【文章內(nèi)容簡介】 的山路，所有的憧憬回到原點，我所有的驕傲被往返幾十里的山路踩在腳下，生活的大書在這里翻開了嶄新的篇章。兩個年級的復式教學，高高低低的孩子們，十八歲的我來不及哭泣，孩子們的笑臉就帶著山野的花香撲面而來，學校是小村子的眼睛和希望，我也沒有理由哭泣。早上，我開了燈，在黑板上寫唐詩，畫四線三格，等待孩子們從四面八方一路歡笑走來。我寫的最多的是李白的“相看兩不厭，唯有敬亭山?！蔽易x詩也教孩子們讀詩，我讀書也讀給孩子們聽。孩子們亮晶晶的眼睛像星星，照亮了我因為失落而陰霾的心。帶孩子們下山到漢江邊背沙子修建升旗臺，在學校四周修建花圃，種滿五彩繽紛的花，一起鋪水管，上山撿柴火，在煙熏火燎中一起做早飯，采野菊花晾滿了學校的小院子……教育這個職業(yè)就是這樣的充滿魔力，會讓人的著迷，讓日子發(fā)光，雖然心底還是深深的失落，但每一天還是會忙著和孩子們一起歡笑。我會一直記得，我從山間小路走來，帶著泥土的清香。感謝從教最初的憧憬與失落，讓我知道，教育本來就是根的事業(yè)。成長感悟：苦樂不在客觀的事，而在主觀的心。從小我就聽父母說“教書是個良心活?！泵鎸⒆拥难劬?，就是面對世界上最明亮的鏡子。困頓與突圍我逆漢江而上一年后，在鄉(xiāng)親們的揮手叮嚀和孩子們的不舍中，我逆漢江而上，被調(diào)到山那邊的另一個村小，和另外兩個剛師范畢業(yè)女孩子一起，帶著包括學前班在內(nèi)的四個年級70多個孩子，作小小學校的負責人。學校是紅磚的四合院，條件大大改善。這使得我們更加努力而且輕松，期中的時候新課已經(jīng)上完，我們就開手工和英語課，下午開寫字和活動課。沒有技巧，沒有章法，只有想法，只有滿腔的激情。每天琢磨的事情就是怎樣讓孩子們愛上學，愛老師愛學習。神使鬼差，我們的教學成績在期末考試中名列前茅。我們開了村子里第一次家長會，令人感動的是，家長放下手上的活，穿戴整齊來開會，氣氛熱烈，并且自發(fā)捐款給班里添了飲水機。村支書特別批準學校旁邊的出租車師傅每周接送我們往返學校，費用村里報銷，至今想來真是暖人肺腑。我也漸漸在課堂上得心應(yīng)手，對自己編的漢字兒歌和故事頗感自得，和僅有的兩個同事相處愉快，學校的大小事情都是我這個小小的負責人做主，像是陶淵明一樣，躲在時光的角落，看日子如流水。我還是堅持寫著日記，寫和孩子們在一起的故事，在舊報紙上臨著顏真卿，看著寫過的本子一天一天厚起來，心里總是覺得失落，覺得自己的生活沒有方向，我像丑小鴨一樣，渴望到更廣大的世界去走走。終于，兩年后我得到一個機會，“曉秦中學缺一個語文老師，你愿意去不”。這樣，我又逆漢江而上從一個非師范畢業(yè)的村小教師變成了鎮(zhèn)上中學的語文教師。沒有來得及欣喜，我陷入了更大的困頓之中。突然面對明亮的大教室，濟濟一堂和我一般高的大孩子，微笑但也充滿質(zhì)疑的眼睛，我很努力地想把心中的鮮花爛漫講出來，讓孩子們和我一起，沉迷在語文的花團錦簇中，但是，每次我講的連我自己都覺得了無生機。第一個星期的周末，我就關(guān)著門悄悄地哭了。我需要一個像橋一樣的東西，把我心里的東西給學生，后來我知道，那就是在教師的知識積淀和文本解讀與期待學生達到的目標之間設(shè)計學習活動。我像一個急于渡河的人，站在岸邊團團轉(zhuǎn)。當時新課改剛剛啟動，同事們都非常年輕，只有熱情沒有經(jīng)驗。我在茫茫大霧中行走，沒有方向。不知道有什么教學方面的書籍可以閱讀，沒有參加過培訓和學習，當時網(wǎng)絡(luò)也不普及，更是孤陋寡聞。幾個星期之后，我發(fā)現(xiàn)學生們不喜歡聽我上課，但是很喜歡聽我說話，聽得目不轉(zhuǎn)睛。我就把上課變成聊天，每一篇課文我都是自己先讀，讀得幾乎能背，把自己的感動和感悟和各類知識點作者趣聞軼事，背景知識，大雜燴一鍋燉，然后像講故事一樣一個人講完。要么特別美的散文就設(shè)計各種形式的讀。記得上《核舟記》，學生上講桌表演蘇黃和佛印的姿勢掀翻了桌子。半學期過去，領(lǐng)導的寬和同事的友善，小小學校如世外桃源，我?guī)W生一起坐在草地上讀課外書；讓學生自己上講臺當小老師；建設(shè)書香班級，每人一本新書自己讀完再推薦并放在班里；每天寫日記讀日記；課前和中午給學生們讀《讀者》上的好文章；寫了小詩和發(fā)表了文章也要在班里秀一秀，孩子們的掌聲讓我笑成一朵花；挑選法國梧桐的手掌一樣的葉子，在上面寫上最美的句子做書簽；在教室大大的落地窗前種吊蘭、養(yǎng)野花；在公路上邁著正步排練班歌《我們走在大路上》，以至于煙塵四起；趁校長開會了帶學生去野炊…… 慢慢地和孩子們有了默契，在自己的課堂上能站在學生們中間，談笑生風，學生們也越來越愛上語文課，越來越喜歡我。后來讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中這樣的理論“兒童的學習興趣和動力來自愉快和成功的經(jīng)驗”我心有戚戚然，終于為自己的做法找到了理論依據(jù)。就這樣神使鬼差地，我們的第一屆學生中考成績很好，最得意的學生摘了中考的桂冠。到現(xiàn)在依然感謝曉秦那一群年輕熱情，尺碼相同的年輕人，我們一起陶醉于教育生活的魅力，一起摸索著前進，成為互相珍惜的朋友。成長感悟：我像一株生長在語文教育田園里的野草，自由自在地拔節(jié)生長。沒有章法沒有技巧，但有一顆真心，熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。聯(lián)片教研像一陣春風，也像一縷陽光，照亮了我的生活，那時候，我已經(jīng)在當班主任的同時，兼任了團支書，教研組長，雖然很忙，但是每一次聯(lián)片教研活動無論是準備材料還是聽課上課，我都積極參加。優(yōu)秀老師的課，讓我慚愧萬分；專家的講座，讓我茅塞頓開；自己的匯報課，我如履薄冰。同事們的幫助、鼓勵，學校領(lǐng)導的肯定和期望，都給我無窮的力量。我常常忙到十一二點還在辦公室，樂此不疲。感謝學校的領(lǐng)導，給了我很多學習的機會，使我見到了魏書生，竇桂梅，聽了語文大師錢夢龍老先生和韓軍老師的公開課和講座，外出學習讓我撥云見霧，大師的講座更是醍醐灌頂。如果說接觸了名師讓我仰望星光，那么與優(yōu)秀同行的交流則教我腳踏大地。我的視野不斷拓寬，我購買了教育家成長叢書，借助網(wǎng)絡(luò)平臺認識了許多名師，訂閱了《班主任之友》、《中學語文教學參考》、《教師博覽》，在閱讀和學習中我初步了解到語文教育不僅是科學，更是藝術(shù)。在呂河中學的聯(lián)片教研活動中，我執(zhí)教了《山中訪友》，在拓展環(huán)節(jié)，我用玻璃板打出了我的下水文《如果有來生，我愿做一棵樹》，課堂氣氛異常熱烈，令人感動，有的孩子要上講臺舞蹈，有的要歌唱，現(xiàn)場的練筆也精彩紛呈，我第一次感受到鮮花爛漫的課堂。課后教研室專家老師的贊揚讓我第一次獲得權(quán)威的認可，我擁有了形成自己教學風格，追求語文課堂教學藝術(shù)的信心。而當時同課異構(gòu)的一中王輝老師運用多媒體執(zhí)教的《山中訪友》，讓我深深陶醉。嫻熟的多媒體運用，低調(diào)而華麗的課堂，從容質(zhì)樸的課堂氣質(zhì)，都再一次讓我對一中的老師肅然起敬。我再一次在短暫的自信和喜悅之后感到了深深的失落，我為自己的淺薄和單調(diào)慚愧，我像丑小鴨那樣在心底吶喊：我要飛向這些這些美麗的大鳥！在這次活動后不久，城關(guān)一中春季片區(qū)年會上，我有幸代表曉秦中學做了班主任工作《班級文化建設(shè)》專題發(fā)言，會后得到許校長和祝校長的鼓勵。深深記得許校長當時說“這個女子，把教師當做事業(yè)在做?！蔽蚁脒@句話一直會鞭策鼓舞我前進。之后不久我參加了在棕溪舉行的片區(qū)賽教，得到教研室老師的肯定，并邀請我到南區(qū)上課，那是我第一次借班上課，得到了很大鍛煉。在冬天的年會上，我執(zhí)教了公開課《盲孩子和他的影子》，認識了后來成為我的同事我的老師的陳老師和潘老師，并得到她們的指導。我對一中的向往與日俱增，在得知一中招考語文教師的時候，忐忑而又自信地報了名。十分幸運，三十多個老師里面，我闖了過來，走進了一中這片肥沃而繽紛的土地，走進了城關(guān)一中這個優(yōu)秀的團隊溫暖的大家庭。我逆漢江而上，像丑小鴨一樣飛向心中的白天鵝。特級教師王君說“丑”和“王”只有一筆之差，這一筆就是一條路，一條不斷逃離、不斷追尋的自我完善和自我成全之路。成長感悟：當我把教育教學當成生活的本身，就會發(fā)現(xiàn)我的生活離不開學生和語文。當我把追尋和突圍當作成長的習慣，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的生活因為努力而更加美麗。堅守與挑戰(zhàn)我在一中成長初到一中的日子，還沒來得及欣喜，就被同行的優(yōu)秀和勤奮打擊的暈頭轉(zhuǎn)向，雖然我一直自詡是個努力而勤奮的人。首先是作息，還沒有擦去軍訓的汗水，就和大家一起一天從早到晚像陀螺一樣轉(zhuǎn)個不停，從早自習到操場早餐再到一二節(jié)課，課間操，三四節(jié)課面對兩個班的作業(yè)，高效的午餐，見縫插針和學生談話，中午輔導，下午的課，備課做課件，做值日離校，接家長的電話……中午辦公室里很少看到人休息，全是不倒翁。其次是課堂，超大的班額，家長的期待，城區(qū)學生與鄉(xiāng)村學生的不同，規(guī)范的管理，都讓我既緊張又興奮，既興奮又惶恐。記得王校長和許校長叮囑“身體是第一，才能把工作做到第一?！薄肮艿米W生，讓學生服你，管得住課堂，讓課堂精彩！”我一邊舉步維艱地運用自己僅有的教學經(jīng)驗，一邊不斷調(diào)整見賢思齊。在一次一次的集體備課和教研活動中，向同事學習，反思改進，體會一節(jié)課應(yīng)該怎樣實用高效地設(shè)計活動，分配時間，確定重難點，取舍整合教材，體察分析學情，在學校領(lǐng)導的組織引領(lǐng)和備課組老師的指導下，把自己推翻重來，我喜歡這種感覺，覺得自己像一茬莊稼，收割之后重新播種發(fā)芽，聽得到自己抽芽拔節(jié)的聲響。不斷地在反思中實踐，力爭為兩個班級的學生量身定做課堂的設(shè)計，在實踐中反思，在新課改不斷地深層次推進的過程中，我時常感覺到自己的教學滯后，在初步找到了解讀文本和課堂教學設(shè)計走進的同時，似乎走進了文本解讀和教學設(shè)計的死胡同，教學設(shè)計，設(shè)什么計，設(shè)計誰，文本解讀，誰解讀，解讀什么，語文的學習應(yīng)該是舉三反一，而非舉一反三，速成時代的浮躁之風對學生的影響和閱讀的貧乏及閱讀的品位的普遍低下等等，造成了學生語文積累的貧乏。這些都急切地需要我們的思考和應(yīng)對。我更是覺得一種技巧的成熟其實很可怕，因為成熟意味著程式化，意味著倦怠，所以必須不斷地學習和創(chuàng)新。在不斷地追尋中，我越來越堅信：教育如農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，要有人文精神的細滋慢長，教師的角色定位最終以抵達學生內(nèi)心為目的，教師的語言要給學生力量，甚至像種子一樣。教學，要有常新的解讀；課堂，要有靈動的設(shè)計；師生，要有勃發(fā)的狀態(tài)；生活，要有如詩的旋律，我在每一天的教育教學工作中追求實踐著自己的教育愿景。我也越來越自信地駕馭教材，獨立而獨特地解讀文本，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，組織各種富有情趣并且充滿情懷的班級活動，堅持業(yè)余時間寫教育教學隨筆和班級成長故事。所取得的點滴成績也讓我倍受鼓舞。我先后被評為片區(qū)和縣級連片研修先進個人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。承擔聯(lián)片研修活動示范課教學、教學設(shè)計《端午的鴨蛋》獲國家中學語文研究會 “新人杯”教學設(shè)計一等獎，優(yōu)秀指導老師獎，多篇作品在刊物發(fā)表，在安康市校長跟崗實踐中做的“班級文化建設(shè)”專題講座獲得好評。論文《生活讓教育充滿詩意》、《班主任，讓愛如陽光》在國家級核心期刊發(fā)表。但我更深知：教師的生命在課堂，教師的成就在學生，教師的榮譽在口碑。只有學生的進步和熱愛，家長的信任和擁護讓我更加充