【正文】 ，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏知識完成第5頁練習(xí)一|第二篇：分米和毫米的認(rèn)識說課稿分米和毫米的認(rèn)識說課稿 5篇分米和毫米的認(rèn)識說課稿 1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我說課的課題《毫米和分米的認(rèn)識》。（2）巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。三是這兩根金箍棒在后面學(xué)習(xí)分米時，還將用到，可謂一材多用。我們現(xiàn)在能不能準(zhǔn)確測量出那根小金箍棒的長度呢？通過測量真正感受到毫米的用途，更明確了測量的方法。然后讓學(xué)生把這4個長度單位按照從小到大的順序進(jìn)行排列，學(xué)生回答時，讓其他同學(xué)分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，再請學(xué)生思考，在測量物體的長度時，該怎樣選擇長度單位。由此體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?？傊?，整節(jié)課我始終選用學(xué)生喜聞樂見的事物為素材，通過觀察、估測、實(shí)測、思考等豐富的活動，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了其學(xué)習(xí)熱情，讓他們不僅學(xué)有所獲，而且學(xué)得輕松、快樂！七、板書設(shè)計(jì)毫米、分米的認(rèn)識mm、dm1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米=100厘米八、教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。分米的編排與毫米類似，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。說教法：本課我擬采用以下教法1．直觀教學(xué)法。說學(xué)法：根據(jù)對教材的認(rèn)識和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。 ②感受毫米的必要性出示一支4厘米長的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點(diǎn)？得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時，沒有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點(diǎn)呢？學(xué)生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時較準(zhǔn)確點(diǎn). ③建立毫米的表象師：通過剛才的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。提問：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。所以我認(rèn)為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。[1][1] 小結(jié)：因?yàn)楦鲊?xí)慣的不同，有不同的長度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長度單位，寫篇數(shù)學(xué)小日記。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會用厘米分米作單位測量或估計(jì)物體線段的39。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。第三篇：分米毫米的認(rèn)識說課稿分米毫米的認(rèn)識說課稿一、教材分析1． 教材簡析：《毫米與分米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。3．教學(xué)重難點(diǎn)：在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個長度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生估一次。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米。）3．長度單位的系統(tǒng)化和展望 談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好？師：排列后，請你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。）《分米、毫米的認(rèn)識》說課材料我執(zhí)教的是青島版教材二年級下冊第三單元《千米、分米、毫米的認(rèn)識》第一課時。最后解決問題，準(zhǔn)確的測量小金箍棒的長度。教學(xué)過程一、在復(fù)習(xí)回顧中自然引入新課師：請小朋友回顧一下，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪兩個長度單位?學(xué)生回答“米、厘米”之后，教師組織學(xué)生用手勢比劃1米、1厘米的長度。教師則讓學(xué)生都拿出各自的直尺，在直尺上看一看、找一找“1小格”，長1毫米。教師指導(dǎo)：課前發(fā)給每位小朋友一張電話卡，拿出來看一看，這張卡的厚度是——1毫米。教師參與交流，出示實(shí)物光盤、1分硬幣，并指出：光盤的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度是1毫米。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃1分米長的線段——先是用兩只手指在各自畫的1分米長的線段上比劃，然后將兩只手指離開紙面，觀察兩只手指之間的距離。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?我們認(rèn)識了4個長度單位，它們之間有什么關(guān)系?學(xué)生發(fā)言時，教師讓學(xué)生再次用手勢逐個表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，教師指著“樓梯圖”指出：毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率都是10。認(rèn)識分米，教師設(shè)計(jì)了指、畫、量、比、折、找等豐富的活動，促進(jìn)學(xué)生建立“1分米”長度的表象。師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過哪兩個長度單位嗎？(師根據(jù)學(xué)生的回答板貼：米和厘米)師：對，米和厘米是我們認(rèn)識的兩個老朋友了，那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：1米=100厘米 師：你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？師：要測量黑板的長度用什么做單位比較合適？要測量文具盒的寬度用什么做單位比較合適？二、觀察操作，探究新知。（拿著鉛筆指著數(shù)一數(shù)）師：10厘米也就是多少？反過來怎么說？那1分米和10厘米之間是什么關(guān)系呢？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。（1）師：剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，你能用直尺畫一條長1分米的線段嗎?畫1分米長的線段要注意什么？（直、10厘米、兩個端點(diǎn)、標(biāo)注）（2）投影反饋，提問：“你是怎樣畫的？”（3）師：如果都是從刻度0畫到刻度10，問：“邵老師的這把直尺0刻度已經(jīng)被磨損了，我該怎樣畫出1分米長的線段呢？（4）小結(jié)：在直尺上不管從哪畫起，只要畫夠10厘米，也就是1分米。（板書：1米=10分米。那1毫米究竟有多長呢？我們來聽小天使介紹一下。（板書：1厘米＝10毫米）請小朋友把這個關(guān)系小聲地和你的同桌說一說。1．“想想做做”第2題。（4）反饋4．拓展延伸。第四篇：《分米毫米的認(rèn)識》說課稿《毫米分米的認(rèn)識》說課稿高紅霞一、教材簡析：《毫米與分米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有一定的用直尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學(xué)生估測準(zhǔn)確些。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。⑤應(yīng)用毫米去估測談話：通過學(xué)習(xí)我們對毫米有了一定的認(rèn)識，你會用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計(jì)長度，測量長度上。②分米與米的關(guān)系師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？ 師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。（四）課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時反饋。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識1毫米和1分米。通過這種方法，學(xué)生一目了然。結(jié)“。在探究新知識的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察1米和1厘米的長度，讓學(xué)生用手比劃出1米和1厘米大約有多長。能準(zhǔn)確測量物體的長度。）第五篇：《分米、毫米的認(rèn)識》說課稿《分米、毫米的認(rèn)識》說課稿說課內(nèi)容：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第二單元《分米、毫米的認(rèn)識 》。（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似。）2．分米的認(rèn)識 ①分米教師承接上面師生估測活動，出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。同時提醒學(xué)生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察。五、說學(xué)法根據(jù)對教材的認(rèn)識和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到： 1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。四、說教法本課我擬采用以下教法：1．直觀教學(xué)法。計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。出示學(xué)生日記： 2010年3月8日 星期一 陰今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。指名回答。師：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？小組內(nèi)同學(xué)互相討論交流，組織匯報。師：請小朋友們用直尺量一量，卡的厚度是多少毫米？再請你們量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？為什么？師：那1厘米中有多少毫米呢？我們可以數(shù)一數(shù)，在數(shù)之前我們先來聽聽茄子老師的要求。6．實(shí)踐操作（“想想做做”第4題）。4．找一找。師：為什么你們找出來的都是1分米？小結(jié)：只要他們之間的長度是10厘米就是1分米。師：說到文具盒啊，有一個叫蘭蘭的小朋友可開心啦，因?yàn)閶寢寗偨o她買了一個漂亮文具盒。，初步建立1毫米、1分米的實(shí)際長度的表象，能利用有關(guān)長度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。在括號里填上合適的單位。學(xué)生拿出課前發(fā)的紙條，憑對1分米的印象，折出1分米長?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個長度單位呢?(米、毫米、厘米)如果讓它們在樓梯上排排隊(duì)，“毫米”站在最下面，第二層應(yīng)該站誰呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)先出示如下樓梯圖，再結(jié)合學(xué)生的回答，在樓梯圖上板書：毫米、厘米。師：今天開始上數(shù)學(xué)課時，談到量數(shù)學(xué)書的厚度用“毫米”做單位。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)同步操作。教師則讓學(xué)生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上從哪里到哪里是1厘米，1毫米是從哪里到哪里。如果學(xué)生回答說“毫米”，則追問：為什么你要用毫米做單位呢?結(jié)合學(xué)生回答，教師指出：毫米是比厘米還要小的長度單位?；顒尤?分米的認(rèn)識，學(xué)生想知道變長了一點(diǎn)的金箍棒有多長？測量得到10厘米長，引出又一新的長度單位分米，并告訴學(xué)生1分米=10厘米。并能進(jìn)行簡單的換算。