進一步加深對“1毫米”的體驗。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實驗來加深體驗。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數刻度線”這一有效的學習資源，不僅展開了讀準精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學生更全面、更深刻地認識了“毫米”。然后用手勢去比一比。）　　（三）鞏固練習　　?！　∨囵B(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力?！　。?）請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格?！　∷?、教學過程　　(一)引入新課　　　　猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現了哪兩個長度單位?他們之間的關系是什么?測量哪些物品用米?哪些用厘米?，我們的數學書用哪個作單位比較合適?　　　　估計數學書的長大約是()厘米，寬大約是()厘米，厚大約是()厘米，　　　　數學書的長是()，寬是()，騠是()?！　?2)測量每條線段長度(以毫米為單位)：　　(三)鞏固新知　　。(放大尺子)　　(3)小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米?！　∷阋凰恪　∞q一辯　　改一改　　毫米的認識教學設計12一、學情分析　　學生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學習，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎上了解毫米產生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學生來說難度不大?！　〗叹?、學具準備：　　教師準備：　　課件、直尺一把。　?。?）學生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？　?。?）請學生把認為不恰當的單位進行改正。這個環(huán)節(jié)主要是為學生提供了一個充分從事數學活動，大膽展示自己的思維，與應答性學習環(huán)境進行對話的平臺，使學生對于“分米”的認識過程既快速有效、又生動有趣?！　。?）引出1分米=10厘米，請學生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。）　　③追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長點的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？　?、芄罍y數學書的厚度。）　　接受學習與體驗學習有機結合。從而加深對“1毫米”的直觀體驗?！　。ǘW習新知　　我們已經認識了兩個長度單位，除了這兩個長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）　　?！　∩簭?厘米到10厘米之間這段　　生：從4厘米到14厘米之間這段　　……　　小朋友們已經能在尺子上找到1分米有多長了，現在請你估計然后測量一下自己身體的某個部位或者學習用具中哪些大約有1分米?！　?．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）　　藍色紅色　　猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個長、哪個短？　　生1：藍色的線段長　　生2：紅色的線段長　　用什么辦法能準確的知道這兩條線段的長短呢？　　生：用尺子量　　請每個同學量一量，結果如何呢？　　生：一樣長?！　≌n前調研：　　1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關系嗎？　　2．填空：200厘米=()米　　3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。學生分組互相用手勢表示?！　∧隳茉诔咦拥目潭戎姓页?分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。毫米就是這樣一個比較小的長度單位，但不是最小的長度單位。　　感受1毫米　　小組合作（三）：　　既然我們已經認識了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長嗎？　　下面我們來用實物表示一下1毫米的厚度。你有什么發(fā)現？　　出示10小格，請問這是多少？　　生：10毫米?！　《⒂^察實踐，探索新知　　認識幾毫米　　我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里?！　〗虒W過程設計：　　一、激趣導入，直接引出“毫米”　　同學們，我們知道在測量物體的長度時，要用到什么？（長度單位）　　我們已經學過哪些長度單位？用字母怎么表示？　　請大家用手勢表示1米大約有多長。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學生回答不出來我也會給予一定的引導?！　√釂枺和ㄟ^測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現？　　想想做做第三題　　完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的?！　狄粩怠　∽寣W生用筆尖指著直尺上的小格數一數1厘米有多少個小格?！　√釂枺耗闶窃鯓赢嫷?？請同學們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長?！　≈赋鱿?0厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的床上爬起來?！　【毩暤?題時應引導學生正確擺放直尺及正確讀數?！　≌n件演示1格1格地數，得出結論：1厘米中有10個1毫米?！　、趨R報交流。　　五、教學過程　　（一）復習舊知，導入新課　　1．你知道自己的身高嗎？你能估測一下老師的身高是多少嗎？　　2．我們學過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？　　教師：我們已經認識了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位?！　?．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。　　3分米條制作及應用　　師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查?！　∩鷾y一分硬幣的厚度，匯報?！　?復習厘米，米　　〈1〉生用手表示1厘米，1米的長度?！　?運用所學知識解決實際問題。”d