【正文】 中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：毫米的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生喜歡的孫悟空的能變大小金箍棒導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生想知道學(xué)具盒里的金箍棒有多長(zhǎng)？產(chǎn)生測(cè)量欲望，測(cè)量得知2厘米多一點(diǎn)？更精確的知道長(zhǎng)度，需要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位毫米。學(xué)生觀察直尺知道1厘米=10毫米。通過(guò)測(cè)量物品，感受1毫米有多長(zhǎng)。最后解決問(wèn)題，準(zhǔn)確的測(cè)量小金箍棒的長(zhǎng)度?；顒?dòng)二估測(cè)常見較小物品的長(zhǎng)度，建立毫米的長(zhǎng)度概念?；顒?dòng)三 分米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生想知道變長(zhǎng)了一點(diǎn)的金箍棒有多長(zhǎng)？測(cè)量得到10厘米長(zhǎng)，引出又一新的長(zhǎng)度單位分米，并告訴學(xué)生1分米=10厘米。估測(cè)常見物品的長(zhǎng)度，建立分米的長(zhǎng)度概念?；顒?dòng)四實(shí)踐運(yùn)用先估計(jì)再測(cè)量(空格讓學(xué)生自己選擇喜歡的物品估測(cè)）設(shè)計(jì)在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，加深1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。豬八戒的日記，設(shè)計(jì)此題的目的是考查學(xué)生在生活中對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間:20100527 12:29 來(lái)源: 作者:南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 點(diǎn)擊: 教學(xué)內(nèi)容54次蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第2628頁(yè)。教學(xué)過(guò)程一、在復(fù)習(xí)回顧中自然引入新課師：請(qǐng)小朋友回顧一下，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?學(xué)生回答“米、厘米”之后，教師組織學(xué)生用手勢(shì)比劃1米、1厘米的長(zhǎng)度。師(拿起數(shù)學(xué)書)：看看數(shù)學(xué)書的封面，要量它的長(zhǎng)度或?qū)挾?，你覺得用什么單位比較合適呢?(厘米)要量它的厚度，用什么做單位呢?如果學(xué)生回答“厘米”，則組織學(xué)生用直尺量一量，發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)書厚不足1厘米。如果學(xué)生回答說(shuō)“毫米”，則追問(wèn)：為什么你要用毫米做單位呢?結(jié)合學(xué)生回答，教師指出：毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米。毫米，用字母表示是mm。板書課題：毫米(mm)二、在學(xué)生已有基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺(tái)(一)認(rèn)識(shí)毫米。1．指認(rèn)。師：關(guān)于毫米，你知道什么?學(xué)生可能說(shuō)1毫米是直尺上的1小格。教師則讓學(xué)生都拿出各自的直尺，在直尺上看一看、找一找“1小格”，長(zhǎng)1毫米。學(xué)生可能說(shuō)“1厘米=10毫米”。教師則讓學(xué)生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上從哪里到哪里是1厘米，1毫米是從哪里到哪里。學(xué)生用“手”指“不清楚”時(shí)，教師指導(dǎo)：用鉛筆的筆尖指。組織學(xué)生用鉛筆筆尖指著直尺，從刻度線0開始，一毫米一毫米地?cái)?shù)，“發(fā)現(xiàn)”或“驗(yàn)證”1厘米中有10個(gè)1毫米(如果先前學(xué)生的發(fā)言未說(shuō)及“1厘米=10毫米”，則為“發(fā)現(xiàn)”；如果先前學(xué)生的發(fā)言說(shuō)及“1厘米=10毫米”，則為“驗(yàn)證”)。先數(shù)0～1厘米之間有10個(gè)1毫米，再數(shù)1～2厘米之間有10個(gè)1毫米。板書：1厘米=10毫米追問(wèn)：剛才在直尺上指1毫米的時(shí)候?yàn)槭裁词种钢覆磺?，要用鉛筆筆尖才行呢?(因 為1毫米很短)2．比劃。師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎?學(xué)生比劃。教師指導(dǎo)：課前發(fā)給每位小朋友一張電話卡，拿出來(lái)看一看，這張卡的厚度是——1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺?(很薄)用手捏住，然后捏卡的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把電話卡抽出來(lái)——這時(shí)，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)同步操作。教師再指導(dǎo)：把電話卡再插回去，比照一下，正好捏住了嗎?學(xué)生完成操作后，接著，不借助電話卡，用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。組織操作：翻開數(shù)學(xué)書，數(shù)出1張紙，觀察：這張紙的厚度有1毫米嗎?(沒(méi)有)2張呢?(沒(méi)有)3張呢?(沒(méi)有)繼續(xù)“添紙”，并用兩只手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上交流：你覺得幾張紙的厚度是1毫米?教師指出：像我們數(shù)學(xué)書這樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。3．例舉。師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢?學(xué)生舉例。教師參與交流，出示實(shí)物光盤、1分硬幣，并指出：光盤的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度是1毫米。4．測(cè)量。師：今天開始上數(shù)學(xué)課時(shí)，談到量數(shù)學(xué)書的厚度用“毫米”做單位。數(shù)學(xué)書的厚度是幾毫米呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手量一量。5．練習(xí)。完成“想想做做”第2題。小結(jié)：剛才我們通過(guò)哪些活動(dòng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)新朋友?——在直尺上指認(rèn)(板書：指)，用手比劃(板書：比)，在生活中找、舉例(板書：找)。(二)認(rèn)識(shí)分米。師：我們通過(guò)指、比、找，認(rèn)識(shí)了“毫米”?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位呢?(米、毫米、厘米)如果讓它們?cè)跇翘萆吓排抨?duì)，“毫米”站在最下面，第二層應(yīng)該站誰(shuí)呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)先出示如下樓梯圖，再結(jié)合學(xué)生的回答，在樓梯圖上板書：毫米、厘米。師：“米”應(yīng)該站在哪個(gè)臺(tái)階上呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“米”站第3層，也可能會(huì)說(shuō)“米”站第4層。追問(wèn)：為什么讓“米”站第4層?學(xué)生回答第3層應(yīng)站“分米”之后，教師先在樓梯圖上板書“米”、“分米”，再指出：大家的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，把1米平均分成10份，每份的長(zhǎng)度就是1分米，也就是說(shuō)1米里有幾個(gè)1分米呢?(板書：1米=10分米)“分米”是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個(gè)長(zhǎng)度單位，用字母“dm”來(lái)表示。完成課題板書：分米(dm)2．認(rèn)識(shí)。師：你怎么知道“1米=10分米”的?分米和厘米有什么關(guān)系呢?根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：1分米=10厘米師：剛才我們?cè)谡J(rèn)識(shí)毫米的時(shí)候，是先在直尺上指出了1毫米的長(zhǎng)度，現(xiàn)在你能在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度嗎?找到的同學(xué)就利用手中的直尺畫出一條1分米長(zhǎng)的線段。學(xué)生操作，交流：怎樣畫1分米長(zhǎng)的線段?同桌交換，測(cè)量檢查所畫的線段是否是1分米。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃1分米長(zhǎng)的線段——先是用兩只手指在各自畫的1分米長(zhǎng)的線段上比劃，然后將兩只手指離開紙面，觀察兩只手指之間的距離。兩只手指并攏，再?gòu)堥_至1分米，并放置于直尺上檢驗(yàn)兩手指張開距離是否是1分米。學(xué)生拿出課前發(fā)的紙條，憑對(duì)1分米的印象，折出1分米長(zhǎng)。拿出直尺，檢驗(yàn)所折的紙條長(zhǎng)度，并進(jìn)行調(diào)整。舉例：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?結(jié)合學(xué)生的交流，教師出示一次性飲水杯、磁帶：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長(zhǎng)度是1分米。3．練習(xí)。辨一辨，填一填。三、在總結(jié)提升中建立前后聯(lián)系1．交流。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，它們之間有什么關(guān)系?學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師讓學(xué)生再次用手勢(shì)逐個(gè)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，教師指著“樓梯圖”指出：毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10。在括號(hào)里填上合適的單位。1()－1()=9()設(shè)計(jì)意圖：在教材中，先是認(rèn)識(shí)分米，再認(rèn)識(shí)毫米，而本課教學(xué)，先認(rèn)識(shí)毫米，再認(rèn)識(shí)分米。教者基于以下的思考：從生活應(yīng)用的角度看，當(dāng)度量比較小的物體長(zhǎng)度，或度量結(jié)果要求比較精確時(shí)，用毫米做單位。而在生活中用分米作單位表述物體的長(zhǎng)度，相對(duì)較少。分米的產(chǎn)生，更多的是構(gòu)建一個(gè)有規(guī)律的長(zhǎng)度單位的結(jié)構(gòu)，即：將“米”一分為十，得到“分米”；將“分米”一分為十，得到“厘米”；將“厘米”一分為十，得到“毫米”。從這樣的角度出發(fā)，先教學(xué)“毫米”，再讓學(xué)生由“十進(jìn)制”的知識(shí)基礎(chǔ)生成“分米”的教學(xué)，也就更符合知識(shí)形成的規(guī)律。認(rèn)識(shí)分米，教師設(shè)計(jì)了指、畫、量、比、折、找等豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建立“1分米”長(zhǎng)度的表象。認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)目標(biāo)：、觀察、估計(jì)、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；初步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。，初步建立1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，能利用有關(guān)長(zhǎng)度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。，感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用分米、毫米作單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一分硬幣、米尺教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。回憶學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？(師根據(jù)學(xué)生的回答板貼：米和厘米)師：對(duì)，米和厘米是我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)老朋友了，那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：1米=100厘米 師：你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？師：要測(cè)量黑板的長(zhǎng)度用什么做單位比較合適？要測(cè)量文具盒的寬度用什么做單位比較合適？二、觀察操作，探究新知。（一）認(rèn)識(shí)分米。師：說(shuō)到文具盒啊，有一個(gè)叫蘭蘭的小朋友可開心啦，因?yàn)閶寢寗偨o她買了一個(gè)漂亮文具盒。（出示文具盒）師：這就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的長(zhǎng)，又量了量文具盒的寬。（演示，課件播放：我的文具盒長(zhǎng)大約20厘米，寬大約10厘米）師：文具盒的寬大約是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。（板書課題：分米）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米，那誰(shuí)知道文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米呢？你是怎樣想的？。（1）師：1分米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友拿出直尺看一看吧。誰(shuí)上臺(tái)指給小朋友看？（指名上臺(tái)）從哪到哪是1分米？（從刻度0到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米）再請(qǐng)你1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，其他小朋友在心里跟著他數(shù)一數(shù)。（拿著鉛筆指著數(shù)一數(shù)）師：10厘米也就是多少？反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？那1分米和10厘米之間是什么關(guān)系呢？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。師：除了從刻度0到刻度10之間的長(zhǎng)度是1分米外，你還能在直尺上找出其它的1分米嗎？學(xué)生在直尺上找1分米，全班交流。師：為什么你們找出來(lái)的都是1分米？小結(jié)：只要他們之間的長(zhǎng)度是10厘米就是1分米。（2）體驗(yàn)。① 師：剛剛我們?cè)谥背呱险页隽?分米，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們學(xué)著老師的樣子，這樣拿著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃出1分米的長(zhǎng)度，拇指和食指不要?jiǎng)樱p輕拿開直尺。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長(zhǎng)。② 師：同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。3．畫一畫。（1）師：剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，你能用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段嗎?畫1分米長(zhǎng)的線段要注意什么？（直、10厘米、兩個(gè)端點(diǎn)、標(biāo)注）（2）投影反饋，提問(wèn)：“你是怎樣畫的？”（3）師：如果都是從刻度0畫到刻度10，問(wèn)：“邵老師的這把直尺0刻度已經(jīng)被磨損了，我該怎樣畫出1分米長(zhǎng)的線段呢？（4）小結(jié)：在直尺上不管從哪畫起，只要畫夠10厘米，也就是1分米。（5）師：請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。4．找一找。（1）師：下面我們還請(qǐng)直尺做我們的小幫手，想一想在我們生活中還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米，四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。（2）全班交流。（插座、開關(guān)的邊長(zhǎng)，粉筆的長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，卷紙的寬，固體膠的長(zhǎng)，水彩筆的長(zhǎng)）5．?dāng)?shù)一數(shù)。（1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，米和分米有什么關(guān)系？1米等于幾分米？（板書：1米=？分米）四人小組討論一下。（2）反饋，說(shuō)說(shuō)理由。（板書：1米=10分米。）（3）在米尺上一分米一分米地?cái)?shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。6．實(shí)踐操作（“想想做做”第4題）。（1）出示題目師：你估計(jì)課桌的高大約是幾分米，凳子呢？（2）小組合作，反饋。（二）認(rèn)識(shí)毫米。1．師：我們小朋友今天都帶了卡，請(qǐng)你量一量它的厚度是多少？師：在測(cè)量的時(shí)候你遇到了什么困難？（卡太?。煟禾∫灿泻穸龋霚y(cè)量它的厚度就需要比厘米更小的單位——毫米。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米。（接著板書課題：毫米）2．師：當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不夠1厘米的物體時(shí)，我們一般可以用毫米做單位。那1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？我們來(lái)聽小天使介紹一下。指出：直尺上1厘米中間每一小格的長(zhǎng)度是1毫米。師：請(qǐng)小朋友們用直尺量一量，卡的厚度是多少毫米？再請(qǐng)你們量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？為什么？師：那1厘米中有多少毫米呢？我們可以數(shù)一數(shù)，在數(shù)之前我們先來(lái)聽聽茄子老師的要求。（課件播放）學(xué)生用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？那小朋友們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？我們請(qǐng)茄子老師來(lái)驗(yàn)證一下。（課件播放）小朋友們跟著茄子老師在心里數(shù)一數(shù)。師：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有1