【正文】 的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。　　你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。我們常用字母dm來表示分米?！　〔遄倪呴L粉筆的長度　　到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。能合理選擇使用長度單位，會進行單位換算，能估計生活中物體的長度?！　〕晒Π咐骸　』顒右唬褐圃煲蓡柤ぐl(fā)興趣　　同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個小游戲？（出示課件）　　請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？　　生：第2條繩子長，因為它拉直以后就長了?！　⌒∨笥讯紟в谐咦?，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造認知上的矛盾沖突，使探究活動成為一種需要。（1毫米太短了；兩個手指頭都差點碰到了。　?、佻F(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）　?、谔釂枺耗阍趺催@么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米?。浚ㄒ鲈诔呱系陌肜迕讛?shù)刻度線。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻＃　鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，　　形成結(jié)果的生動過程總是被簡單枯燥的條文所取代。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。　　教學(xué)難點：　　學(xué)生對毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運用正誤辨別、實物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系?！　。?）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？　?。?）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？　　三、強化練習(xí)，觀念清晰　　教科書第3頁“做一做”中的題目?！　。兄?毫米的長度　　(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看　　(2)指名到投影上來找毫米?！　?1)一橡皮擦長　　(2)教室的長約10()　　(3)玻璃厚約5()　　(4)玲玲的身高為125()　　。　　小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了較準確的測量，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位一毫米，　　(二)學(xué)海探秘　　。）　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米?！　〗Y(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！　?0xx年3月16日星期三天氣：晴　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。最后用米尺來測量驗證?！　?。）　　創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。　?、抟龑?dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報，交流。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。）　　分米也可以用dm表示?！　〗Y(jié)論：　　學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實際意義不理解，也不知道關(guān)系。（板書：1米=10分米）　　總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）　　五、鞏固發(fā)展　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？　　板書：毫米、分米的認識　　1米=100厘米　　1厘米=10毫米　　1分米=10厘米　　1米=10分米　　毫米的認識教學(xué)設(shè)計10教材分析：　　本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認識周長、計算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)?！　⌒〗M合作（四）　　估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量?！　熞伯嬕粭l10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米?！　∧隳苡靡粋€字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）　　除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)　　你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？？　　師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）　　為什么你能很快地找到？　　師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個名字嗎？（中線）好的，我們就暫時叫它中線。（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）　　師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時候，我們就要用到毫米這個長度單位?！　⊥ㄟ^估、量的活動，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力?！　∥?、交流反饋，全課小結(jié)　　同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？　　在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。　　提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？　　再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？　　想想做做第二題　　出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。　　提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？　　提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。　　提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？　　指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米?！　《?、認識分米　　初步認識　　PPT出示鉛筆盒。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。三個探究知識點的設(shè)立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原則?！　?．合作探究，認識毫米?！　、趯烙嫷慕Y(jié)果進行反饋?！　∪⒔虒W(xué)重難點　　教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量?！　◎炞C：用1米長尺子測量得出1米=10分米　　三：練習(xí)　　課件出示?！　　炊捣置住　?測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？　　可以用厘米，也可以用毫米作單位。你還知道幾毫米？　　31厘米=10毫米　　師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？　　同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？　　自選1厘米數(shù)小格，匯報?！　W(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法?！　》此肌　『撩椎恼J識教學(xué)設(shè)計6教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認識　　教學(xué)目的：1認識長度單位毫米，分米。）　　②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？　　③匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了?！　〗處熤赋觯恒y行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認識?！　〗Y(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！　≡跈M線上填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了，　?。ㄕ故俱y行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）　　我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?　　我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？　　(1厘米里有10個1毫米)　　我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。　　想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?！　W(xué)習(xí)目標：　　知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長?！　◇w驗分米和厘米之間的進率：　?。?）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？　　板書：板書：1分米＝10厘米　?。?）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？　　板書：1米=10分米　?。?）體驗分米在生活中的作用：　?。ǘ┖撩椎恼J識：　?。?）體驗毫米的作用：　　其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位?！　〗虒W(xué)目標　　１．使學(xué)生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。　　三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用　　出示表格　　在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄?！　〔挥弥背撸瑢⒆雷由系奈芗舫?0厘米長?！　。?）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說?！　』顒樱骸　∠仍谛〗M內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。　　讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。）　　b、借助光盤我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學(xué)生活動，教師巡視?！　∥覀兩钪杏袥]有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？　　(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生原有的知識起點，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找，點一點，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念?！　〗虒W(xué)預(yù)設(shè)：　　一、引入　　估計老師有多高？說說怎么想的？　　米和厘米是我們以前學(xué)過的長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位？　　測量書本的寬度，是多少厘米？　　看來書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，要想比較準確地知道數(shù)學(xué)書的寬度，就要用到一個比厘米還小的長度單位，毫米。毫米的認識教學(xué)設(shè)計　　毫米的認識教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：　　通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。對1毫米長的線段你有什么感受？　　不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，并馬上修正。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估計時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。　　在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力?！　煟赫埓蠹以儆檬謩荼硎疽幌?，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？　　指名回答。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米?！　≌曳置住　。?）引入分米?！　≡谖覀兊纳钪?，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？　　估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。毫米也不是最小的長度單位。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。請大家估計一下這根塑料管有多長？　?。?）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。　　毫米的認識教學(xué)設(shè)計4一、揭題示標　　同學(xué)們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是