【正文】 別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長(zhǎng)的物體。　?。▍R報(bào)時(shí)請(qǐng)個(gè)別上臺(tái)展示）　　小朋友量出了這兩條線(xiàn)段都是10厘米　　通過(guò)這兩次估測(cè)，說(shuō)明了什么？　　生：說(shuō)明要想知道物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度要用尺子量?！　?．桌子長(zhǎng)10人，鉛筆長(zhǎng)6人，門(mén)高12人，不知道5人?！　》椒ㄈ簺](méi)有1米線(xiàn)的同學(xué)還可以看米尺。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確?！　≌?qǐng)畫(huà)出一條3厘米8毫米的線(xiàn)段。再把前后同學(xué)們的IC電話(huà)卡，銀行卡集合，看看多少?gòu)埧ǒB起來(lái)是大約是1厘米？　　拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？　　有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米？　　各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果?！　?厘米=10毫米（板書(shū)）　　除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。　　對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米?！　⌒〗M合作（一）：　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。　　通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)?！　√釂?wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？　　再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？　　比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示?！　√釂?wèn)：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位?！　?shù)一數(shù)　　讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示?！　煟豪蠋熆吹胶枚嗤瑢W(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁?？　　學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤?！　⊥ㄟ^(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展?！　、倌隳苡檬直葎?毫米的長(zhǎng)度嗎？　　②借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米?！　、芙處煱鍟?shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)?！　。?）估一估。　　二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析　　小學(xué)生以具體形象思維為主，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀(guān)——表象——抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念?！　煟河梅置讞l測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？　　4教學(xué)1米=10分米　　同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度?！　　?〉課件出示練習(xí)題。　　3出示一分硬幣引入　　師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？　　一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？　　二：新授　　〈一〉毫米　　1要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測(cè)量。　　教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長(zhǎng)度概念?！　∪⒗弥R(shí)，解決問(wèn)題　　書(shū)本練一練　　在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位?！　。?）引入分米?！　×客旰蠼處熣f(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米?！　∩?號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出16毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。　　睜開(kāi)眼睛，再次用手勢(shì)比一比1毫米有多長(zhǎng)?！　∽詫W(xué)指導(dǎo)(2)　　自學(xué)課本22面，再次畫(huà)出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問(wèn)題：　　觀(guān)察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（）。先按從小到大的順序排列，再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系?！　。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識(shí)：　　初步感受1分米的長(zhǎng)度：　?。?）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流　　學(xué)情分析　　本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題?！　。?）在直尺上找分米，研究分米　　在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？　　班內(nèi)匯報(bào)　　根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米　?。?）感受分米　　先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。　　課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。　?。?）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)?！　煟好缀屠迕资俏覀円郧皩W(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？　　指名回答。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：　　讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。）　　小小估測(cè)員：　　a、請(qǐng)大家估計(jì)一下，你們覺(jué)得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。（板書(shū)：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？　　畫(huà)出1毫米的長(zhǎng)度?！　W(xué)具準(zhǔn)備：一人一張光盤(pán)，一把直尺?！　≈篮撩着c厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（板書(shū)課題，齊讀。)　?。ǘ└惺?毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。）　　毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)內(nèi)容　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。　　讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。　　師巡視，觀(guān)察剪的情況。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多?！　⊥ㄟ^(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！　。玻箤W(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。（板書(shū)：毫米）　　師：經(jīng)過(guò)大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究?！　∧苷_使用毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位?！　。ㄗ詫W(xué)時(shí)間：4分鐘）　　二、合作提升　　自學(xué)完了，自學(xué)效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來(lái)檢測(cè)一下。(1厘米里有10個(gè)1毫米)　　那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：　　1厘米＝10毫米　　三、鞏固運(yùn)用　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？　　。（出示）　　在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位，再用一句完整的話(huà)表示出圖的意思。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。（板書(shū)課題）　　二、觀(guān)察操作，探究新知　　認(rèn)識(shí)毫米?！　。?）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?！　、芙處熣f(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位?！　?建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米　　3學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度?！　〗叹邷?zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）　　師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。（板書(shū)：1分米）　　2認(rèn)識(shí)，感受1分米　　師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。（鞏固新知）　　四：1小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？　　2作業(yè)：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀(guān)表象?！　、壅l(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？　?。?）量一量?！　。?）初步認(rèn)識(shí)1毫米。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象?！　煟恒U筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？　　師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。(板書(shū))　　提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。（板書(shū)）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示?！　W(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。　　今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線(xiàn)和中線(xiàn)之間就是5毫米。　　拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米?！　〗處熜〗Y(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，銀行卡大約都是1毫米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。（小組合作）　　說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米?！　”菊n的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過(guò)比畫(huà)、量一量、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)、比一比和估一估，認(rèn)識(shí)分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力，通過(guò)單位長(zhǎng)度的線(xiàn)段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念?！　『鬁y(cè)(考試)情況：學(xué)生對(duì)45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對(duì)45個(gè)10是多少有些陌生。　　誰(shuí)能用字母來(lái)表示分米與厘米之間的關(guān)系？　　生：1dm=10cm　　2．找一找?！　〗處熛纫杂螒颉⒄勗?huà)的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)于已學(xué)的長(zhǎng)度單位“米和厘米”的解釋。　　充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和交流。談一下自己的感受?！　。?）讀準(zhǔn)測(cè)量的精確刻度?！　。?）介紹分米可以用字母dm來(lái)表示。（不斷加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在上學(xué)的路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1毫米的繩子把小樹(shù)綁好?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念。　?。?）看大屏幕上放大的直尺圖　　提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？　　提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？　　提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？　　提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？　　得出：1厘米＝10毫米　?。?）出示實(shí)物銀行卡和電話(huà)卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米?！　∧阒懒擞嘘P(guān)毫米的哪些知識(shí)?教師出示有關(guān)毫米的知識(shí)?！　?厘米=()毫米40毫米=()厘米　　10厘米=（）毫米3厘米4毫米=()毫米