【正文】 量等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念、估測能力、動手操作能力和推理能力。（3）情感目標：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。六、教學程序本節(jié)課的教學過程，我是這樣設計的：（一）情境導入，引發(fā)沖突：課前，播放《西游記》主題曲《猴哥》，順勢引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒，此時用課件展示金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里的過程，在學生回答出自己的觀察結果后，問他們想不想看看真的金箍棒，隨即老師拿出一號金箍棒，學生先估計，然后量出長1米，也可以說長100厘米。然后通過用手勢表示1毫米、找1毫米的物體、畫幾毫米等形式加深對毫米的認識和感知。在理解分米和米的關系時，先讓學生說說2號金箍棒的長度如果用分米作單位，是幾分米，用剪下的1分米尺子比一比，也可根據(jù)分米和厘米的關系想一想。中學生課桌高度應為7分米左右，椅子高度應為4分米左右。再通過“你想對八戒說些什么”這一問題，使學生明白對待學習要謹慎、認真。當然這是我預設的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。2．練習法。在交流中學會傾聽他們的發(fā)言，取取長補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。要求學生觀察努力去記住1毫米的長度。師：拿出數(shù)學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚？二三人說后，教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學生對比參照去估。師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。著眼于學生分米觀念的建立，著眼于學生可持續(xù)性發(fā)展。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。教學目標：1. 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。先讓學生測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位毫米。10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。師：現(xiàn)在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）自主學習（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內容。接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。（2）學生用尺量。注意選擇合適的長度單位。三、全課總結，完善結構問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）加上前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關系？學生口答，師板書：米分米厘米毫米ｍｄｍｃｍｍｍ1米=10分米1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。最后，教師讓學生說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來?；诖?，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。在認識毫米時，教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關毫米的知識？當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。三說教學過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。分米和毫米的認識說課稿 4一說教材：《分米和毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問題？引導學生提出比米大的常用長度單位還有什么？比毫米小的常用長度單位還有什么？（說）。（板書1分米＝10厘米）師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一