【文章內容簡介】 會使學生越來越差。教師在課堂教學中往往是通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息，堅信“只要教師給予學生足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度”，形成適度的高期望。[19]教師對學生有積極的期望，學生在內心深處能夠感覺到老師是重視自己的，自然對老師也就有了好感，師生關系也就更加親近了。關心愛護學生。三、小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格自尊心對每個學生而言，都是非?？少F的，但也是非常脆弱的，它就像一張白紙，一旦你捅破了它，他就會“破罐子破摔”。所以，教師要小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。如果學生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題雖然不是很準確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生有進步，要即時給予鼓勵和表揚。四、對待學生要有一顆真愛之心學生大多非常敏感，教師是否真的愛他們，他們一眼都看得出來。所以，要想和學生搞好關系，光靠表面功夫是遠遠不夠的。教師必須蹲下來，聽聽他們的心聲，和他們做朋友。除了學習上，還要在生活上、思想上多關愛他們，讓他們覺得你是他們可以信賴的人。這樣，他們就會放心大膽地表現(xiàn)自己，展示自己。最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發(fā)脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，會讓學生噤若寒蟬，哪還敢暢所欲言，平等對話呢？（四）樹立良好的班級作風。樹立良好的班級作風，通常有以下做法：保持良好的同學關系。維持和諧有序的課堂紀律。、培養(yǎng)學生的自我管理和自我控制能力、培養(yǎng)學生良好的學習習慣?？傊?，教師只有充分認識到課堂氛圍的特殊教育作用，并積極創(chuàng)造條件使之有利于良好課堂氛圍的形成，才能使教學達到事半功倍的效果。第二篇：如何營造良好的課堂氛圍如何營造良好的課堂氛圍美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛?！毙抡n程標準倡導學生自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習方式。而在素質教育的主戰(zhàn)場——課堂教學中，需要教師為學生營造一種生動、活潑的教學氛圍，一種良好的課堂氣氛。努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學生積極主動地進行學習，而且還會大大增強學習的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學生學習過程中的心理狀態(tài)不佳，對學習抱消極態(tài)度，就會使學生的學習動機弱化，學習效果得不到保證，久而久之，對這門學科的學習興趣喪失。因此，努力創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？一、建構和諧的師生關系師生關系，顧名思義就是教師和學生之間的關系。它在本質上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。師生關系和諧的關鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權威與學生尊嚴，教師教權與學生學權，教師完美與教師真實之間的平衡關系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學會保持師生情感關系的張力適度。建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向學生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的師生關系能產生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。良好的師生關系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應該言行得體，平易近人，關心學生，還要有良好的教學聲譽，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經意地對學生的一句問候，或許會使這位學生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態(tài)度。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，而一些學生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當?shù)姆椒右哉{整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學過程既活躍熱烈，又嚴肅、認真，把學生的情緒引導到有利于學習的狀態(tài)中去。我在教學中，開學之初就了解到各個學生的生日，每逢某個同學生日，我會給這位同學送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎，就為營造一種良好課堂教學氣氛提供了條件。二、創(chuàng)設輕松、愉快的心理氛圍一個人的心理素質，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯?，在課堂教學中，想方設法創(chuàng)設輕松、愉快的心理環(huán)境是提高深堂教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設心靈溝通的橋梁，從學生心理特點、個性特點出發(fā)。為學生創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產生強有力的樂學“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。教師在課堂教學中還必須做到如下幾點：“解放學生的眼睛，解放學生的腦子，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間”，“盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生動口表述，盡量讓學生自主活動和發(fā)現(xiàn)問題、質疑問難，盡量引導學生標新立異，讓他們做時間的主人、學習的主人”。只有這樣，才能使學生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。三、精心設計教學過程，愚教于樂古話說：樂學才能善求。中學生一般愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學過程的設計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。在教學過程中，我常常把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，通過游戲、表演等活動，既