【正文】 　　(2)測(cè)量每條線段長(zhǎng)度(以毫米為單位)：　　(三)鞏固新知　　。(放大尺子)　　(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米?！　∷?、教學(xué)過程　　(一)引入新課　　　　猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測(cè)量哪些物品用米?哪些用厘米?，我們的數(shù)學(xué)書用哪個(gè)作單位比較合適?　　　　估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是()厘米，寬大約是()厘米，厚大約是()厘米，　　　　數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是()，寬是()，騠是()?！　∷阋凰恪　∞q一辯　　改一改　　毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12一、學(xué)情分析　　學(xué)生在二年級(jí)對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位有了一定的了解，在原來(lái)的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對(duì)于學(xué)生來(lái)說難度不大?！　。?）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備：　　課件、直尺一把?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力?！　。?）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？　?。?）請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。）　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)　　。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)于“分米”的認(rèn)識(shí)過程既快速有效、又生動(dòng)有趣。然后用手勢(shì)去比一比?！　。?）引出1分米=10厘米，請(qǐng)學(xué)生先想想1分米大概有多長(zhǎng)，用手勢(shì)來(lái)表示一下。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測(cè)與測(cè)量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)了“毫米”。）　?、圩穯枺涸诔咦拥南噜弮蓷l最長(zhǎng)的刻度線中間都有一條略長(zhǎng)點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？　　④估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度。（通過測(cè)量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深體驗(yàn)。）　　接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。從而加深對(duì)“1毫米”的直觀體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米?！　。ǘW(xué)習(xí)新知　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，除了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位外，你還知道有哪些長(zhǎng)度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）　　?！　±迕缀秃撩字g有什么關(guān)系嗎？　　生：1厘米=10毫米1cm=10mm　　方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位　　這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）　　在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm　　1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险乙徽?毫米都在哪？指給同組同學(xué)看　　2）毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺？　　3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長(zhǎng)的物體做零件，它們的用處可大著呢！　　厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？　　生：1厘米=10毫米1cm=10mm　　活動(dòng)三：實(shí)際測(cè)量：　　同學(xué)們，通過你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多知識(shí)了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量呢？你們可以測(cè)量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測(cè)量你手中的物品　　要求：　　1）先估計(jì)你想測(cè)量物體的長(zhǎng)度，填在表中　　2）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，寫出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度　　3）拿出信封中的表格　　小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些新的長(zhǎng)度單位？　　生：今天我學(xué)會(huì)了分米和毫米　　成功案例二:　　（一）復(fù)習(xí)舊知　　通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)?！　∩簭?厘米到10厘米之間這段　　生：從4厘米到14厘米之間這段　　……　　小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)然后測(cè)量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米?！　∧銈冎?0cm還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位表示，是什么呢？　　生：分米，你對(duì)分米有什么了解嗎？請(qǐng)向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。　　2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長(zhǎng)短呢？（教師出示2條線段的課件）　　藍(lán)色紅色　　猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短？　　生1：藍(lán)色的線段長(zhǎng)　　生2：紅色的線段長(zhǎng)　　用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長(zhǎng)短呢？　　生：用尺子量　　請(qǐng)每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？　　生：一樣長(zhǎng)。共33人?！　≌n前調(diào)研：　　1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？　　2．填空：200厘米=()米　　3．請(qǐng)用尺子畫一條長(zhǎng)度大約為10厘米的線。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。　　師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米?！　∧隳茉诔咦拥目潭戎姓页?分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找?！　≌?qǐng)畫一條10厘米的線段　　四、認(rèn)識(shí)分米。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位?！　∮檬持负湍粗改弥粡圛C電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米?！　「惺?毫米　　小組合作（三）：　　既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？　　下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度?！　?厘米里面有10個(gè)1毫米。你有什么發(fā)現(xiàn)？　　出示10小格，請(qǐng)問這是多少？　　生：10毫米。那5毫米呢？　　生：5小格就是5毫米。　　二、觀察實(shí)踐，探索新知　　認(rèn)識(shí)幾毫米　　我們?cè)賮?lái)找找毫米，誰(shuí)來(lái)說說你找到的毫米在哪里。你找到了這個(gè)更小的長(zhǎng)度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流　　（師生交流）　　師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米?！　〗虒W(xué)過程設(shè)計(jì)：　　一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”　　同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）　　我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？　　請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?！　∈箤W(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)?！　￠喿x“你知道嗎”，并進(jìn)行交流?！　√釂枺和ㄟ^測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　想想做做第三題　　完成測(cè)量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。　　四、鞏固提升　　改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記　　想想做做第一題　　讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米?！　?shù)一數(shù)　　讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格?！　∪?、認(rèn)識(shí)毫米　　量一量　　同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流?！　√釂枺耗闶窃鯓赢嫷模空?qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。（板書）　　追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？　　認(rèn)一認(rèn)　　讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。　　指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。　　師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？　　師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)。　?。ㄋ模┱n堂總結(jié)，明確目標(biāo)　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？　　2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？　　毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。　　練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)?！　。?）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？　　（4）用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？　　本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念?！　≌n件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米?！　⌒〗M合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)?！　、趨R報(bào)交流?！　、傩〗M活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚?！　∥?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課　　1．你知道自己的身高嗎？你能估測(cè)一下老師的身高是多少嗎？　　2．我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？　　教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力?！　?．建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（師貼分米條）　　師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似？為什么？　　指名提問，師小結(jié)?！　?分米條制作及應(yīng)用　　師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。　　6小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位?！　∩鷾y(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。（板書課題）　　2認(rèn)識(shí)毫米　　師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？　　師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米　　2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米?！　?復(fù)習(xí)厘米，米　　〈1〉生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度?！　〗虒W(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法?！　?運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！　∠灩P長(zhǎng)6（）跳繩長(zhǎng)2（）課桌高7（）　　粉筆長(zhǎng)75（）鋼筆長(zhǎng)14（）小明的身高是140（）　　一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）　　四、全課總結(jié)　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？　　五、布置作業(yè)　　板書　　毫米分米的認(rèn)識(shí)　　1厘米=10毫米　　1分米=10厘米　　作業(yè)　　“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米”5次　??？　　、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。”dm”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）　?。?）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）　　用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度?！　、賱?dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩?！　。?）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長(zhǎng)度?！　熒餐檬謩?shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約是1毫米。）　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。　　師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？　　要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的?！　∥覀円粔K用正確的單位把明明的日記讀一遍?！　∠?