【正文】 些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。（5）說一說你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？，（降雨量、小螞蟻的身長、玻璃的厚度等）今天我們又認(rèn)識了長度單位家族中的兩位新成員：分米和毫米（完成課題板書），到目前為止我們已經(jīng)學(xué)習(xí)班了四個長度單位，那你能不能按照一定的順序給它們排隊排隊。揭示：這本數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，只有6小格，用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會：不論從哪個刻度開始數(shù)起，只要有10厘米長的線段就是1分米）畫一畫。請大家用手勢比劃一下，1厘米大約有多長？再比劃一下，1米大約有多長？ 米和厘米是我們原來認(rèn)識的老朋友了，它們之間有什么樣關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：1米=100厘米）其實(shí)王紅可聰明了，她剛才只是和我們班的小朋友開了一個玩笑，她還想考考大家，小朋友們有沒有信心 迎接挑戰(zhàn)？（二）出示問題：測量教室的長度用什么做單位比較合適 ？要測量文具盒的寬度用什么做單位比較合適。初步建立1毫米、1分米實(shí)際長度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：（一）今天早晨王紅拿了一篇日記給我，要我給他檢查一下，現(xiàn)在請一位小朋友來幫老師讀一讀。這句話我們還可以用等式來表示，誰知道？（板書：1分米=10厘米）找一找。師生一起在米尺上數(shù)一數(shù)，說一說你自己發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師組織交流，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米＝10分米。（2）師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。教學(xué)準(zhǔn)備課件。二、探索新知，建立表象（一）認(rèn)識分米先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。生3：我知道了1分米=10厘米。（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或?？吐〉臅T卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。生4：細(xì)。“想想做做”第6題（1）學(xué)生判斷，集體反饋。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學(xué)具。分米就是我們今天要認(rèn)識的一個新的長度單位（板書：認(rèn)識分米）（2）找1分米師：小朋友，也請你們在自己的尺上找一找刻度0和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書：1分米=10厘米）（如果有學(xué)生說得不對，可以及時地來數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）（3）畫1分米師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細(xì)，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來嗎？那就請小朋友用你的尺來畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點(diǎn)嗎？（兩個端點(diǎn)和一條直直的線）學(xué)生操作后同桌交換量一量所畫的線段。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）第四篇：認(rèn)識分米和毫米認(rèn)識分米和毫米教材分析：二 年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。（1）在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。通過實(shí)際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。導(dǎo)入。比劃給同桌看。全班交流。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。(2)集體反饋,用手勢表示自己的判斷結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1毫米、1分米的實(shí)際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。二、認(rèn)識毫米 1．指師：那1mm有多長呢？有人知道嗎？誰來說一說。從0開始，1毫米、2毫米??10毫米，是不是1厘米呢？是！2．找?guī)煟盒∨笥颜姘?！在自己的尺上找到?毫米，那我們桌上還有好多材料，你能不能從材料盒中也找到1毫米的材料呢？請你來找一找，用尺子量一量。（板書：比）請你跟著老師做一做，捏磁卡，抽磁卡，再塞進(jìn)去，抽出來，這就是1 mm 剛才還有哪樣是1 mm？捏硬幣，抽硬幣，再塞進(jìn)去，再抽掉，好這就是1mm 現(xiàn)在你記住1毫米有多長了嗎？閉上眼睛想一想。用10毫米減去4毫米就是6毫米了。活動單：我能在尺上指出1分米。A、我們直接來比劃出1分米（學(xué)生集體用手指比劃），不能動喔！請同桌用直尺量一量，哪些人比劃得準(zhǔn)呢？請舉手！有的小朋友劃得準(zhǔn)，有的小朋友劃得不準(zhǔn)。好，我們再來比劃出1分米，再用尺子量一量，這次是不是很接近了。學(xué)生量，交流。讓學(xué)生在了解單位進(jìn)率的同時感知數(shù)學(xué)知識的整體架構(gòu)，這樣的教學(xué)既關(guān)注了兒童現(xiàn)實(shí)，又關(guān)注了數(shù)學(xué)提升。四、課堂小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又掌握了哪些新知識？五、完善結(jié)構(gòu)、凸顯結(jié)構(gòu)（機(jī)動）1．我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？你能把它們從小到大排排隊嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？2．呈現(xiàn)學(xué)生資源，動態(tài)呈現(xiàn)長度單位的階梯圖。有了這個身體的1分米，我們就能估出身邊很多物體的長度。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長度是1分米？C、學(xué)生介紹3～4個：（1）這張紙條的長度是1分米。我能在身邊找到1分米。（出示練習(xí)題鞏固新知）寫一寫它們的長度各是多少毫米。(比劃準(zhǔn)的表揚(yáng))4．小結(jié)：小朋友們真厲害！不僅知道1毫米有多長，還把1毫米牢牢地記在了腦子里，那請小朋友們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)1毫米的呢？（手指板書，回顧方法。師：你們有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來驗(yàn)證一下，拿出尺量一下，師實(shí)物投影示范測量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！師：好，還有嗎？生：5角硬幣的厚度是1mm。）師：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）師：是啊，尺子可是我們學(xué)習(xí)長度單位的好工具。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。（2）學(xué)生用尺自己度量，驗(yàn)證自己的判斷。說明：剛巧對準(zhǔn)哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過點(diǎn)就要用毫米表示了。（3）匯報：你知道了什么？總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。實(shí)踐操作：“想想做做”第4題（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準(zhǔn)確。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識米和厘米之間的一個新的長度單位：分