【正文】 m”（板書，把課題補充全：分米的認識）　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度?！　。?）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。）　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米?！　〗虒W準備：　　多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。因此，學生的數(shù)學現(xiàn)實和生活現(xiàn)實是比較豐富的?！　∠旅娴膸追N測量方法正確嗎？為什么？（出示）　　我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！　　?！　。啊笔牵崩迕?，中間有()個小格　　１～２是１厘米，中間有()個小格　?。病呈牵崩迕?，中間有()個小格　　你發(fā)現(xiàn)了什么？　　1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是（1毫米）?！　。R讀）（大家有沒有信心完成？）（有）　　要完成我們的學習目標，那就需要大家認真的自學，下面我們一起進入今天的自學指導?！　。?）用硬幣體驗一毫米的長度：　?。?）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米　　（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？　　三、總結(jié)　　提問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）　　提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？　　再次用手比劃4個長度單位的長度?！　〗虒W重點和難點　　、分米、毫米之間的進率。　　讓學生舉例，可以深化學生對毫米的認識?！　～@得大星最多的小組介紹他們的估計方法。　　匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？　　如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米?！　。?）感受毫米　　a在直尺上仔細看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長?！　煟涸趧偛诺臏y量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習本的寬，要想知道它的準確長度，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。基于此，本課中我力求創(chuàng)設自主探索環(huán)境，讓學生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學生獲得感性認識突破難點。鉛筆、練習本、橡皮?？粗@條小縫，看著這個1毫米，你有什么感受想說的嗎？　?。ㄔO計意圖：在初步建立毫米概念的基礎上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學習毫米的必要性，簡單而深刻?！　⊥ㄟ^合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學習活動中滲透一定地數(shù)學思想和數(shù)學方法。　　教學重點：明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。）　　二、展開　　（一）認識毫米　　1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？　　電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度。通過比一比，看一看，說一說，進一步強化了1毫米的概念?！　∪?、教學目標與策略選擇　　“毫米、分米的認識”是在學生學習了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認識，有了一定的用尺度量能力的基礎上進行的。采取小組合作討論學習的方式，讓學生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力?！　“鍟汉撩椎恼J識　　二、自行探究，建立模型　　1．感知毫米　　（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。　　，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。分米就是我們今天學的第二個長度單位?！　∷?、全課總結(jié)　　通過這節(jié)課的學習，我們認識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。課件演示毫米的應用，學生可以感受到生活中處處有數(shù)學?！　?、分米作單位量出物體的長度。　　四、鞏固練習：　　同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？　　課本第四頁“做一做”的習題?！　∫?、自主探究。　　那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找，比一比。（出示）　　3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際情況是否相符?！昂撩椎恼J識”，從知識方面來講有厘米的認識作基礎；從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷?！　〗虒W設計：　　一、創(chuàng)設情境，導入新課　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？　　學生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米?！　。?）看大屏幕上放大的直尺圖。匯報　?。?）共同完成書P45頁（讓學生說一說自己是怎么數(shù)的）?！　。?）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）　　（4）練習質(zhì)疑?！　?在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣?！　　?〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位?！　煟褐笇W生借助1分硬幣表示1毫米。如果不正確，另測；正確，沿線折疊?！　。ǘ┻^程與方法　　通過觀察、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產(chǎn)生的實際意義?！　⊥ㄟ^估測老師身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對已有長度單位知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架起了學習新知識的橋梁。　?、劢處熣n件演示測量數(shù)學書的長、寬、厚的方法，并對學生的回答進行評議?！　、萁M織學生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關系，教師板書：1厘米=10毫米?！　?．完成教材第24頁練習五第1題和第2題。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。10厘米是1分米，20厘米是2分米。　　找一找　　提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說?！　√釂枺?厘米等于多少毫米？（板書）　　看一看　　出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。　　想想做做第四題　　讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。在練習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導時分別進行了個別指導。1厘米呢？　　厘米和米之間的關系是什么？　　今天我們繼續(xù)來學習有關長度單位的知識?！　〔诲e，每兩根短線之間的1小格就是1毫米　　小組合作（二）：　　1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧?！　∩?厘米。同學們把你們準備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。　　師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”）　　那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）　　你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎？　　請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。　　小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）　　方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米?！　?．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米　　結(jié)果：　　1．%?！　』顒佣赫J識1分米、1毫米有多長。（自己不好測量的可以找同學幫幫忙）　　生：手的長度　　生：衣服上扣子之間　　生：頭發(fā)的長度　　……　　小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西?！　。?）建立“1毫米”的表象?！　、鄹嬖V學生：科學家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個小格的長度，就是1毫米。教師給學生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，使學生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學活動，幫助學生進一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。再用尺子測量驗證?！　。?）再到尺子上找一找，1分米有多長。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認識基礎?！　。骸　‰娔X情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？　　這一環(huán)節(jié)的設計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學生得到了不同的發(fā)展?！　W生準備：　　一枚一角硬幣　　教學過程：　　一、故設障礙，導入新課　　填合適的單位　　一棵樹高6（）老師高1（）60（）橡皮長5（）一角硬幣厚2（）　　動手測量數(shù)學書長多少？　　測量很短的物體長度或者要準確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。　　二、學習目標　　(一)會用毫米做單位測量物體的長度?！　?4)觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?　　=10毫米。（出示視頻）　　那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?　　　　(1書本第22頁做一做?！　?三)通過自主探究，提高自己的觀察能力，動手操作能力和解訣實際問題的能力，　　三、教學重點：　　建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系；會進行簡單的換算。（板書課題）　　二、探究體驗，建立表象　　認識毫米。　　毫米的認識教學設計11教學目標：　　使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米?！　≡O疑：現(xiàn)在我們認識了四個長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關系？（學生有從高到低進行排列，也有從低到高進行排列，還有分析他們之間的進率等?！　。?）估計我們的1張課桌長大約是幾分米。（相互檢查、交流）　　巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學生獲得了成功的體驗和學習的樂趣，從而進一步激發(fā)了學生的探究欲?！　、僭O疑：你們知道為什么要有“毫米”這個長度單位嗎？（學生思考、討論）　　②在大家討論交流的基礎上，引導學生體驗：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時，也需要“毫米”作單位。）　　然后請學生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！　　④思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？　　⑤請學生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。設疑：關于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學生思考、交流）　　②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長?！　±蠋熡袀€問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動動腦筋想一想看?。í毩⑺伎己笮〗M討論）　?。▍R報時，請兩名學生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）　　生：1米=10分米　　用字母又怎么表示呢？　　生：1m=10dm　　同學對分米認的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習課件）　　鉛筆盒長2（分米）　　操場跑道長200（米）　　教室門高2（米）　　一支鋼筆長約12（厘米）　　1分硬幣大約厚1（毫米）　　方案一：呦，這位同學用了一個新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關的知識嗎？　　1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？　　1mm特別特別短，你們可