【正文】 面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示）　　我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！　　?！　∩钪杏心男┪锲返拈L度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說?！　。啊笔牵崩迕祝虚g有()個小格　?。薄彩牵崩迕?，中間有()個小格　　２～３是１厘米，中間有()個小格　　你發(fā)現(xiàn)了什么？　　1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是（1毫米）?！　?shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系？　　1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。　?。R讀）（大家有沒有信心完成？）（有）　　要完成我們的學習目標，那就需要大家認真的自學，下面我們一起進入今天的自學指導?！　『撩椎恼J識教學設計4一、揭題示標　　同學們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學的新知識《毫米的認識》有關(guān)，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學習目標?！　。?）用硬幣體驗一毫米的長度：　　（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米　?。?）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？　　三、總結(jié)　　提問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）　　提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？　　再次用手比劃4個長度單位的長度。請大家估計一下這根塑料管有多長？　?。?）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下?！　〗虒W重點和難點　　、分米、毫米之間的進率。本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力?！　∽寣W生舉例，可以深化學生對毫米的認識。毫米也不是最小的長度單位?！　～@得大星最多的小組介紹他們的估計方法?！　≡谖覀兊纳钪校男┪锲返拈L度或厚度大約是1分米？　　估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度?！　R報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？　　如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米?！　≌曳置住　。?）引入分米?！　。?）感受毫米　　a在直尺上仔細看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米?！　煟涸趧偛诺臏y量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習本的寬，要想知道它的準確長度，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米?！　煟赫埓蠹以儆檬謩荼硎疽幌?，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？　　指名回答?；诖?，本課中我力求創(chuàng)設自主探索環(huán)境，讓學生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學生獲得感性認識突破難點。　　在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。鉛筆、練習本、橡皮。學生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估計時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學方法和思想。看著這條小縫，看著這個1毫米，你有什么感受想說的嗎？　?。ㄔO計意圖：在初步建立毫米概念的基礎上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。對1毫米長的線段你有什么感受？　　不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，并馬上修正。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學習毫米的必要性，簡單而深刻。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表?！　⊥ㄟ^合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學習活動中滲透一定地數(shù)學思想和數(shù)學方法。毫米的認識教學設計　　毫米的認識教學設計1教學目標：　　通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念?！　〗虒W重點：明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念?！　〗虒W預設：　　一、引入　　估計老師有多高？說說怎么想的？　　米和厘米是我們以前學過的長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位？　　測量書本的寬度，是多少厘米？　　看來書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，要想比較準確地知道數(shù)學書的寬度，就要用到一個比厘米還小的長度單位，毫米。）　　二、展開　　（一）認識毫米　　1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？　　電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度?！　∥覀兩钪杏袥]有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？　　(設計意圖：尊重學生原有的知識起點，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找，點一點，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念。通過比一比，看一看，說一說，進一步強化了1毫米的概念。）　　b、借助光盤我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學生活動，教師巡視?！　∪?、教學目標與策略選擇　　“毫米、分米的認識”是在學生學習了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認識，有了一定的用尺度量能力的基礎上進行的?！　∽寣W生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的估測意識和初步的估測能力。采取小組合作討論學習的方式，讓學生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力?！　』顒樱骸　∠仍谛〗M內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習本的寬和課桌的高?！　“鍟汉撩椎恼J識　　二、自行探究，建立模型　　1．感知毫米　　（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米?！　。?）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。　　，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報?！　〔挥弥背?，將桌子上的吸管剪成10厘米長。分米就是我們今天學的第二個長度單位。　　三、練習鞏固，拓展應用　　出示表格　　在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄?！　∷?、全課總結(jié)　　通過這節(jié)課的學習，我們認識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。同學們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。課件演示毫米的應用，學生可以感受到生活中處處有數(shù)學?！　〗虒W目標　　１．使學生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象?！　　⒎置鬃鲉挝涣砍鑫矬w的長度?！　◇w驗分米和厘米之間的進率：　?。?）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？　　板書：板書：1分米＝10厘米　?。?）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？　　板書：1米=10分米　　（3）體驗分米在生活中的作用：　?。ǘ┖撩椎恼J識：　?。?）體驗毫米的作用：　　其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。　　四、鞏固練習：　　同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？　　課本第四頁“做一做”的習題?！　W習目標：　　知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長?！　∫弧⒆灾魈骄??！　∠胍幌?，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?！　∧敲?毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找，比一比。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了，　　（展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）　　我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?　　我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？　　(1厘米里有10個1毫米)　　我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。（出示）　　3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際情況是否相符?！　≡跈M線上填上適當?shù)拈L度單位?！昂撩椎恼J識”，從知識方面來講有厘米的認識作基礎；從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷?！　〗Y(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力?！　〗虒W設計：　　一、創(chuàng)設情境，導入新課　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？　　學生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。這節(jié)課我們就來學習毫米的認識?！　。?）看大屏幕上放大的直尺圖。　　教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。匯報　?。?）共同完成書P45頁（讓學生說一說自己是怎么數(shù)的）。）　?、讵毩⑻剿鳎耗愀杏X用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？　?、蹍R報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了?！　。?）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）　　（4）練習質(zhì)疑?！　》此肌　『撩椎恼J識教學設計6教學內(nèi)容：毫米，分米的認識　　教學目的：1認識長度單位毫米，分米?！　?在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣?！　W法指導：教給學生操作方法?！　　?〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。你還知道幾毫米？　　31厘米=10毫米　　師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？　　同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？　　自選1厘米數(shù)小格，匯報?！　煟褐笇W生借助1分硬幣表示1毫米。　　〈二〉分米　　1測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？　　可以用厘米，也可以用毫米作單位。如果不正確，另測；正確，沿線折疊?！　◎炞C：用1米長尺子測量得出1米=10分米　　三：練習　　課件出示?！　。ǘ┻^程與方法　　通過觀察、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產(chǎn)生的實際意義?！　∪?、教學重難點　　教學重點：使學生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量?！　⊥ㄟ^估測老師身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對已有長度單位知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架起了學習新知識的橋梁?！　、趯烙嫷慕Y(jié)果進行反饋?！　、劢處熣n件演示測量數(shù)學書的長、寬、厚的方法，并對學生的回答進行評議?！　?．合作探究，認識毫米?！　、萁M織學生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。三個探究知識點的設立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原則?！　?．完成教材第24頁練習五第1題和第2題。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應的長度概念是關(guān)鍵。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。　　二、認識分米　　初步認識　　PPT出示鉛筆盒。1