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正文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)---商的變化規(guī)律(編輯修改稿)

2024-11-14 20:37 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就向我們描述了晴天時(shí)一次完整的日出過(guò)程?(3段),誰(shuí)愿意為大家讀一讀?指名讀3段。每段分別寫(xiě)的是什么?(日出前、日出時(shí))誰(shuí)還想讀一讀。這么美的語(yǔ)言,老師也想讀一讀,可以嗎?誰(shuí)愿意和老師合作……老師讀的美嗎?不是老師讀的美,是作者寫(xiě)的美。應(yīng)該怎么讀能把這種美讀出來(lái)呢?(充滿感情、注意重讀,抑揚(yáng)頓挫)你覺(jué)得哪句話寫(xiě)的美或哪個(gè)詞用得好,為什么?我怎么就知道太陽(yáng)就要升起來(lái)了呢?作者把日出前和日出時(shí)的美景緊密的聯(lián)系到一起,有個(gè)詞功不可沒(méi),你能找到嗎?去掉可以嗎?它的作用是什么?老師按照課文的描寫(xiě)順序搜集了幾張圖片,展示了太陽(yáng)升起的過(guò)程,希望對(duì)你理解課文能有所幫助,他們分別對(duì)應(yīng)3段中的那句話呢?作者按照什么順序描繪日出景象的呢?作者抓住了太陽(yáng)的哪些變化來(lái)寫(xiě)的呢?在書(shū)上做好標(biāo)記吧!(同桌合作)人們常把孩子比作剛出生的太陽(yáng),你們和太陽(yáng)有哪些相似之處呢?這么美的文字,這么好的寫(xiě)作方法真值得我們學(xué)習(xí),我們就試著背下來(lái)吧!小結(jié)寫(xiě)作方法。五、家庭作業(yè)根據(jù)課文第三段的寫(xiě)法,仿寫(xiě)某種自然景物的變化過(guò)程。六、天晴的時(shí)候看海上日出是一種偉大奇觀,實(shí)際在有云的天氣里海上日出也是偉大的奇觀。我們下節(jié)課繼續(xù)感受作者眼中的偉大奇觀!第三篇:《電離能及其變化規(guī)律》教學(xué)反思這節(jié)課的成功之處是,本節(jié)課的重點(diǎn)是第一電離能的遞變規(guī)律,這一性質(zhì)通過(guò)同學(xué)們觀察分析課本17頁(yè)圖121,進(jìn)行討論,得出結(jié)論,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于合作。但是同學(xué)們對(duì)于同一周期的遞變規(guī)律在描述的時(shí)候,不能準(zhǔn)確地表達(dá),對(duì)他們加以引導(dǎo),讓他們相互補(bǔ)充,體現(xiàn)了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要善于競(jìng)爭(zhēng)。本節(jié)課層次清楚,條理分明,內(nèi)容和內(nèi)容之間銜接也是得當(dāng)?shù)?。有些?jiǎn)單一點(diǎn)的內(nèi)容同學(xué)們也能獨(dú)立完成,并且養(yǎng)成了隨寫(xiě)隨練的好習(xí)慣。本節(jié)課也存在一些疏漏的地方。例如:后來(lái)對(duì)本節(jié)課的小結(jié),做的不夠具體,而是用練習(xí)鞏固來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)掌握的效果。應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握,對(duì)重難點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)一次,加深印象。還有一點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的鋪墊做的不夠,應(yīng)該讓學(xué)生把第三周期和第五主足的電子排布式寫(xiě)一下,對(duì)本節(jié)課的理解會(huì)有較大的幫助的。下面這一點(diǎn)是在上課的時(shí)候,與學(xué)生的互動(dòng)中臨時(shí)調(diào)整的。在學(xué)習(xí)第一電離能的意義時(shí),能夠體現(xiàn)元素的金屬性。在周期表中元素金屬性的遞變規(guī)律同學(xué)們是知道的。忽然想到能否讓同學(xué)們推知第一電離能的遞變規(guī)律呢。因此讓同學(xué)們進(jìn)行討論,給出結(jié)論。一節(jié)課下來(lái),靜心思考如果再上這節(jié)課的話,我應(yīng)該在啟迪學(xué)生的用詞上更精煉一些,上課的秩序會(huì)更好一些。當(dāng)然需要推敲的東西還有很多,我會(huì)改進(jìn)的。第四篇:《商的變化規(guī)律》教學(xué)反思《商的變化規(guī)律》教學(xué)反思寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué) 齊玉霞《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生掌握這部分知識(shí),既為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算作準(zhǔn)備,也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識(shí),是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此,本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動(dòng),通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程;另一方面也可以增強(qiáng)合作意識(shí),在小組交流,全班交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,逐步歸納出商的變化規(guī)律。,巧作鋪墊。課的導(dǎo)入部分我先復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律,這樣準(zhǔn)確地找到了新知的切入點(diǎn),合理的運(yùn)用了知識(shí)的正遷移,接著進(jìn)行了一組口算除法的練習(xí),利用口算題的分類(lèi)為研究被除數(shù)不變和除數(shù)不變的情況下商的變化規(guī)律做好了鋪墊。,探究規(guī)律。在設(shè)計(jì)時(shí)我采用三個(gè)層次,扶放結(jié)合,以使學(xué)生充分地理解商的三個(gè)變化規(guī)律。抓住“什么沒(méi)變,什么變了,怎么變的”這一主干線,在揭示第一組規(guī)律時(shí)采取教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出結(jié)論的方法,而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時(shí)則完全放手讓孩子們自己用前面使用的方法主動(dòng)去觀察,并口述規(guī)律,得出結(jié)論,充分發(fā)揮師生雙主體作用。,運(yùn)用規(guī)律。為了能及時(shí)鞏固商的變化規(guī)律,我采用先邊講邊練再綜合練習(xí)的方式,取得了很好的教學(xué)效果。每探究出一個(gè)規(guī)律便設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題,在練習(xí)中消化理解規(guī)律,達(dá)到學(xué)以致用的目的。練習(xí)方式做到了多樣化,“說(shuō)一說(shuō),填一填,想一想,算一算,賽著說(shuō),拍著說(shuō),打手勢(shì)??”用各種各樣的練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性,避免了練習(xí)的枯燥。練習(xí)時(shí)我把重點(diǎn)放在應(yīng)用商不變規(guī)律進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算上,使學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)中理解了使用商不變規(guī)律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便的道理,并開(kāi)拓了學(xué)生的思維。從總體上看,這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、討論等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是創(chuàng)造的主體?;顒?dòng)中給他們充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有展示自己觀察、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,感受自主探究的樂(lè)趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于這節(jié)課的課堂容量比較
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