【正文】 毫米的認識教學(xué)設(shè)計　　毫米的認識教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：　　通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。　　知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。會用毫米作單位進行測量?！　⊥ㄟ^合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學(xué)習(xí)活動中滲透一定地數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?！　〗虒W(xué)重點：明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念?！　〗虒W(xué)難點：建立1毫米的長度觀念?！　W(xué)具準備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表?！　〗虒W(xué)預(yù)設(shè)：　　一、引入　　估計老師有多高？說說怎么想的？　　米和厘米是我們以前學(xué)過的長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位？　　測量書本的寬度，是多少厘米？　　看來書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，要想比較準確地知道數(shù)學(xué)書的寬度，就要用到一個比厘米還小的長度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）　?。◤墓烙嬂蠋煹纳砀呷胧郑龑?dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡單而深刻。）　　二、展開　?。ㄒ唬┱J識毫米　　1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？　　電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度?！　?厘米中有幾個1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點著數(shù)一數(shù)。（板書：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？　　畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什么感受？　　不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，并馬上修正?！　∥覀兩钪杏袥]有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？　　(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生原有的知識起點，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找，點一點，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念。)　?。ǘ└惺?毫米、幾毫米的長度?！　y量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？　　請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米。看著這條小縫，看著這個1毫米，你有什么感受想說的嗎？　?。ㄔO(shè)計意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進一步強化了1毫米的概念。）　　如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？　?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗。）　　小小估測員：　　a、請大家估計一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估計時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）　　b、借助光盤我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學(xué)生活動，教師巡視。）　　毫米的認識教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)內(nèi)容　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4?！　《?、教學(xué)準備　　教師準備多媒體課件、實物投影儀、米尺；學(xué)生準備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮?！　∪?、教學(xué)目標與策略選擇　　“毫米、分米的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進一步加深學(xué)生對長度單位的認識，對加深長度單位間十進關(guān)系的認識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標為：　　讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。　　在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力?！　∽寣W(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力?！　∽寣W(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認真、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂?！　⌒睦韺W(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認識突破難點。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖　　教學(xué)流程設(shè)計意圖　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣　　師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？　　學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米?！　煟好缀屠迕资俏覀円郧皩W(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？　　指名回答?！　煟赫埓蠹以儆檬謩荼硎疽幌?，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？　　指名回答?！　』顒樱骸　∠仍谛〗M內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄?！　⌒〗M匯報各種記錄的情況。　　師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準確長度，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。　　板書：毫米的認識　　二、自行探究，建立模型　　1．感知毫米　?。?）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米?！　。?）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。　　（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報?！　∫龑?dǎo)得出：1厘米＝10毫米。　?。?）感受毫米　　a在直尺上仔細看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長?！　?，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報?！　。?）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？　?。?）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。　　課件演示毫米在生活中的應(yīng)用?！　≌曳置住　。?）引入分米?！　〔挥弥背?，將桌子上的吸管剪成10厘米長?！　熝惨?，觀察剪的情況?！　〖艉煤?，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準不準。　　匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？　　如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。（板書：分米）　　否則這樣引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……?！　。?）在直尺上找分米，研究分米　　在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？　　班內(nèi)匯報　　根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米　?。?）感受分米　　先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來?！　≡谖覀兊纳钪?，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？　　估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度?！　∪⒕毩?xí)鞏固，拓展應(yīng)用　　出示表格　　在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多?！　∠矚g的物品我們的估計我們的測量我們的評價　　班內(nèi)匯報與交流?！　～@得大星最多的小組介紹他們的估計方法?！　∷?、全課總結(jié)　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看?！　⊥ㄟ^比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)?！　∨囵B(yǎng)估測能力　　讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米　　閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。　　讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！　『撩椎恼J識教學(xué)設(shè)計3課題　　人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認識》教學(xué)設(shè)計　　作者及工作單位　　洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍　　教材分析　　《測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進行合作交流　　學(xué)情分析　　本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！　〗虒W(xué)目標　?。保箤W(xué)生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象?！　。玻箤W(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力?！　。常箤W(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。　　教學(xué)重點和難點　　、分米、毫米之間的進率?！　　⒎置鬃鲉挝涣砍鑫矬w的長度?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：　　提問：你們都學(xué)過那些長度單位？　　學(xué)生：米和厘米　　關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？　　你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？　　二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。　?。ㄒ唬┓置椎恼J識：　　初步感受1分米的長度：　?。?）教師拿出提前準備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？　?。?）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下?！　◇w驗分米和厘米之間的進率：　?。?）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？　　板書：板書：1分米＝10厘米　?。?）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰