【文章內(nèi)容簡介】 【參考文獻】【1】 《如何營造良好的課堂氣氛》[J].中國教學資源網(wǎng)，20100108.【2】 《如何營造良好的課堂氛圍》[J].語文教學通訊，2008年3B.第五篇：如何營造良好的課堂教學心理氛圍如何營造良好的課堂教學心理氛圍課堂教學是學校教育教學中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動的狀態(tài)，是一個由教與學雙方活動構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。教學過程也是師生雙方認知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成積極的學習態(tài)度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。一、激發(fā)興趣興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學習興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出，學生在興趣指引下的學習過程，實質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內(nèi)外許多學者都十分強調(diào)興趣在課堂教學中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學對學生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！蔽覈鞔鷮W者王守仁將不顧學生興趣的教學比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發(fā)學生學習興趣的重要性。二、鼓勵成功每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。三、寓教于樂如何改變教學形式，使學生（尤其是低年級學生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內(nèi)容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學校教學活動的態(tài)度，提高學習的積極性。例如，在各層次外語教學中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學，學生在此愉快的課堂心理氣氛中學習，必然是樂學不疲，事半功倍。四、師生和諧古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關(guān)系是學生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學生關(guān)系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己的教學計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學方式，進而分析課堂心理氣氛。他發(fā)現(xiàn)，當老師傾向于以學生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學生或支持學生；引導學生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生共同解決問題；了解學生的疑問。當老師傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學生接受意見或勸告，如糾正學生不良行為所用的語言或質(zhì)詢；批評學生的過失，否定或諷刺學生的錯誤：教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發(fā)現(xiàn)，當教師傾向于以教師為中心并使用相應語言時，師生關(guān)系較差。正因為這樣，老師在課堂教學過程中，要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關(guān)系的建立，是實施高質(zhì)量教學的重要保障，同時，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程?？傊瑢W校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學的心理氛圍的營造，注重教學內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學內(nèi)容時滲透心理教育，為學校開展心理教育打下良好基礎(chǔ)。營造高效課堂的幾種方法一、從學生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注1． 用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應，看老師在看著我呢！要讓所有的學生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。2． 用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。3． 用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準三次?？梢?，學生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。4． 用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當一個學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學生的認同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學進步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。二、從老師的角度看，課堂教學一定要有創(chuàng)新1． 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。2． 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。3． 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂教學定會高效。三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍1． 營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河行判摹Ｈ绻麑W生對自己沒有自信，甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學生在什么時候?qū)W習最有效？在老師認為他很好、父母認為他很好、同學也認為他很好、他自己也認為他很好時，這個時候他學習就是最有效的。2． 營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活