【正文】 幣用兩個手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個手指之間留下的縫隙就是1毫米。由此教師可以指出：看來這兩個長度單位不能準確地表示出文具盒的長，那我們就得找出一個新的長度單位來表示文具盒的長。注意選擇合適的長度單位。三、全課總結，完善結構問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）加上前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關系？學生口答，師板書：米分米厘米毫米ｍｄｍｃｍｍｍ1米=10分米1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。（換算成統(tǒng)一單位再比較）6分米 o 60厘米8米 o 79分米4米 o 30分米 o 99分米40毫米 o 5厘米8毫米 o 8米 100厘米。5分米=（）厘米40厘米=（）分米8分米=（）厘米7厘米=（）毫米30毫米=（）厘米100毫米=（）厘米 37厘米—17厘米=（）厘米=（）分米 45毫米+55毫米=（）毫米=（）厘米 28毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米 9厘米+31厘米=（）厘米=（）分米3米—25分米=（）分米1400米—400米=（）米 4分米5=（）米 30米247。6=（）分米三、在○里填上“〈”“〉”“=”。）師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：學生測量，我下去巡視。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。⒌ 量一量：“想想做做”第4題（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。接著又請學生用一個字說對“1毫米”的感受。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。學生獨立測量，后交流。二、新授認識分米（1）出示文具盒，師：這就是這個文具盒的長，用我們的學生尺來量一量，發(fā)現(xiàn)它的左端對著0刻度，右端對著刻度20，它的長就是20厘米。師：覺得1毫米怎么樣??？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……教師介紹：我們測量降雨量也是用毫米作單位的。第三單元《分米和毫米》教材分析。在引出毫米時，用直尺量數(shù)學書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。（3）找相關的物體豐富感性認識。然后改變問題的提法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。教學過程： 一．導入出示米尺。（邊說邊板書：10厘米）師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）學生齊讀：10厘米是1分米認一認（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。（二）認識毫米師：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。③（示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？“想想做做”第5題（1）同桌比劃一下圖中幾個物體的實際長度。四．小結延伸，體會運用提問：今天你有學習了哪些長度單位？你能說說米、分米、厘米、毫米這些長度單位之間的聯(lián)系嗎？學了這些知識有什么用？板書設計： 認識分米和毫米 1分米=10厘米 1米 =10分米 1厘米=10毫米第五篇：_認識分米和毫米認識分米和毫米教學內(nèi)容：二年級下冊第52～54頁的例例2和“想想做做”。師：好，把尺放下，我們來看一下。（板書：指）師：好，找到了嗎？誰來說一說（1毫米就是我們尺上的一小格）結合學生的發(fā)言，通過課件演示，小結：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米。師示范量，硬幣放在尺的下面，看是不是占據(jù)了一小格呢？（生說這枚五角硬幣的厚度是1毫米，單獨說，齊說）還有嗎？有誰對這枚1元硬幣發(fā)表下觀點。）5．認識幾毫米。今天，我們除了研究毫米，還要來研究分米。我還能 1分米。（2）還有嗎？（生答）舉高，這就是1分米。（學生活動）拿出練習紙，填一填剛才估的數(shù)據(jù)。下一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。在認識“毫米”時，通過指、畫、找、比四項活動來建立1毫米的表象。板書：1米＝10分米（生齊讀）師：那剛才我們估計的課桌長和高對不對呢，請你用這把米尺量一量。師：剛才你們還畫出了1分米的線段，請拿出尺來，同桌兩個量一量，畫得對不對呢？不對的請改正。3．交流反饋。（板書：1分米＝10厘米）三、認識分米1．問：1分米有多長呢？能不能用剛才學習分米的方法記住1分米呢？或者你還能創(chuàng)造出新的方法來記住1分米，讓我們比一比誰的辦法多、誰的辦法巧。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來數(shù)數(shù)看。師：來，大家驗證一下看.(學生驗證，自己分別測量）師邊說：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一點。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。邊量師邊問：是1厘米呢？還是比1厘米短呢？（生：比1厘米短）出示課件，師：看，從0—1是的厘米，現(xiàn)在有沒有到1厘米？（沒有）說明這本數(shù)學書的厚度比1厘米短。2．使學生在操作、比較、觀察等活動中，建立1分米和1毫米單位長度的觀念；培養(yǎng)估計較短物體長度的能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經(jīng)驗。（3）