教學(xué)設(shè)計(jì)---商的變化規(guī)律(編輯修改稿)
2024-11-14 20:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就向我們描述了晴天時(shí)一次完整的日出過(guò)程？（3段），誰(shuí)愿意為大家讀一讀？指名讀3段。每段分別寫(xiě)的是什么？（日出前、日出時(shí)）誰(shuí)還想讀一讀。這么美的語(yǔ)言，老師也想讀一讀，可以嗎？誰(shuí)愿意和老師合作……老師讀的美嗎?不是老師讀的美,是作者寫(xiě)的美。應(yīng)該怎么讀能把這種美讀出來(lái)呢？（充滿感情、注意重讀，抑揚(yáng)頓挫）你覺(jué)得哪句話寫(xiě)的美或哪個(gè)詞用得好，為什么？我怎么就知道太陽(yáng)就要升起來(lái)了呢？作者把日出前和日出時(shí)的美景緊密的聯(lián)系到一起，有個(gè)詞功不可沒(méi)，你能找到嗎？去掉可以嗎？它的作用是什么？老師按照課文的描寫(xiě)順序搜集了幾張圖片，展示了太陽(yáng)升起的過(guò)程，希望對(duì)你理解課文能有所幫助，他們分別對(duì)應(yīng)3段中的那句話呢？作者按照什么順序描繪日出景象的呢？作者抓住了太陽(yáng)的哪些變化來(lái)寫(xiě)的呢？在書(shū)上做好標(biāo)記吧！（同桌合作）人們常把孩子比作剛出生的太陽(yáng)，你們和太陽(yáng)有哪些相似之處呢？這么美的文字，這么好的寫(xiě)作方法真值得我們學(xué)習(xí)，我們就試著背下來(lái)吧！小結(jié)寫(xiě)作方法。五、家庭作業(yè)根據(jù)課文第三段的寫(xiě)法，仿寫(xiě)某種自然景物的變化過(guò)程。六、天晴的時(shí)候看海上日出是一種偉大奇觀，實(shí)際在有云的天氣里海上日出也是偉大的奇觀。我們下節(jié)課繼續(xù)感受作者眼中的偉大奇觀！第三篇：《電離能及其變化規(guī)律》教學(xué)反思這節(jié)課的成功之處是，本節(jié)課的重點(diǎn)是第一電離能的遞變規(guī)律，這一性質(zhì)通過(guò)同學(xué)們觀察分析課本17頁(yè)圖121，進(jìn)行討論，得出結(jié)論，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于合作。但是同學(xué)們對(duì)于同一周期的遞變規(guī)律在描述的時(shí)候，不能準(zhǔn)確地表達(dá)，對(duì)他們加以引導(dǎo)，讓他們相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要善于競(jìng)爭(zhēng)。本節(jié)課層次清楚，條理分明，內(nèi)容和內(nèi)容之間銜接也是得當(dāng)?shù)?。有些?jiǎn)單一點(diǎn)的內(nèi)容同學(xué)們也能獨(dú)立完成，并且養(yǎng)成了隨寫(xiě)隨練的好習(xí)慣。本節(jié)課也存在一些疏漏的地方。例如：后來(lái)對(duì)本節(jié)課的小結(jié)，做的不夠具體，而是用練習(xí)鞏固來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)掌握的效果。應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，對(duì)重難點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)一次，加深印象。還有一點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的鋪墊做的不夠，應(yīng)該讓學(xué)生把第三周期和第五主足的電子排布式寫(xiě)一下，對(duì)本節(jié)課的理解會(huì)有較大的幫助的。下面這一點(diǎn)是在上課的時(shí)候，與學(xué)生的互動(dòng)中臨時(shí)調(diào)整的。在學(xué)習(xí)第一電離能的意義時(shí)，能夠體現(xiàn)元素的金屬性。在周期表中元素金屬性的遞變規(guī)律同學(xué)們是知道的。忽然想到能否讓同學(xué)們推知第一電離能的遞變規(guī)律呢。因此讓同學(xué)們進(jìn)行討論，給出結(jié)論。一節(jié)課下來(lái)，靜心思考如果再上這節(jié)課的話，我應(yīng)該在啟迪學(xué)生的用詞上更精煉一些，上課的秩序會(huì)更好一些。當(dāng)然需要推敲的東西還有很多，我會(huì)改進(jìn)的。第四篇：《商的變化規(guī)律》教學(xué)反思《商的變化規(guī)律》教學(xué)反思寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué) 齊玉霞《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)，既為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算作準(zhǔn)備，也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程；另一方面也可以增強(qiáng)合作意識(shí)，在小組交流，全班交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步歸納出商的變化規(guī)律。，巧作鋪墊。課的導(dǎo)入部分我先復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律，這樣準(zhǔn)確地找到了新知的切入點(diǎn)，合理的運(yùn)用了知識(shí)的正遷移，接著進(jìn)行了一組口算除法的練習(xí)，利用口算題的分類(lèi)為研究被除數(shù)不變和除數(shù)不變的情況下商的變化規(guī)律做好了鋪墊。，探究規(guī)律。在設(shè)計(jì)時(shí)我采用三個(gè)層次，扶放結(jié)合，以使學(xué)生充分地理解商的三個(gè)變化規(guī)律。抓住“什么沒(méi)變，什么變了，怎么變的”這一主干線，在揭示第一組規(guī)律時(shí)采取教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出結(jié)論的方法，而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時(shí)則完全放手讓孩子們自己用前面使用的方法主動(dòng)去觀察，并口述規(guī)律，得出結(jié)論，充分發(fā)揮師生雙主體作用。，運(yùn)用規(guī)律。為了能及時(shí)鞏固商的變化規(guī)律，我采用先邊講邊練再綜合練習(xí)的方式，取得了很好的教學(xué)效果。每探究出一個(gè)規(guī)律便設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，在練習(xí)中消化理解規(guī)律，達(dá)到學(xué)以致用的目的。練習(xí)方式做到了多樣化，“說(shuō)一說(shuō)，填一填，想一想，算一算，賽著說(shuō)，拍著說(shuō)，打手勢(shì)??”用各種各樣的練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，避免了練習(xí)的枯燥。練習(xí)時(shí)我把重點(diǎn)放在應(yīng)用商不變規(guī)律進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算上，使學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)中理解了使用商不變規(guī)律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便的道理，并開(kāi)拓了學(xué)生的思維。從總體上看，這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、討論等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是創(chuàng)造的主體?；顒?dòng)中給他們充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有展示自己觀察、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探究的樂(lè)趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于這節(jié)課的課堂容量比較
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