【正文】 的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米?！　∧銈冎绬幔咳说氖种讣准s10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。我們常用字母dm來(lái)表示分米?！　〔遄倪呴L(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度　　到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。能合理選擇使用長(zhǎng)度單位，會(huì)進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長(zhǎng)度?！　〕晒Π咐骸　』顒?dòng)一：制造疑問(wèn)激發(fā)興趣　　同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)做個(gè)小游戲？（出示課件）　　請(qǐng)你們猜一猜哪條繩子長(zhǎng)？為什么？　　生：第2條繩子長(zhǎng)，因?yàn)樗币院缶烷L(zhǎng)了?！　⌒∨笥讯紟в谐咦樱炷贸鰜?lái)用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。從而為后面教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了?！　、佻F(xiàn)在有‘毫米’來(lái)幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）　?、谔釂?wèn)：你怎么這么快就讀出來(lái)了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來(lái)是5厘米多6毫米啊？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。再請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剬?duì)分米的了解。）　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過(guò)程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，　　形成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程總是被簡(jiǎn)單枯燥的條文所取代。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。　?。?）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？　　（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？　　三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰　　教科書(shū)第3頁(yè)“做一做”中的題目?！　?，感知1毫米的長(zhǎng)度　　(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看　　(2)指名到投影上來(lái)找毫米?！　?1)一橡皮擦長(zhǎng)　　(2)教室的長(zhǎng)約10()　　(3)玻璃厚約5()　　(4)玲玲的身高為125()　　?！　⌒〗Y(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，為了較準(zhǔn)確的測(cè)量，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位一毫米，　　(二)學(xué)海探秘　　。）　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米?！　〗Y(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　?0xx年3月16日星期三天氣：晴　　今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。最后用米尺來(lái)測(cè)量驗(yàn)證。　　。）　　創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開(kāi)精確測(cè)量、讀準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。　?、抟龑?dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。）　　分米也可以用dm表示?！　〗Y(jié)論：　　學(xué)生知道長(zhǎng)度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對(duì)實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。（板書(shū)：1米=10分米）　　總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書(shū)）　　五、鞏固發(fā)展　　1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．　　2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？　　板書(shū)：毫米、分米的認(rèn)識(shí)　　1米=100厘米　　1厘米=10毫米　　1分米=10厘米　　1米=10分米　　毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析：　　本課是測(cè)量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性、厘米、米及簡(jiǎn)單估測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)?！　⌒〗M合作（四）　　估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量?！　熞伯?huà)一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米?！　∧隳苡靡粋€(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）　　除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)　　你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？　　師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）　　為什么你能很快地找到？　　師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。（板書(shū)：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）　　師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。　　通過(guò)估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展估測(cè)能力?！　∥?、交流反饋，全課小結(jié)　　同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？　　在授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極?！　√釂?wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？　　再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？　　想想做做第二題　　出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度?！　√釂?wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？　　提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米?！　√釂?wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？　　指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米?！　《?、認(rèn)識(shí)分米　　初步認(rèn)識(shí)　　PPT出示鉛筆盒。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則?！　?．合作探究，認(rèn)識(shí)毫米?！　、趯?duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋?！　∪?、教學(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量?！　◎?yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米　　三：練習(xí)　　課件出示?！　　炊捣置住　?測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？　　可以用厘米，也可以用毫米作單位。你還知道幾毫米？　　31厘米=10毫米　　師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？　　同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？　　自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)?！　W(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。　　反思　　毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認(rèn)識(shí)　　教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。）　?、讵?dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？　?、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。　　教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)?！　〗Y(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　≡跈M線上填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時(shí)候了，　　（展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）　　我們認(rèn)識(shí)了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?　　我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)1毫米？　　(1厘米里有10個(gè)1毫米)　　我們一塊對(duì)著再數(shù)一數(shù)?！　∠胍幌?，生活中哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米。　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　知道毫米是長(zhǎng)度單位，并知道1毫米有多長(zhǎng)?！　◇w驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：　　（1）通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請(qǐng)大家想一想：10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？　　板書(shū)：板書(shū)：1分米＝10厘米　?。?）通過(guò)分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？　　板書(shū)：1米=10分米　?。?）體驗(yàn)分米在生活中的作用：　　（二）毫米的認(rèn)識(shí)：　?。?）體驗(yàn)毫米的作用：　　其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位。　　教學(xué)目標(biāo)　?。保箤W(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看?！　∪?、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用　　出示表格　　在我們身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄?！　〔挥弥背撸瑢⒆雷由系奈芗舫?0厘米長(zhǎng)?！　。?）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)?！　』顒?dòng)：　　先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高?！　∽寣W(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。）　　b、借助光盤(pán)我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視?！　∥覀兩钪杏袥](méi)有長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？　　(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過(guò)找一找，點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念?！　〗虒W(xué)預(yù)設(shè)：　　一、引入　　估計(jì)老師有多高？說(shuō)說(shuō)怎么想的？　　米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米有多長(zhǎng)？1厘米有多長(zhǎng)？我們?cè)跍y(cè)量哪些物體的時(shí)候一般用厘米作單位？　　測(cè)量書(shū)本的寬度，是多少厘米？　　看來(lái)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，毫米。毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)　　毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識(shí)字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受？　　不用尺子畫(huà)1毫米，同桌檢驗(yàn)，并馬上修正。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤(pán)的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)感受比較、用已知來(lái)探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想?！　≡趧?dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。　　師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？　　指名回答。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米?！　≌曳置住　。?）引入分米?！　≡谖覀兊纳钪?，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？　　估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)？　　（2）那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下。　　毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、揭題示標(biāo)　　同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是