淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍(2)(編輯修改稿)
2024-12-30 17:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 象力真豐富 !”；或用親切的動作 ——拍拍肩膀，輕 輕一點頭，微微一笑 ?每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一 “添加劑 ”，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活 躍，學習效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學 習興趣，贊賞 出進步的學生，贊賞出有特點的學 生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者： “請記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進 兒童 好好學習的愿望。 ” 3． 認真傾聽激趣法 傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著 “話語霸 權(quán) ”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天 性， “人類靈魂的工程師 ”使我們培養(yǎng)的學生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多 傾聽學生的發(fā) 言。筆者認為，學生 “講 ”教師 ?聽 ”。 有三大好處：一是通過 “聽 ”可以使教師更好地了 解學生。筆者通過 “聽 ”常常被學生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過 “聽 ”可以真正使教師領(lǐng)悟 “教學相長 ”的 真諦。三是通過學生 “講 ”教師 “聽 ”，可以鍛煉學 生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找 出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交 流，一學生說： “我喜歡 ?孩子們呵著 凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢 ?，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 ?呵 ?字非常的形象、傳神、有趣。還有那 ?紫芽姜一 般的小手 ?，很好玩。 ”當筆者一問什么是 “呵 ”時， 大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。世界 教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人
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