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毫米的認識教學設計(完整版)

2024-12-07 00:45上一頁面

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【正文】 m”(板書,把課題補充全:分米的認識)  (2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)  用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度?! 。?)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實物,量一量它的長度。)  教師指出:直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米?! 〗虒W準備:  多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。因此,學生的數(shù)學現(xiàn)實和生活現(xiàn)實是比較豐富的?! ∠旅娴膸追N測量方法正確嗎?為什么?(出示)  我們來實際操作一下,看誰量的又快又準!  ?! 。啊笔牵崩迕?,中間有()個小格  1~2是1厘米,中間有()個小格 ?。病呈牵崩迕?,中間有()個小格  你發(fā)現(xiàn)了什么?  1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等,即:每一個小格的長度是(1毫米)?! 。R讀)(大家有沒有信心完成?)(有)  要完成我們的學習目標,那就需要大家認真的自學,下面我們一起進入今天的自學指導?! 。?)用硬幣體驗一毫米的長度: ?。?)總結(jié)歸納:1厘米=10毫米  (4)說說生活中哪些物品都是用毫米作單位?  三、總結(jié)  提問:我們今天學習了什么?(分米和毫米)  提問:連同前面學習的米和厘米,我們已經(jīng)認識了4個長度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?  再次用手比劃4個長度單位的長度?! 〗虒W重點和難點  、分米、毫米之間的進率。  讓學生舉例,可以深化學生對毫米的認識?! ~@得大星最多的小組介紹他們的估計方法。  匯報:說說你的吸管是多長?還有更接近10厘米的嗎?  如果有剛好是10厘米的,直接引:其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米?! 。?)感受毫米  a在直尺上仔細看一看1毫米有多長?閉上眼睛,想一想1毫米有多長?! 煟涸趧偛诺臏y量中,我們發(fā)現(xiàn),鉛筆的長,練習本的寬,要想知道它的準確長度,就要用到一個新的長度單位,那就是毫米。基于此,本課中我力求創(chuàng)設自主探索環(huán)境,讓學生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中,學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,來幫助學生獲得感性認識突破難點。鉛筆、練習本、橡皮??粗@條小縫,看著這個1毫米,你有什么感受想說的嗎? ?。ㄔO計意圖:在初步建立毫米概念的基礎上,讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個整厘米數(shù),體驗到需要一個比它更小的長度單位,由此明確了學習毫米的必要性,簡單而深刻?! ⊥ㄟ^合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力,并在學習活動中滲透一定地數(shù)學思想和數(shù)學方法。  教學重點:明確毫米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米的長度觀念。)  二、展開  (一)認識毫米  1毫米有多長呢?請大家觀察自己的尺子,找一找哪到哪是1毫米長呢?  電腦演示放大的直尺,認識1毫米的長度。通過比一比,看一看,說一說,進一步強化了1毫米的概念?! ∪?、教學目標與策略選擇  “毫米、分米的認識”是在學生學習了長度單位米和厘米,對長度單位有初步的認識,有了一定的用尺度量能力的基礎上進行的。采取小組合作討論學習的方式,讓學生在合作交流中,培養(yǎng)合作意識和交往能力?! “鍟汉撩椎恼J識  二、自行探究,建立模型  1.感知毫米  (1)拿出直尺,在直尺上找一找1毫米。  ,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?匯報。分米就是我們今天學的第二個長度單位?! ∷?、全課總結(jié)  通過這節(jié)課的學習,我們認識了四個長度單位,知道了用不同的長度單位去測量。課件演示毫米的應用,學生可以感受到生活中處處有數(shù)學?! ?、分米作單位量出物體的長度。  四、鞏固練習:  同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長?  課本第四頁“做一做”的習題?! ∫?、自主探究。  那么1毫米有多長呢?首先,我們自己先在尺子上找一找,比一比,然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找,比一比。(出示)  3.下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛,請你閱讀明明的一篇日記,找出日記中用錯了的單位,并比一比,說一說與實際情況是否相符?!昂撩椎恼J識”,從知識方面來講有厘米的認識作基礎;從經(jīng)驗方面來講,學生經(jīng)常用到學生尺,也有用尺子進行測量的經(jīng)歷?! 〗虒W設計:  一、創(chuàng)設情境,導入新課  師:你們猜一猜,老師的身高是多少?  學生猜完后教師說明:老師的身高是1米58厘米?! 。?)看大屏幕上放大的直尺圖。匯報 ?。?)共同完成書P45頁(讓學生說一說自己是怎么數(shù)的)?! 。?)學生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個記號,問:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)  (4)練習質(zhì)疑?! ?在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣?!  ?〉師:在測量較短物體的長度時常用(厘米)作單位?! 煟褐笇W生借助1分硬幣表示1毫米。如果不正確,另測;正確,沿線折疊?! 。ǘ┻^程與方法  通過觀察、估測、測量等活動,讓學生體會毫米產(chǎn)生的實際意義?! ⊥ㄟ^估測老師身高這一活動,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,喚起學生對已有長度單位知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié),架起了學習新知識的橋梁。 ?、劢處熣n件演示測量數(shù)學書的長、寬、厚的方法,并對學生的回答進行評議?! 、萁M織學生找不同的1厘米,數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米,從而驗證厘米和毫米之間的關系,教師板書:1厘米=10毫米?! ?.完成教材第24頁練習五第1題和第2題。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷,刷完牙后,急急忙忙的洗臉、吃早餐。10厘米是1分米,20厘米是2分米。  找一找  提出要求:找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米,同桌互相說一說?! √釂枺?厘米等于多少毫米?(板書)  看一看  出示一些厚度大約是1毫米的物品,說明他們的厚度大約是1毫米。  想想做做第四題  讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬,說一說估計的結(jié)果,以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位,而估計講臺的寬度要用分米做單位。在練習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學生將厘米和毫米兩個單位混淆,在巡視指導時分別進行了個別指導。1厘米呢?  厘米和米之間的關系是什么?  今天我們繼續(xù)來學習有關長度單位的知識?! 〔诲e,每兩根短線之間的1小格就是1毫米  小組合作(二):  1毫米我們能找到了,在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎?你還能找到幾毫米?把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧?! ∩?厘米。同學們把你們準備的電話卡,銀行卡,白紙,硬幣拿出來。  師小結(jié):在我們的知活中,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,可以用毫米作單位。)(除了從“0”到“10”外,還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”)  那么1分米等于多少厘米?你是怎么知道的?(板書1分米=10厘米)  你能創(chuàng)造一個手勢來表示1分米嗎?  請你們將拇指和食指張開,量出1分米的長度,我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度,一拃大約是1分米。  小組討論交流:1米等于多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關系?(先獨立思考,再小組交流解決的方法)  方法一:拿出已準備的1米長的繩子,兩人合作,一個用尺子量,每量一分米,另一個同學就在紙條上做一個記號,觀察1米里面有幾個1分米?! ?.說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米  結(jié)果:  1.%?! 』顒佣赫J識1分米、1毫米有多長。(自己不好測量的可以找同學幫幫忙)  生:手的長度  生:衣服上扣子之間  生:頭發(fā)的長度  ……  小結(jié):小朋友們真是生活中的有心人,找到了很多大約長1分米的東西?! 。?)建立“1毫米”的表象?! 、鄹嬖V學生:科學家們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一個小格的長度,就是1毫米。教師給學生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習材料,使學生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學活動,幫助學生進一步加深對“1毫米”的理解,從而深刻建立起1毫米的長度表象。再用尺子測量驗證?! 。?)再到尺子上找一找,1分米有多長。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認識基礎?! 。骸 ‰娔X情景:小明想去測量鉛筆盒的寬度,但現(xiàn)在手上只有一把斷尺,怎么辦?  這一環(huán)節(jié)的設計,不僅注重了綜合性、生活性,而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性,使不同水平的學生得到了不同的發(fā)展?! W生準備:  一枚一角硬幣  教學過程:  一、故設障礙,導入新課  填合適的單位  一棵樹高6()老師高1()60()橡皮長5()一角硬幣厚2()  動手測量數(shù)學書長多少?  測量很短的物體長度或者要準確測量物體的長度,就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。  二、學習目標  (一)會用毫米做單位測量物體的長度?! ?4)觀察會員卡的厚度,用尺子量一量卡的厚度,用手捏住卡感知1毫米的厚度,在生活中,還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?  =10毫米。(出示視頻)  那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?    (1書本第22頁做一做?! ?三)通過自主探究,提高自己的觀察能力,動手操作能力和解訣實際問題的能力,  三、教學重點:  建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關系;會進行簡單的換算。(板書課題)  二、探究體驗,建立表象  認識毫米。  毫米的認識教學設計11教學目標:  使學生認識長度單位毫米,初步建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米?! ≡O疑:現(xiàn)在我們認識了四個長度單位,你能用什么方法來整理一下它們之間的關系?(學生有從高到低進行排列,也有從低到高進行排列,還有分析他們之間的進率等?! 。?)估計我們的1張課桌長大約是幾分米。(相互檢查、交流)  巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”,使學生獲得了成功的體驗和學習的樂趣,從而進一步激發(fā)了學生的探究欲?! 、僭O疑:你們知道為什么要有“毫米”這個長度單位嗎?(學生思考、討論)  ②在大家討論交流的基礎上,引導學生體驗:除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外,還有一種情況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時,也需要“毫米”作單位。)  然后請學生在自己的尺子上再指一指,1毫米有多長!  ④思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系?  ⑤請學生想一想:生活中哪些物體的長度大約是1毫米。設疑:關于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識?(學生思考、交流)  ②在學生交流的基礎上,重點探討“1毫米”有多長?! ±蠋熡袀€問題請小朋友思考:1米是多少分米?可以看看米尺,動動腦筋想一想看?。í毩⑺伎己笮〗M討論) ?。▍R報時,請兩名學生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看)  生:1米=10分米  用字母又怎么表示呢?  生:1m=10dm  同學對分米認的很清楚了,能不能用的很清楚呢?(出示練習課件)  鉛筆盒長2(分米)  操場跑道長200(米)  教室門高2(米)  一支鋼筆長約12(厘米)  1分硬幣大約厚1(毫米)  方案一:呦,這位同學用了一個新的長度單位毫米,你能向大家介紹毫米的有關的知識嗎?  1毫米有多長?在尺子上找一找,拿一分硬幣體會一下,你對1毫米有什么感覺?  1mm特別特別短,你們可
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