【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。這是一篇優(yōu)秀的演講辭，演講最能打動(dòng)人心的是聲音。因此，這節(jié)課我主要是想引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來(lái)感受這篇課文。在教學(xué)環(huán)節(jié)上我把這節(jié)課分為了三大板塊，因?yàn)槲疫@堂課最大的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)這篇課文了解演講的特征，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)演講，因此不管是對(duì)背景的介紹還是對(duì)重點(diǎn)段落的細(xì)讀都是為他們能更好的演講這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行假如我是馬丁路德金的角色扮演時(shí)，為了演講在反復(fù)誦讀課文的過(guò)程中，自然能夠感受到字里行間所傳達(dá)出的馬丁路德金為追求種族平等的偉大獻(xiàn)身精神。并且本篇課文為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，、講的過(guò)程中自己就能親身體會(huì)到。這堂課的得與失：得：既然是一堂語(yǔ)言運(yùn)用課，就要讓聲音來(lái)充實(shí)整個(gè)課堂，因此在導(dǎo)入和最后的課堂小結(jié)里我都設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生品讀一段話。學(xué)生在讀書聲中走入了這堂課，在朗朗讀書聲中結(jié)束了這堂課。在教學(xué)中學(xué)生感受到了語(yǔ)文課中聽(tīng)、讀、說(shuō)的魅力，整堂課使學(xué)生耳目一新，激發(fā)了其對(duì)課堂的愛(ài)好。通過(guò)前一部分的細(xì)讀課文和后一部分的模擬演講的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到了讀和講的區(qū)別。學(xué)生預(yù)備演講時(shí)反復(fù)誦讀課文，在誦讀中體會(huì)到了全文大量運(yùn)用的排比、比喻句的作用。通過(guò)用錄像以及對(duì)當(dāng)時(shí)背景的介紹把學(xué)生帶入情境。在假設(shè)自己就是馬丁路德金的前提下進(jìn)行演講。學(xué)生在實(shí)踐中更深的體會(huì)到了作者爭(zhēng)取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻(xiàn)身精神。在演講中通過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)的互評(píng)，提高了學(xué)生的演講能力。失：學(xué)生細(xì)讀的段落出于課堂時(shí)間的考慮我選擇了第二段和第五段，而舍棄了最出色的18—25段。果然我讓學(xué)生找富有激情、氣勢(shì)的段落他們馬上找到了18—25段。但是我沒(méi)有預(yù)備，所以我不得不繼續(xù)引導(dǎo)他們往課文前半部分找，才出現(xiàn)了第二段和第五段。因此課前的預(yù)估要充分考慮到學(xué)生的生成。在最后總結(jié)完演講需要留意的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行一次演講示范，使學(xué)生獲得最直觀的指導(dǎo)。模擬演講學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由于時(shí)間原因上臺(tái)的學(xué)生有限，效果受到影響。我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思15這篇文章已經(jīng)上過(guò)多次，也拿來(lái)當(dāng)過(guò)賽課篇目（在附中以這篇文章獲得20xx年學(xué)校中青年教師高中文科組第一名），今日又拿來(lái)做公開課，不是我不負(fù)責(zé)或隨意地把舊日已有的東西拿出來(lái)充數(shù)，可以說(shuō)，我更加細(xì)心地備課，更加講究設(shè)計(jì)感和現(xiàn)場(chǎng)感，因?yàn)槲蚁胍絻赡昵暗奈?。今日的我在新的一輪循環(huán)中，面對(duì)不同的學(xué)生，怎樣把我已經(jīng)激情過(guò)的文章跟他們?cè)賮?lái)一次嶄新的碰撞，怎樣才能收到我更期待的效果，這才是我要考慮的。新的嘗試，新的挑戰(zhàn)，我要在這種循環(huán)的教學(xué)中去尋求新的變化和心的變化！首先值得我欣慰的是我高一（9）班的學(xué)生，我們的準(zhǔn)備僅僅限于早讀的時(shí)候通讀了兩遍，但是同學(xué)們這節(jié)課上的配合，跟著我一起入境出境，可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了我的預(yù)期，他們的掌聲足以表達(dá)他們對(duì)自己的肯定和對(duì)我們師生合作的滿意。其次，就本節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我應(yīng)該思考這么幾個(gè)問(wèn)題：一、作為一篇著名的演講辭文體，我要教給大家的是什么？掌握基本的演講技巧演講是技巧性較高的語(yǔ)言表達(dá)，還確實(shí)不是一節(jié)課內(nèi)可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)的，只能說(shuō)在課堂上盡量讓學(xué)生有點(diǎn)演講的味道，所以關(guān)于演講的技巧在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就要不斷地貫徹和練習(xí)，讓盡量多的學(xué)生能熟悉并掌握基本的演講技巧。了解本文的演講內(nèi)容對(duì)內(nèi)容的理解是學(xué)習(xí)任何一篇文章的先決條件，這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，思路也不復(fù)雜，我把全文的內(nèi)容解讀為如下四個(gè)環(huán)節(jié)：受苦難——來(lái)聚集——說(shuō)夢(mèng)想——唱自由。其中把聚集的斗爭(zhēng)方式和夢(mèng)想的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)解讀。體會(huì)馬丁路德金的演講情感金的情感在本文有理性的一面，也有激情的一面；有憤怒的一面，也有歡喜的一面。這些情感隨著金的演講用不同的文字表達(dá)出來(lái)，所以學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解是準(zhǔn)確把握其情感的基礎(chǔ)。相對(duì)應(yīng)以上內(nèi)容來(lái)說(shuō)，作者情感也在發(fā)生變化：悲憤——理智——期待——欣喜。其中把對(duì)夢(mèng)想的期待和自由的欣喜作為演講的最高潮。二、怎樣把學(xué)生帶入馬丁路德金的演講情境？這節(jié)課怎樣讓學(xué)生“入境”，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)入了馬丁路德金的演講氛圍，能跟著他的演講一起心潮起伏，才算是真的“入境”了，但是光憑對(duì)視頻文件的觀看和對(duì)文字的閱讀是不足以“入境”的，于是我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生“入境”：課前的情境代入法課前我讓同學(xué)們能設(shè)身處地，把自己置于這25萬(wàn)聚集在華盛頓林肯紀(jì)念堂前，給自己換上黑色的皮膚，作為其中的一員來(lái)“切身”體會(huì)當(dāng)時(shí)參與聚會(huì)的心情。用“我們”的口吻來(lái)訴說(shuō)黑人的生活現(xiàn)狀我查找相關(guān)資料，了解黑人在20世紀(jì)中期的真實(shí)生活狀況，再讓同學(xué)們用“我們”的第一人稱口吻來(lái)分條陳述自己的生活現(xiàn)狀，且對(duì)同學(xué)們的稱呼變“同學(xué)們”為“同胞們”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大家這種羞辱和悲憤的心理。三、怎樣才能縱深挖掘這篇文章背后的東西？這篇演講辭沒(méi)有特別難理解的詞句，馬丁路德金作為黑人的演講背景同學(xué)們?cè)跉v史課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解較多，于是很難做到淺文深教，似乎也沒(méi)有太大的必要。但是其中我覺(jué)得有一個(gè)點(diǎn)是值得大家討論一下的：馬丁路德金提倡的非暴力反抗方式。因?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)入到現(xiàn)在，文明程度越來(lái)越高，還是存在著許多用暴力方式來(lái)解決問(wèn)題，那么，為了在這堂課上教育大家要善良、要理智、要和諧，更加智慧地為自己爭(zhēng)取權(quán)利，這個(gè)問(wèn)題的討論還真顯得比較重要。于是我拋出這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們討論，封林均和吳佳懌同學(xué)說(shuō)出了暴力方式的弊端，陳抒語(yǔ)同學(xué)說(shuō)出了非暴力帶來(lái)的好處和受人尊敬，這和金獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)是直接相關(guān)的。這樣比較深度的和有教育意義的討論就自然達(dá)到了我的教學(xué)期望。四、學(xué)生模仿演講的39。重點(diǎn)應(yīng)放在什么地方？整篇的演講辭，處處都可以作為同學(xué)們效仿演講的材料，但是在一節(jié)課內(nèi)，把哪些內(nèi)容作為演講的典范，確實(shí)需要斟酌和裁定。我選取了四個(gè)點(diǎn)，都是經(jīng)過(guò)深思慎取的：黑人對(duì)現(xiàn)狀的絕不滿足這里的黑人現(xiàn)狀需要同學(xué)們來(lái)演講，因?yàn)殚L(zhǎng)期的壓榨使黑人悲憤與不滿與絕不合作的態(tài)度在這里淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)了。大聲說(shuō)出我的夢(mèng)想這里的夢(mèng)想不是某一個(gè)人的夢(mèng)想，是美國(guó)所有黑人的夢(mèng)想，是馬丁路德金演講的核心部分，大家今天就是為了說(shuō)心中的夢(mèng)想而聚集起來(lái)的，所以必須作為文章的高潮部分來(lái)模仿演講。讓自由之聲在每一個(gè)角落響起這個(gè)地方很多排比句，作者不厭其煩地把每一個(gè)地點(diǎn)拿來(lái)做排比，自然有他的用意，這時(shí)候的情感也是很熱烈的，作者希望真正的自由在美國(guó)的每一個(gè)角落，而不是某些地方實(shí)現(xiàn)就行了。一起歌唱古老的“黑人靈歌”這是比較欣喜的場(chǎng)面，所有的人一起歌唱古老的“黑人靈歌”，能把大家內(nèi)心的悲憤、羞辱、不滿等負(fù)面情緒一齊清掃，這是給所有人希望和解脫的時(shí)刻，是內(nèi)心最大的期待，因?yàn)榍楦幸沧钜妆磉_(dá)到位。當(dāng)然，我們當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)都是期待圓滿的，我們的教學(xué)反思也會(huì)給自己帶來(lái)一些思考和進(jìn)步，我覺(jué)得這些都不是最重要的，重要的是這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下什么印象，馬丁路德金的演講會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的記憶和影響，才是我們做到了從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。我希望自己上的每一課或多或少都能留給孩子們一些印跡吧?。ㄉ贤暾n后，老師們進(jìn)行了評(píng)課，我被稱為“激情”。三十多歲了，本文至少上過(guò)八次了還能有激情，我也覺(jué)得不僅是這篇文章打動(dòng)了我，更是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)??！同事姣姣跟我說(shuō)：“做你的學(xué)生聽(tīng)你的課真的很幸福！”于是第二天我把這句話拿來(lái)問(wèn)孩子們：“你們做我的學(xué)生幸福嗎？”孩子們異口同聲：“幸福！”還有孩子問(wèn)：“老師，下一次公開課是什么時(shí)候??？”孩子們，我會(huì)努力備課精心鉆研的，好好跟我配合吧，讓我們每天的課都像公開課那樣投入和值得回味?。┑谌何矣幸粋€(gè)夢(mèng)想(教學(xué)反思)《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)反思《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高二語(yǔ)文教材中的一篇自讀課文，是馬丁?路德?金1963年8月在華盛頓大規(guī)模和平示威集會(huì)上關(guān)于黑人要求種族平等的演講詞，全文激情昂揚(yáng)，具有較高的思想價(jià)值和社會(huì)意義。我設(shè)置的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，預(yù)期要完成的教學(xué)任務(wù)為：尋找知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的融匯點(diǎn)。從演講詞入手，強(qiáng)調(diào)其形式上的特點(diǎn)，并以此帶動(dòng)課文的學(xué)習(xí)，潛移默化的滲透德育目標(biāo)，通過(guò)多種夢(mèng)想的比較，突出演講詞的思想性和社會(huì)意義，并借此提升學(xué)生的演講能力。因此，本課的教學(xué)其實(shí)是對(duì)一期課改的“教教材”到二期課改的“用教材教”的新理念的一次探索和嘗試?？偟恼f(shuō)來(lái)，整節(jié)課課堂氣氛活躍，尤其是幾位同學(xué)的朗讀十分出色，很投入，很具有鼓動(dòng)性，師生間的互動(dòng)、交流、討論比較到位，看得出學(xué)生是很喜歡這篇文章的，也很想借助課文學(xué)習(xí)一些演講技巧，課堂上比較多的討論了演講詞形式上的特點(diǎn)，演講詞多用修辭可以增強(qiáng)其藝術(shù)感染力，對(duì)于這一點(diǎn)，由于討論充分，可以說(shuō)是深入人心，而好的演講詞需有社會(huì)性、思想性，運(yùn)用縱（古今之間）、橫（生生之間）比較的方式也很容易被學(xué)生所理解和掌握，所以基本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)：尋找知識(shí)技能目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)間的融匯點(diǎn)，完成一次“用教材教”的嘗試。但也有一些遺憾和不足：一、課文解讀的完整性和重點(diǎn)段落要有機(jī)統(tǒng)一由于僅對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行了分析，忽略了課文的完整性，使得當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的其他學(xué)科教師很不習(xí)慣，有點(diǎn)摸不著邊際，比如對(duì)課文產(chǎn)生的背景在課堂上沒(méi)有交代，后面對(duì)文章情感的分析就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。雖說(shuō)類似工作已經(jīng)作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，但仍要在課堂進(jìn)行必要的檢查和反饋，因?yàn)榉答伩梢约由顚W(xué)生的印象，也是對(duì)后面分析文章的必要的鋪墊。所以以后進(jìn)行類似嘗試之時(shí)，不能矯枉過(guò)正，必須的步驟不能省略。二、授課過(guò)程的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一授課時(shí)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了術(shù)語(yǔ)，比如各種修辭及其表達(dá)效果，而忽視了學(xué)生對(duì)文章本身真正的感受，故概念性的東西應(yīng)該少出現(xiàn)，要還語(yǔ)文課堂以人文性、審美性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生正確積極向上的審美情趣來(lái)使學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)和感悟。三、師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一 整節(jié)課教師能激情投入，師生之間互動(dòng)也較好，但仍局限于少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尚未完全調(diào)動(dòng)，假如在“領(lǐng)會(huì)演講詞形式上的特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，改變讓一個(gè)同學(xué)既讀又分析這種“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”的模式，而是讓一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀，一組學(xué)生去分析，就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極思維，從而體現(xiàn)“生生互動(dòng)”，讓學(xué)生每個(gè)個(gè)體思想的火花去碰撞，肯定比教師權(quán)威的引領(lǐng)的課堂效果要好，所以要實(shí)現(xiàn)“天光云影共徘徊”的理想課堂，不僅要注意師生的互動(dòng)，更不能忽視生生的互動(dòng)。四、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期設(shè)置與實(shí)施成效的有機(jī)統(tǒng)一設(shè)置“當(dāng)堂演講”這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生趁熱打鐵，熟悉演講技巧，但由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好展開，匆匆而過(guò)，僅僅是形式上的敷衍，缺少實(shí)質(zhì)上的產(chǎn)出，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。表現(xiàn)為：在學(xué)生演講結(jié)束后，教師缺少針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，即使點(diǎn)評(píng)也僅囿于演講“文”的因素（即演講詞），而缺少對(duì)演講“人”的因素（即演講學(xué)生的情感、肢體動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等）的點(diǎn)評(píng)，所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)仍然停留在對(duì)演講詞的認(rèn)識(shí)上，距離真正的學(xué)會(huì)演講，全面的掌握演講的技巧，還有漫漫長(zhǎng)路。有遺憾才有可能會(huì)進(jìn)步，重要的是教師葆有一顆不斷進(jìn)取的心，以智慧和毅力來(lái)不斷彌補(bǔ)不足，使我們的學(xué)生擁有“合作、有效、人文、審美”的語(yǔ)文課堂，真正沉浸于“天光云影共徘徊”的理想課堂氛圍。少云中學(xué) 金蕾 2013年1月第四篇：《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)反思《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)反思112月28日下午我們語(yǔ)文組的老師聽(tīng)了我的一堂公開課，從課后老師們的評(píng)價(jià)來(lái)看，我的這節(jié)課是比較成功的，體現(xiàn)了新課改的精神。作為一名課改大潮中的新青年教師，面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力?，F(xiàn)將本課教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑，在課上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的個(gè)性和思維，給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間，讓他們暢所欲言，使他們都得到充分的發(fā)展。本課教學(xué)思路清晰。我首先為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：如果同學(xué)們面對(duì)本文的文題時(shí)，你們將從哪些角度來(lái)寫夢(mèng)想呢？學(xué)生的回答是：“夢(mèng)想是什么”、“為什么有這樣的夢(mèng)想”、“怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想”。這是學(xué)生的思路，我沒(méi)有按照馬丁路德金的演講思路來(lái)分析課文，而是按學(xué)生的思路來(lái)分析課文，并讓學(xué)生在文中找出所對(duì)應(yīng)的段落并加以概括馬?。返陆鸬膲?mèng)想是什么？為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？學(xué)生自己出結(jié)論后，也就理清了作者的演講思路。讀寫結(jié)合運(yùn)用較好。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：，應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力。所以在課上我讓學(xué)生通過(guò)比較誦讀領(lǐng)會(huì)作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定新念，在誦讀中體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果。正如著名教育家于漪老師曾說(shuō)的：“精彩片段，不惜重錘敲打，直到打出火花?！彼灾攸c(diǎn)段落我讓學(xué)生讀了兩遍。學(xué)生能體會(huì)到全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)和排比句式的效果和妙處，順?biāo)浦?，引出課堂練筆，出示四幅圖片，讓學(xué)生以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句，表明自己對(duì)治理環(huán)境的渴望，5分鐘后讓學(xué)生讀自己的作品，然后師生共同點(diǎn)評(píng)。讀寫結(jié)合使學(xué)生學(xué)得有針對(duì)性，有實(shí)用性。本課教學(xué)有以上優(yōu)點(diǎn)外，同時(shí)也存在著一定的不足，不足之處是學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極踴躍，我分析原因有如下三點(diǎn)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，所以害怕答錯(cuò)問(wèn)題。我給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間有些短，學(xué)生還未思考好，我就提出問(wèn)題。我所設(shè)置的個(gè)別問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生很難回答。比如：讓同學(xué)們用排比句的形式來(lái)評(píng)價(jià)馬丁．路德金的夢(mèng)想（六個(gè)排比句），提示：可以從文采、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)我的提示學(xué)生只能回答出表達(dá)效果，其它的根本回答不出來(lái)。如果再次施教，我將會(huì)把有些問(wèn)題設(shè)置的更有趣味性，這樣更能有助于學(xué)生對(duì)本文的理解，并且多給學(xué)生一些思考問(wèn)題的時(shí)間，讓他們能更好的思考并回答好問(wèn)題。對(duì)于個(gè)