【正文】 m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）　?。?）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）　　用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度?！　。?）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長(zhǎng)度。）　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的?！　∠旅娴膸追N測(cè)量方法正確嗎？為什么？（出示）　　我們來實(shí)際操作一下，看誰量的又快又準(zhǔn)！　　。　?。啊笔牵崩迕祝虚g有()個(gè)小格　?。薄彩牵崩迕?，中間有()個(gè)小格　?。病呈牵崩迕?，中間有()個(gè)小格　　你發(fā)現(xiàn)了什么？　　1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長(zhǎng)度相等，即：每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是（1毫米）?！　。R讀）（大家有沒有信心完成？）（有）　　要完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就需要大家認(rèn)真的自學(xué)，下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo)?！　。?）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度：　?。?）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米　?。?）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？　　三、總結(jié)　　提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）　　提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？　　再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度。　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　、分米、毫米之間的進(jìn)率?！　∽寣W(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)?！　～@得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。　　匯報(bào)：說說你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？　　如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米?！　。?）感受毫米　　a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。　　師：在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米?；诖?，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。鉛筆、練習(xí)本、橡皮?？粗@條小縫，看著這個(gè)1毫米，你有什么感受想說的嗎？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。并通過孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡(jiǎn)單而深刻。　　通過合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。）　　二、展開　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米　　1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢？　　電腦演示放大的直尺，認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。通過比一比，看一看，說一說，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)與策略選擇　　“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力?！　“鍟汉撩椎恼J(rèn)識(shí)　　二、自行探究，建立模型　　1．感知毫米　?。?）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。　　，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位?！　∷?、全課總結(jié)　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！　?、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度?！　∷摹㈧柟叹毩?xí)：　　同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)？　　課本第四頁“做一做”的習(xí)題?！　∫弧⒆灾魈骄??！　∧敲?毫米有多長(zhǎng)呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上也幫老師找一找，比一比。（出示）　　3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請(qǐng)你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯(cuò)了的單位，并比一比，說一說與實(shí)際情況是否相符。“毫米的認(rèn)識(shí)”，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？　　學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米?！　。?）看大屏幕上放大的直尺圖。匯報(bào)　?。?）共同完成書P45頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。　?。?）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米）　?。?）練習(xí)質(zhì)疑?！　?在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　　?〉師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。　　師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。　?。ǘ┻^程與方法　　通過觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義?！　⊥ㄟ^估測(cè)老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有長(zhǎng)度單位知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。　?、劢處熣n件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。　?、萁M織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。　　2．完成教材第24頁練習(xí)五第1題和第2題。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。10厘米是1分米，20厘米是2分米。　　找一找　　提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說一說?！　√釂枺?厘米等于多少毫米？（板書）　　看一看　　出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。　　想想做做第四題　　讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。1厘米呢？　　厘米和米之間的關(guān)系是什么？　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)?！　〔诲e(cuò)，每?jī)筛叹€之間的1小格就是1毫米　　小組合作（二）：　　1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧?！　∩?厘米。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來?！　熜〗Y(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）　　那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）　　你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來表示1分米嗎？　　請(qǐng)你們將拇指和食指張開，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。　　小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）　　方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米?！　?．說一說生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約為1米　　結(jié)果：　　1．%。　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1分米、1毫米有多長(zhǎng)。（自己不好測(cè)量的可以找同學(xué)幫幫忙）　　生：手的長(zhǎng)度　　生：衣服上扣子之間　　生：頭發(fā)的長(zhǎng)度　　……　　小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長(zhǎng)1分米的東西。　?。?）建立“1毫米”的表象?！　、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是1毫米。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長(zhǎng)度、理解與上位知識(shí)“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長(zhǎng)的物體以及動(dòng)手測(cè)量電話卡的厚度、用手勢(shì)來表示1毫米的長(zhǎng)度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長(zhǎng)度表象。再用尺子測(cè)量驗(yàn)證?！　。?）再到尺子上找一找，1分米有多長(zhǎng)。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)?！　。骸　‰娔X情景：小明想去測(cè)量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展?！　W(xué)生準(zhǔn)備：　　一枚一角硬幣　　教學(xué)過程：　　一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課　　填合適的單位　　一棵樹高6（）老師高1（）60（）橡皮長(zhǎng)5（）一角硬幣厚2（）　　動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？　　測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來量?！　《?、學(xué)習(xí)目標(biāo)　　(一)會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。　　(4)觀察會(huì)員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?　　=10毫米。（出示視頻）　　那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?　　　　(1書本第22頁做一做?！　?三)通過自主探究，提高自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解訣實(shí)際問題的能力，　　三、教學(xué)重點(diǎn)：　　建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（板書課題）　　二、探究體驗(yàn)，建立表象　　認(rèn)識(shí)毫米?！　『撩椎恼J(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米?！　≡O(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。　?。?）估計(jì)我們的1張課桌長(zhǎng)大約是幾分米。（相互檢查、交流）　　巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲?！　、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）　?、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。）　　然后請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長(zhǎng)！　?、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？　　⑤請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）　?、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)。　　老師有個(gè)問題請(qǐng)小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看?。í?dú)立思考后小組討論）　?。▍R報(bào)時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)幫拿尺子數(shù)給大家看）　　生：1米=10分米　　用字母又怎么表示呢？　　生：1m=10dm　　同學(xué)對(duì)分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）　　鉛筆盒長(zhǎng)2（分米）　　操場(chǎng)跑道長(zhǎng)200（米）　　教室門高2（米）　　一支鋼筆長(zhǎng)約12（厘米）　　1分硬幣大約厚1（毫米）　　方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識(shí)嗎？　　1毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺？　　1mm特別特別短，你們可