【文章內(nèi)容簡介】 服困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科知識。，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師期待對學(xué)生的影響是一個師生互動的影響。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，能促進(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過高或過低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學(xué)習(xí)越來越差。教師教學(xué)的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優(yōu)秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，引?dǎo)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。，實(shí)現(xiàn)師生互動，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂是千變?nèi)f化的，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動的，周圍的事物常常會分散學(xué)生的注意力。教師熟練的教學(xué)技能、高超的教學(xué)機(jī)智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學(xué)中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學(xué)心態(tài)，飽滿的教學(xué)熱情，保持教學(xué)過程的平衡連貫，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生永保對課堂學(xué)習(xí)的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學(xué)習(xí)中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學(xué)生，又何來教師？學(xué)生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認(rèn)識，教師在教學(xué)中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣者、情緒的疏導(dǎo)者、心靈的引導(dǎo)者，和學(xué)生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對知識的接納、融匯、貫通，促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效。第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。師生間和諧良好的人際關(guān)系，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而影響著課堂學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”教師對學(xué)生的充分信任，堅(jiān)信每個孩子都是好孩子，堅(jiān)信每個孩子都能行，是教師關(guān)愛一切學(xué)生的基石。它能增強(qiáng)教師對學(xué)生的肯定，避免教師對學(xué)生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！第三篇：怎樣營造良好的課堂氛圍怎樣營造良好的課堂氛圍很多學(xué)生都抱怨數(shù)學(xué)課枯燥乏味，除了教師講例題，就是學(xué)生做作業(yè)；很多教師也認(rèn)為語文課容易營造課堂氛圍，而數(shù)學(xué)課很難調(diào)動學(xué)生的積極性，很難營造出輕松愉悅的課堂氣氛。筆者認(rèn)為，只要抓住了學(xué)生心理和把握住教材內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍并非難事。下面就如何營造數(shù)學(xué)課堂氛圍，談?wù)勎覀€人的見解，與同行商榷。一、用詼諧幽默的語言逗樂，營造輕松的課堂氛圍天真活潑是每一個少年兒童的天性，適時地用一些調(diào)侃的、風(fēng)趣的話逗學(xué)生樂，課堂氣氛會頓時活躍起來。例如，在學(xué)生練習(xí)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)乘法后，我對學(xué)生們說：“從現(xiàn)在起，你們27位同學(xué)就是老師的27個?計(jì)算器?，下面，請我的?計(jì)算器?們幫我完成練習(xí)三的第七題，看哪個?計(jì)算器?算得又快又準(zhǔn)?！倍鄶?shù)學(xué)生立即進(jìn)入興奮狀態(tài)開始做題，我又笑著對幾個慢條斯理的學(xué)生說：“哎喲，有幾個?計(jì)算器?好像沒電了，趕快?裝上電池?讓它工作呀！”這樣，全班同學(xué)都進(jìn)入了緊張激烈的計(jì)算當(dāng)中，不用說，他們都搶著給老師當(dāng)一回漂亮的計(jì)算器。很快，一串串答案蜂擁而至，我聽出有兩個學(xué)生的答案有錯，我又說：“哎呀，好像有兩個?計(jì)算器?出問題了，計(jì)算有誤，你們再做一遍，幫我檢查哪些?計(jì)算器?壞了，好嗎？”立即，同學(xué)們又開始計(jì)算起來。一轉(zhuǎn)眼，有兩個學(xué)生先后靦腆地望著我笑：“老師，是我把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯了?！薄袄蠋煟覜]有四舍五入?！本瓦@樣，我和學(xué)生們一邊開著玩笑，一邊輕松地完成教學(xué)任務(wù)，真的是其樂無窮呀。二、提出挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生好奇、好勝的心理是非常普遍的，如果教師能適時提出一些富有挑戰(zhàn)性的新問題，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘法》時，可以這樣引入：先出示幾道小數(shù)加減法的口算題讓學(xué)生口算，然后問問他們會小數(shù)的加減運(yùn)算了嗎，學(xué)生們會齊聲回答“會計(jì)算了”，緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察單元主題圖——市場購物，讓學(xué)生說一說圖中有哪些需要用小數(shù)解決的問題，并讓學(xué)生逐一列出算式——小數(shù)乘法算式（我班學(xué)生素質(zhì)普遍較高，能獨(dú)立列出算式），然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前的小數(shù)加減法已經(jīng)不能解決以上問題了，最后教師及時勉勵并激趣，“你們遇到難題了吧，別怕，有我在，只要我把小數(shù)乘法的筆算方法教給你們，以上問題你們就會迎刃而解了，而且還能解決生活中更多的難題呢。同學(xué)們，有信心嗎？”同學(xué)們大聲高呼：“有！”這時，趁著學(xué)生們高漲的士氣，教師立即進(jìn)入例1的教學(xué)，學(xué)生也體驗(yàn)到學(xué)以至用的現(xiàn)實(shí)意義，課堂氣氛一下就輕松活躍起來。無庸質(zhì)疑，這樣的效果與教師直接交代任務(wù)“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法”是不能相提并論的。三、巧妙處理“小插曲”，讓課堂真正活躍起來我在教學(xué)完《圖形的平移》后，讓學(xué)生自己練習(xí)畫平移后的圖形，我下座位逐一檢查時，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生畫錯了，把圖形旋轉(zhuǎn)了90度，他左右看了看，旁邊的好幾個同學(xué)也正望著他，他頓時意識到全班只有他一人出錯，很不好意思，課堂氣氛出現(xiàn)僵局，我立即笑著對全班學(xué)生說：“某某同學(xué)畫的是我們明天就要學(xué)習(xí)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，看來你們很喜歡旋轉(zhuǎn)呀，明天我叫你們旋轉(zhuǎn)時，可要小心別把頭轉(zhuǎn)暈了喲?！本驮趲熒p松的一笑中，那位出錯的學(xué)生已經(jīng)自覺地改正了錯題。從他們那一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樕?，我分明感到了他們?nèi)玑屩刎?fù)的輕松愉悅和對明天充滿的自信。果然，在第二天畫旋轉(zhuǎn)后的圖形時，全班同學(xué)居然沒有一人出錯！這，就是營造良好課堂氛圍的結(jié)果；這，就是教師最大的享受！我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，不在于最后的教學(xué)成績或考核分?jǐn)?shù)，而在于課堂上師生是否經(jīng)歷了輕松愉悅的活動過程，并讓學(xué)生們學(xué)有所獲。四、明確新舊知識的連接點(diǎn)和異同，創(chuàng)設(shè)輕松明朗的課堂氛圍這要求教師對所教內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)必須有一個清醒的認(rèn)識，并能找出新舊知識的連接點(diǎn)和異同。例如，我在出示小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《軸對稱圖形》這一課題時，學(xué)生們都搶著說“老師，我們以前學(xué)過軸對稱圖形了”“老師，我會認(rèn)軸對稱圖形”“老師，我們還會畫軸對稱圖形”。我立即順勢引導(dǎo)：“對，我們以前就會判斷軸對稱圖形了，不僅會畫對稱軸，而且還會畫出軸對稱圖形的另一半。今天，我們同樣要完成以上幾項(xiàng)任務(wù)，不同的是，今天的圖形比以往的可要稍微難一點(diǎn)喲，你們怕不怕？”全班學(xué)生一齊高呼“不怕”。課堂就在這樣輕松明朗的氛圍中拉開了序幕，教學(xué)效果當(dāng)然就不言而喻了。五、把握教學(xué)目標(biāo)，走出營造課堂氣氛的誤區(qū)