教學(xué)設(shè)計(jì)---商的變化規(guī)律-展示頁
2024-11-14 20:37本頁面
【正文】 變規(guī)律（1）6247。（師把規(guī)律補(bǔ)充完整，全班齊讀）（4）每個(gè)學(xué)生各寫一組除法算式（23道），驗(yàn)證這兩個(gè)商的變化規(guī)律的普遍性?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)：通過前一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)直接說出規(guī)律和繼續(xù)說算式間的變化過程再總結(jié)規(guī)律兩種情況。40 = 師：你們真了不起，懂得用觀察、比較、歸納的方法發(fā)現(xiàn)除數(shù)不變時(shí)，被除數(shù)和商的變化規(guī)律。2 = 200247。（師把規(guī)律補(bǔ)充完整，全班齊讀）（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察比較被除數(shù)不變的一組算式，發(fā)現(xiàn)、歸納被除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。（師用不同顏色的彩筆標(biāo)出變化過程。全班一起把這個(gè)規(guī)律說一遍。師：你真聰明，那么在這句話中，前后兩個(gè)幾是怎樣的數(shù)？生：相同的數(shù)。）師：誰能把我們從上往下觀察到的規(guī)律用一句話說一說。生：反饋。4= 1600247。16247。（指名板演師幫忙調(diào)整）再說一說為什么這樣分？【設(shè)計(jì)意圖：通過算式分類，使學(xué)生便于觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。4= 1600247。40 = 16247。2 = 200247。60 600247。3= 60247。師：“你是怎么知道的呀？”二、探究新知、激發(fā)沖突口算比賽，并進(jìn)行分類(請(qǐng)?jiān)诶蠋熀伴_始后，想出得數(shù)的同學(xué)就可以直接在座位上回答?！焙锿跤终f：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行啊？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只小猴，你 1 總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個(gè)桃子，開心地笑了，猴王也笑了。猴王說：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴吧。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程：一、故事設(shè)疑、激發(fā)興趣故事：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討商不變的規(guī)律。教材分析：本節(jié)課是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)了筆算乘法和筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)商的變化規(guī)律商的變化規(guī)律【設(shè)計(jì)理念】緊抓學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，將學(xué)生知識(shí)、能力有效延伸 本課在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的“商的不變規(guī)律”知識(shí)基礎(chǔ)上，利用遷移規(guī)律 通過研究商的變化規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從單純的算式計(jì)算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識(shí)范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程商的變化規(guī)律教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第93頁例6。與舊教材相比，本知識(shí)點(diǎn)作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變上隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變商雖被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一部分知識(shí)更加系統(tǒng)、更加全面。培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：利用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。有一天，猴王給小猴分桃子。”小猴一想，自己只能得到2個(gè)桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了。師：誰是聰明的一笑？為什么？生：猴王的笑是聰明的一笑，不管增加多少，每只小猴得到的都是2個(gè)桃子。)(1)出示口算卡 片 ：6247。30= 120247。300=200247。20= 200247。4= 160247。4=生：快速搶答后把這六道算式進(jìn)行分類?！浚?）指導(dǎo)學(xué)生觀察比較除數(shù)不變的一組算式，發(fā)現(xiàn)、歸納除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。4= 160247。4= 師：我們先來觀察這一組中的三道算式，它們的除數(shù)不變（標(biāo)上“不變”），那被除數(shù)和商怎么變的，有什么規(guī)律嗎？和同桌說一說。（師注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的說，并用彩筆標(biāo)出變化過程。生：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。師：所以這句話還可以這樣說（邊說邊出示）除數(shù)不變，被除數(shù)乘一個(gè)數(shù)，商也乘一個(gè)相同的數(shù)。（生齊讀）師：剛才我們是從上往下觀察這三道算式，如果從下往上觀察呢？生：反饋。）師：誰也能用一句話說一說？生：小結(jié)規(guī)律。200247。20= 200247。下面我們?cè)賮碛^察這一組，被除不變（標(biāo)上“不變”），除數(shù)和商又是怎么變化的呢？和同桌說一說?！緼：如果學(xué)生直接說出規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生具體地說一說是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？（師把規(guī)律補(bǔ)充完整，全班齊讀）B：如果學(xué)生說的是算式間的變化過程，請(qǐng)學(xué)生像剛才那樣也用一句話來說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律是為了體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。3= 60247。60 600247。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：商不變。（
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