【文章內容簡介】 我非常感謝聯(lián)校協(xié)作發(fā)展領導小組給我們搭建了這個平臺，給我們創(chuàng)造了一個極好的學習機會。今天我參加這個交流會的目的主要是向各位兄弟學校學習，把你們寶貴的管理經(jīng)驗帶回紅明小學，以便促進我校的各項教育教學工作上臺階。下面，將我校在教學常規(guī)管理中的一些做法向大家匯報，希望能得到各位領導和同仁的指正。教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。我校緊緊圍繞“師生共同成長”這一中心，積極探索適合教師成長的管理形式和適合學生發(fā)展的教育方式；堅持以求實的工作作風，精細的管理理念，持之以恒的工作韌勁，和開拓創(chuàng)新的工作精神開展工作，保證了教學活動的正常開展和教學質量的穩(wěn)步提高。我校是一所村級學校，規(guī)模較小，現(xiàn)有10個教學班，四百多名學生。生源多來自外來進城務工的農(nóng)民工子女，學生流動性大，轉入學生基礎較差，家長素質普遍不高。以前老百姓對我校評價不高，從2009年黃校長到我校任職后，意識到：要想改變人們對學校的看法，其根本必須轉變教師的觀念，加大教學管理力度，全面提升教育教學質量。因此，在他的帶領下，我們結合校情，將教學管理的目標定為：腳踏實地，細節(jié)出精品。一、加強領導，細化常規(guī)教學管理。新的教育理念把學校領導定位為既是教學的領導者、組織者，又是教學的參與者、服務者。加強領導，優(yōu)化學校教學管理，就是要服務教師，服務教學，千方百計地為提高辦學效率，提高辦學質量保駕護航。一是成立了以校長為組長，副校長為副組長，教務處、教科室成員為組員的教學教研領導機構，組長負責教學教研工作的全面領導與協(xié)調，副組長負責全校的教學教研指導工作，教研組長負責教學教研工作的實施與落實。落實學校領導責任，實行學校中層干部年級包干責任制。學校領導從每個教師期初制定教學計劃，到平時的備、教、改、輔、考等環(huán)節(jié)，再到每天到年級、班級蹲點、督導，進行全程管理與督查。二是建立評價機制，強化動態(tài)管理。建立了教師個人成長檔案袋（內有個人情況、論文及學生作品發(fā)表情況、各種獲獎情況等）。通過檔案袋來反映教師進步成長和發(fā)展情況，為評價提供可靠依據(jù)。三是細化常規(guī)教學管理。深入開展備課、上課、批改作業(yè)、輔導、檢測教學環(huán)節(jié)的落實和檢查，做到“細、嚴、實、”。實行定期檢查與不定期抽查相結合的方式，檢測教師的各個教學環(huán)節(jié)。每月由教研組定期檢查教師的教案、學生作業(yè)批改、業(yè)務學習、培優(yōu)幫困、教學反思及聽課筆記等，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時記錄并向當事人交流、提出改進建議。這些已成為常態(tài)化。同時，各蹲點領導采取隨手翻翻、隨時問問等方式對教師隨時抽查。最后，由教務處組織中層干部對教師的各項常規(guī)工作不定期集中檢查，尤其是作業(yè)大檢查，做到“五必查”。一查作業(yè)次數(shù)每月是否達標，二查作業(yè)量是否適中，三查批改是否及時，四查學生書寫是否工整，五查教師批閱是否規(guī)范、認真。最后由教務處將每位領導在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進行匯總，并在全校教師會上總結表彰。以此轉變教師對待教學的態(tài)度，使常規(guī)管理規(guī)范化、制度化。二、以校為本，扎實開展教研活動。我校以科學的理論引導教師健康發(fā)展，根據(jù)教研實際情況和發(fā)展的需要，樹立“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以校為本，扎實開展教研活動，縮短教師群體磨合期，加快培養(yǎng)教師進程，提升學校品位。明確校本教研內容。從組織形式上有：①學校集體教研（學校組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題）；②教研組教研（教研組每周在固定的時間內各組織一次科組教研，解決學科重點問題）；③個體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。從內容方法上有：①集體備課教研、上課、聽評課教研，即“校本課堂教學教研”；②學科課題研究教研；③教師學習教研。在每一個教研環(huán)節(jié)里，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。在這樣日復一日的教研氛圍中，我校集中業(yè)務學習時間，已由以往的教研組長的一人言變?yōu)槊恐軗Q發(fā)言人，人人輪流上臺言，我們稱之為“業(yè)務學習值周制”。值周教師負責在會上交流自己看到的、學到的新方法或理論，用這種方法促使教師去學習。在集體備課時間里，已由以往的冷場變?yōu)橐粓鲛q論賽，教師往往就一節(jié)課中的某一個教學環(huán)節(jié)，教學過程中的某個問題，甚至是教學中的某一個細節(jié)爭論得面紅耳赤。當觀點無法達成一致時，就由兩名教師分別用兩種不同的方法執(zhí)教論證，最后在評課中得出教學操作最優(yōu)化的方案。有效地提高了教學效能，教師在這樣的氛圍中不斷成長。把握校本教研方式。主要采用專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課匯報、研討課交流、論文匯報交流、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。強化反思教學，增強教研能力。經(jīng)常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力，提高了教師的教學預測和分析能力、教學調控能力、應變能力、總結能力和評價能力。促進互動與交流，提高教學效能。規(guī)定每學期每位教師聽課不少于20節(jié)，行政不少于30節(jié)，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。三、開展快樂教育，落實辦學理念立足校情，構建快樂課堂。我校在職教師25人，其中2名支教教師、兩名實習教師，其余大多是四、五十歲的教師，教師結構老齡化。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師課堂講課沒有激情，學生上課缺乏活力，課堂效率時高時低?；谝陨蠁栴}，學校領導班子、教研組長、骨干教師坐下來進行了認真的分析，找出了形成問題的主要原因有三：一是教師上課沒有激情，影響了學生的學習情緒，學生學得不快樂；二是課堂教學環(huán)節(jié)的設計沒有遵循小學生的心理特點和認知規(guī)律，不能很好的激發(fā)出學生的學習積極性；三是缺少適時的課堂學習評價，特別是小組學習評價，使學生的學習興趣不能持續(xù)?；诖朔N現(xiàn)狀，結合我校在教育均衡發(fā)展中的辦學理念：快樂學習，健康成長。我們在今年初提出了“打造快樂課堂，實現(xiàn)教學高效”的口號。在全校進行實踐研究。首先學校成立了以校長為組長的“快樂課堂構建”工作領導小組，由教科室和教導處協(xié)作開展了研究。在研究中，我們提煉出適合我校學生的“321快樂課堂”教學模式。即“三導、兩展、一達標”.“三導”：導趣、導問、導學，“兩展”：展示思維、展示應用新知，“一達標”：課堂教學達標。其基本操作流程：快樂前奏——快樂三導——快樂體驗——快樂分享?？鞓非白嗍菍W生課前熱身階段，時間一般是上課前的2—3分鐘，主要是營造快樂氣氛，集中注意力，讓學生為導入新課做好心理上的準備。讓學生帶著好心情做好上課準備?？鞓啡龑е胸灤?、導問、導學?！皩ぁ保毫⒆阄谋?，創(chuàng)設情景，激發(fā)欲望，切入新知?！皩枴保簢@新知，提出問題，去粗取精，明確目標?！皩W