【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我非常感謝聯(lián)校協(xié)作發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組給我們搭建了這個(gè)平臺(tái)，給我們創(chuàng)造了一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。今天我參加這個(gè)交流會(huì)的目的主要是向各位兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，把你們寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)帶回紅明小學(xué)，以便促進(jìn)我校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作上臺(tái)階。下面，將我校在教學(xué)常規(guī)管理中的一些做法向大家匯報(bào)，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的指正。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校緊緊圍繞“師生共同成長(zhǎng)”這一中心，積極探索適合教師成長(zhǎng)的管理形式和適合學(xué)生發(fā)展的教育方式；堅(jiān)持以求實(shí)的工作作風(fēng)，精細(xì)的管理理念，持之以恒的工作韌勁，和開拓創(chuàng)新的工作精神開展工作，保證了教學(xué)活動(dòng)的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我校是一所村級(jí)學(xué)校，規(guī)模較小，現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，四百多名學(xué)生。生源多來自外來進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女，學(xué)生流動(dòng)性大，轉(zhuǎn)入學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高。以前老百姓對(duì)我校評(píng)價(jià)不高，從2009年黃校長(zhǎng)到我校任職后，意識(shí)到：要想改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校的看法，其根本必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，加大教學(xué)管理力度，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在他的帶領(lǐng)下，我們結(jié)合校情，將教學(xué)管理的目標(biāo)定為：腳踏實(shí)地，細(xì)節(jié)出精品。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理。新的教育理念把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定位為既是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，又是教學(xué)的參與者、服務(wù)者。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理，就是要服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)，千方百計(jì)地為提高辦學(xué)效率，提高辦學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。一是成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科室成員為組員的教學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)教研工作的全面領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研指導(dǎo)工作，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)教研工作的實(shí)施與落實(shí)。落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，實(shí)行學(xué)校中層干部年級(jí)包干責(zé)任制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從每個(gè)教師期初制定教學(xué)計(jì)劃，到平時(shí)的備、教、改、輔、考等環(huán)節(jié)，再到每天到年級(jí)、班級(jí)蹲點(diǎn)、督導(dǎo)，進(jìn)行全程管理與督查。二是建立評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理。建立了教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋（內(nèi)有個(gè)人情況、論文及學(xué)生作品發(fā)表情況、各種獲獎(jiǎng)情況等）。通過檔案袋來反映教師進(jìn)步成長(zhǎng)和發(fā)展情況，為評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)。三是細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理。深入開展備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和檢查，做到“細(xì)、嚴(yán)、實(shí)、”。實(shí)行定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方式，檢測(cè)教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。每月由教研組定期檢查教師的教案、學(xué)生作業(yè)批改、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培優(yōu)幫困、教學(xué)反思及聽課筆記等，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記錄并向當(dāng)事人交流、提出改進(jìn)建議。這些已成為常態(tài)化。同時(shí)，各蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)采取隨手翻翻、隨時(shí)問問等方式對(duì)教師隨時(shí)抽查。最后，由教務(wù)處組織中層干部對(duì)教師的各項(xiàng)常規(guī)工作不定期集中檢查，尤其是作業(yè)大檢查，做到“五必查”。一查作業(yè)次數(shù)每月是否達(dá)標(biāo)，二查作業(yè)量是否適中，三查批改是否及時(shí)，四查學(xué)生書寫是否工整，五查教師批閱是否規(guī)范、認(rèn)真。最后由教務(wù)處將每位領(lǐng)導(dǎo)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，并在全校教師會(huì)上總結(jié)表彰。以此轉(zhuǎn)變教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，使常規(guī)管理規(guī)范化、制度化。二、以校為本，扎實(shí)開展教研活動(dòng)。我校以科學(xué)的理論引導(dǎo)教師健康發(fā)展，根據(jù)教研實(shí)際情況和發(fā)展的需要，樹立“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以校為本，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，縮短教師群體磨合期，加快培養(yǎng)教師進(jìn)程，提升學(xué)校品位。明確校本教研內(nèi)容。從組織形式上有：①學(xué)校集體教研（學(xué)校組織全體教師集會(huì)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開展教學(xué)教研，解決學(xué)校一些重大教學(xué)問題）；②教研組教研（教研組每周在固定的時(shí)間內(nèi)各組織一次科組教研，解決學(xué)科重點(diǎn)問題）；③個(gè)體教研（不定時(shí)間地點(diǎn)，自主探究、學(xué)習(xí)、反思）。從內(nèi)容方法上有：①集體備課教研、上課、聽評(píng)課教研，即“校本課堂教學(xué)教研”；②學(xué)科課題研究教研；③教師學(xué)習(xí)教研。在每一個(gè)教研環(huán)節(jié)里，我們堅(jiān)持做到有負(fù)責(zé)人，有目標(biāo)，有內(nèi)容，見成效，使每個(gè)教師在教研活動(dòng)中有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，形成互動(dòng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團(tuán)體。在這樣日復(fù)一日的教研氛圍中，我校集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，已由以往的教研組長(zhǎng)的一人言變?yōu)槊恐軗Q發(fā)言人，人人輪流上臺(tái)言，我們稱之為“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)值周制”。值周教師負(fù)責(zé)在會(huì)上交流自己看到的、學(xué)到的新方法或理論，用這種方法促使教師去學(xué)習(xí)。在集體備課時(shí)間里，已由以往的冷場(chǎng)變?yōu)橐粓?chǎng)辯論賽，教師往往就一節(jié)課中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中的某個(gè)問題，甚至是教學(xué)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)爭(zhēng)論得面紅耳赤。當(dāng)觀點(diǎn)無法達(dá)成一致時(shí)，就由兩名教師分別用兩種不同的方法執(zhí)教論證，最后在評(píng)課中得出教學(xué)操作最優(yōu)化的方案。有效地提高了教學(xué)效能，教師在這樣的氛圍中不斷成長(zhǎng)。把握校本教研方式。主要采用專題學(xué)習(xí)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究、觀摩課匯報(bào)、研討課交流、論文匯報(bào)交流、考察學(xué)習(xí)活動(dòng)等組織形式，開展豐富多彩的教研活動(dòng)。以自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法提升自我，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。強(qiáng)化反思教學(xué)，增強(qiáng)教研能力。經(jīng)常組織教師如何進(jìn)行反思進(jìn)行專題研討，樹立教師反思意識(shí)，增強(qiáng)教研工作能力，提高了教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力、教學(xué)調(diào)控能力、應(yīng)變能力、總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。促進(jìn)互動(dòng)與交流，提高教學(xué)效能。規(guī)定每學(xué)期每位教師聽課不少于20節(jié)，行政不少于30節(jié)，要求教師互聽互評(píng)，聽課教師提出自己的觀點(diǎn)與講課教師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的目的。三、開展快樂教育，落實(shí)辦學(xué)理念立足校情，構(gòu)建快樂課堂。我校在職教師25人，其中2名支教教師、兩名實(shí)習(xí)教師，其余大多是四、五十歲的教師，教師結(jié)構(gòu)老齡化。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師課堂講課沒有激情，學(xué)生上課缺乏活力，課堂效率時(shí)高時(shí)低?；谝陨蠁栴}，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長(zhǎng)、骨干教師坐下來進(jìn)行了認(rèn)真的分析，找出了形成問題的主要原因有三：一是教師上課沒有激情，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)得不快樂；二是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不能很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是缺少適時(shí)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，特別是小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能持續(xù)?；诖朔N現(xiàn)狀，結(jié)合我校在教育均衡發(fā)展中的辦學(xué)理念：快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。我們?cè)诮衲瓿跆岢隽恕按蛟炜鞓氛n堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效”的口號(hào)。在全校進(jìn)行實(shí)踐研究。首先學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“快樂課堂構(gòu)建”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室和教導(dǎo)處協(xié)作開展了研究。在研究中，我們提煉出適合我校學(xué)生的“321快樂課堂”教學(xué)模式。即“三導(dǎo)、兩展、一達(dá)標(biāo)”.“三導(dǎo)”：導(dǎo)趣、導(dǎo)問、導(dǎo)學(xué)，“兩展”：展示思維、展示應(yīng)用新知，“一達(dá)標(biāo)”：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。其基本操作流程：快樂前奏——快樂三導(dǎo)——快樂體驗(yàn)——快樂分享?？鞓非白嗍菍W(xué)生課前熱身階段，時(shí)間一般是上課前的2—3分鐘，主要是營(yíng)造快樂氣氛，集中注意力，讓學(xué)生為導(dǎo)入新課做好心理上的準(zhǔn)備。讓學(xué)生帶著好心情做好上課準(zhǔn)備?？鞓啡龑?dǎo)中貫穿導(dǎo)趣、導(dǎo)問、導(dǎo)學(xué)?！皩?dǎo)趣”：立足文本，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望，切入新知。“導(dǎo)問”：圍繞新知，提出問題，去粗取精，明確目標(biāo)?！皩?dǎo)學(xué)