【正文】 最精彩的18—25段。學(xué)生在實(shí)踐中更深的體會(huì)到了作者爭(zhēng)取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻(xiàn)身精神。路德通過(guò)用錄像以及對(duì)當(dāng)時(shí)背景的介紹把學(xué)生帶入情境。通過(guò)前一部分的細(xì)讀課文和后一部分的模擬演講的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到了讀和講的區(qū)別。學(xué)生在讀書(shū)聲中走入了這堂課，在朗朗讀書(shū)聲中結(jié)束了這堂課。這堂課的39。金為追求種族平等的偉大獻(xiàn)身精神。金”的角色扮演時(shí)，為了演講在反復(fù)誦讀課文的過(guò)程中，自然能夠感受到字里行間所傳達(dá)出的馬丁同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行“假如我是馬丁因此，這節(jié)課我主要是想引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來(lái)感受這篇課文。以往我們很注重提高學(xué)生的文才，但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思8對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的課型定位，我把它定為一堂語(yǔ)言運(yùn)用課。教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施堅(jiān)決貫徹誦讀教學(xué)，將瑯瑯書(shū)聲還給語(yǔ)文課堂。我有一個(gè)夢(mèng)想，每一片天空都碧藍(lán)如洗，不再涂抹滾滾的濃煙，讓每一只鳥(niǎo)兒自由的翱翔。這是我聽(tīng)課時(shí)隨手寫(xiě)的課堂作業(yè)：我有一個(gè)夢(mèng)想，讓所有的`沙漠都變成綠洲，再也沒(méi)有鋪天蓋地的沙塵暴，遮擋我們的雙眼。讓學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫(xiě)一段排比句，表明自己對(duì)治理環(huán)境惡化的渴望。教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述環(huán)節(jié)八：拓展訓(xùn)練：出示四畫(huà)面。對(duì)難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。本文是應(yīng)用文，我主要采用誦讀法與討論法。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思7在教學(xué)中貫徹地教育理念德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢(mèng)想。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的方式嘗試展開(kāi)想象的翅膀，幫文章編一個(gè)結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來(lái)的續(xù)寫(xiě)結(jié)局可以是五花八門，有說(shuō)作者長(zhǎng)大以后，重新回到故地，希望能見(jiàn)上殘疾青年，當(dāng)面感激他，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給作者留下了不少的遺憾。我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思6本文是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。三、課后反思：對(duì)學(xué)情掌握程度仍有所欠缺，學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度仍不夠，所以在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，不夠順暢。接著能過(guò)對(duì)比分析的方法，欣賞文章中比喻、排比、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。然后讓同學(xué)讀朗自己所圈劃的重點(diǎn)。于是，我采用教師范讀的方式，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，并要求學(xué)生在文中圈劃出重點(diǎn)。先從直觀上對(duì)本文有一個(gè)客觀的了解。欣賞里面的語(yǔ)言特點(diǎn)和多種修辭手法的運(yùn)用。作者通過(guò)激情揚(yáng)溢的演講，希望能喚醒數(shù)以萬(wàn)計(jì)的備受白人壓迫而不敢反抗，引導(dǎo)他們?yōu)榱藸?zhēng)取自己的正當(dāng)、合法權(quán)力而進(jìn)行不斷地斗爭(zhēng)。我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思5根據(jù)學(xué)校的安排，我于5月份在我校高一(1)班開(kāi)設(shè)了一堂活動(dòng)展示課，與高一的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。無(wú)論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識(shí)，以至于為他寫(xiě)傳記時(shí)，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的，在他看來(lái)，屈原和賈誼是同一類人，雖然他們的人生是個(gè)悲劇，但他們同樣可以讓后人景仰。盡管后來(lái)的歷史證明了賈誼確有先見(jiàn)之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因?yàn)楦吒咴谏系牡弁醺矚g歌功頌德的文章，以此來(lái)滿足自己的私欲，標(biāo)榜自己是個(gè)賢明的君主。秦王朝爭(zhēng)得天下后，“踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城、臨不測(cè)之淵以為固”。賈誼是在大漢朝開(kāi)平盛世之下寫(xiě)此文的，獨(dú)見(jiàn)古代文人的社會(huì)責(zé)任感。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典，可見(jiàn)其文字鋪排渲染之功力。無(wú)疑，賈誼也是如此。賈誼和中國(guó)許多文人一樣，都沒(méi)辦法真正地實(shí)現(xiàn)自己的理想，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識(shí)卻偏又不能如愿，于是他們把大量的39。賈誼生前支了不少招、出了不少謀，但后人公認(rèn)其招其謀見(jiàn)用者稀，于是便由李商隱來(lái)發(fā)一長(zhǎng)嘆。但賈誼的一生或許是個(gè)悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因?yàn)樗牟挪皇且话愕牟牛且环N足以作為帝王之師的才。我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思4《過(guò)秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢(shì)的政論文。，應(yīng)該通過(guò)反復(fù)的誦讀讓學(xué)生體會(huì)本文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言，總覺(jué)得，在這節(jié)課上讓學(xué)生誦讀的時(shí)間太短。，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞三個(gè)問(wèn)題(“我”有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想? “我”為什么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?“我”怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?)展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。路德金在其中熱情洋溢的講述了要求自由、民主和平等的夢(mèng)想。我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思3《我有一個(gè)夢(mèng)想》是一篇極富文學(xué)魅力的演講辭，馬丁“日月”四句是寫(xiě)景的高潮，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的境界：詩(shī)人以飽滿的激情，勾畫(huà)出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這四句的意思是：，好象從海里升起又落到海里去一樣。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀極了。“日月之行，若出其中。老師分析：全詩(shī)作者以“滄?！弊员龋ㄟ^(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩(shī)句。此詩(shī)可謂是：意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾。我準(zhǔn)備讓學(xué)生補(bǔ)白，訓(xùn)練寫(xiě)作。文章中寫(xiě)到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達(dá)斯瀑布腳下，進(jìn)行了飽含深情的演講。第三板塊：為文章補(bǔ)白，訓(xùn)練寫(xiě)作。還可以為了解本文 “保護(hù)環(huán)境”的中心奠定基礎(chǔ)。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫(xiě)景物，給人以身臨其境之感的寫(xiě)作方法。寫(xiě)景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，思考作者是怎樣將景物寫(xiě)具體的。之后，我還設(shè)計(jì)了“讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了(聽(tīng)到了)……”，試圖通過(guò)這一說(shuō)話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些四字詞語(yǔ)。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語(yǔ)描寫(xiě)瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)，主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。本教學(xué)重點(diǎn)為，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫(huà)面，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美，積累并運(yùn)用詞語(yǔ)。來(lái)自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。正像課后一位老師說(shuō)的那樣，此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比，有很大的差距。第二篇：我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思1近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。在最后的環(huán)節(jié)，不光讓學(xué)生講自己的夢(mèng)想，還讓學(xué)生評(píng)自己的夢(mèng)想，以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。，沒(méi)有就幾個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想進(jìn)行師生互評(píng)。讀寫(xiě)結(jié)合使學(xué)生學(xué)得有針對(duì)性，有實(shí)用性。在拓展訓(xùn)練中，我讓學(xué)生課堂練筆，就以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，當(dāng)堂訓(xùn)練寫(xiě)一段排比句，表明自己對(duì)未來(lái)的展望。”所以重點(diǎn)段落我讓學(xué)生讀了兩遍。所以在課上我讓學(xué)生通過(guò)比較誦讀領(lǐng)會(huì)作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定新念，在誦讀中體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果。4．讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用較好。這節(jié)課我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即介紹背景，分析課文，總結(jié)演講詞的特點(diǎn)；而是依照新課改的精神進(jìn)行了創(chuàng)新，設(shè)立了三個(gè)環(huán)節(jié)——點(diǎn)燃?jí)粝耄毫挚?、燃燒?mèng)想：馬丁路德金、夢(mèng)想成真：奧巴馬，以夢(mèng)想、事業(yè)、英名這條主線貫穿始終，教育學(xué)生要有夢(mèng)想，要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為崇高而偉大的事業(yè)奮斗。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑，在課上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、暢所欲言，使他們得到充分的發(fā)展。現(xiàn)將本課教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：1．總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。第一篇：我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思（共）《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)反思朱莉2009年4月18日上午北京清華附中語(yǔ)文特級(jí)教師崔琪老師及我們語(yǔ)文組的眾多老師聽(tīng)了我的一堂公開(kāi)課，從課后老師們的評(píng)價(jià)來(lái)看，我的這節(jié)課是比較成功的，體現(xiàn)了新課改的精神。作為一名課改大潮中的新青年教師，面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。2．本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。3．本課教學(xué)思路新穎、清晰。三個(gè)環(huán)節(jié)中馬丁路德金這一節(jié)是我講課的重點(diǎn)，在這一部分，我借助提問(wèn)，即“馬丁路德金的夢(mèng)想是什么？”“ 為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？”“怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？”幫助學(xué)生理清了作者的演講思路。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受排比句式的表達(dá)效果，應(yīng)用到寫(xiě)作中去，提高表達(dá)能力。正如著名教育家于漪老師曾說(shuō)的：“精彩片段，不惜重錘敲打，直到打出火花。學(xué)生能體會(huì)到全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)和排比句式的妙處。5分鐘后讓學(xué)生讀自己的作品。本課教學(xué)有以上優(yōu)點(diǎn)外，同時(shí)也存在著一定的不足，不足之處有：，而有些忽視了語(yǔ)文的工具性，課上沒(méi)有再多花些時(shí)間去咀嚼文章的語(yǔ)言。如果再次施教，我會(huì)在關(guān)注語(yǔ)文的人文性的同時(shí)兼顧語(yǔ)文的工具性，把欣賞精彩的語(yǔ)言巧妙地融合到授課過(guò)程中去。相信經(jīng)過(guò)這幾方面的改正，我的這堂課一定會(huì)更加完善的。細(xì)思教學(xué)，充滿諸多遺憾。一、教學(xué)設(shè)想及流程《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，因?yàn)槿藶榈钠茐?，瀑布枯竭了。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，讓悲劇不再重演。指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生練寫(xiě)菲格雷特的演說(shuō)詞。板塊一：美讀詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。因此，在第一板塊教學(xué)中，我刻意將詞語(yǔ)分成兩類排列，想通過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的`美和形容枯槁的悲涼。板塊二：品讀描寫(xiě)瀑布變化前后的語(yǔ)句。本文用了大量的篇幅描寫(xiě)瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁?？梢詭椭麄兎e累語(yǔ)言素材。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫(huà)面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的核心?！毖葜v的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思2今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉?shī)，被詩(shī)人那種開(kāi)闊的胸襟深深地感染著。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究?？墒欠治龅牟粔虻轿?。詩(shī)人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界。星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫(xiě)出了滄海之大，寫(xiě)出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派?！靶菨h”就是天上的銀河。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的。這不正是詩(shī)人那開(kāi)闊胸襟的體現(xiàn)。路德因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中我通過(guò)三個(gè)問(wèn)題先分析馬丁金的夢(mèng)想，而后讓學(xué)生親身體驗(yàn)朗讀課文，并進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合本文演講辭的特點(diǎn)，以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，寫(xiě)一篇演講稿?，F(xiàn)將本課教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：，三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都能夠得以落實(shí)。 但是還存在明顯的缺點(diǎn)：，能夠讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時(shí)，身為教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生說(shuō)，總覺(jué)得，課堂上自己的聲音比學(xué)生的聲音多得多。 所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷的進(jìn)行課后反思，并且不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平不斷提高。從此文來(lái)看，賈誼是頗富才情的，他是西漢時(shí)期杰出的政論家和辭賦家，作為一個(gè)偉大政論家，他二十歲時(shí)就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識(shí)。為帝王師，為皇帝出謀劃策，對(duì)于一個(gè)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，是何等的榮耀。所謂窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫，灑灑洋洋，用文字本身來(lái)吸引輿論的關(guān)注，進(jìn)而爭(zhēng)取得到皇帝的欣賞。我們來(lái)看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過(guò)秦論》。賈誼之寫(xiě)《過(guò)秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰(zhàn)國(guó)縱橫家再世。他對(duì)秦王朝的統(tǒng)一過(guò)程是極其贊美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲樸以鞭笞天下，威振四?！边@種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫(xiě)得出了。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反，于是他很自然地就說(shuō)出了這是因?yàn)椤叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”。我無(wú)論如何都沒(méi)辦法把《過(guò)秦論》這么大氣的文章和那個(gè)因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無(wú)數(shù)的猜解。我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己。他讓我們知道，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫(xiě)得很壯美。一、教前準(zhǔn)備：1. 文本分析：本文是一篇演講稿，是馬丁路德金的成名作品，在世界文學(xué)史上有著舉足輕重的地位。所以我在課前準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去分析演講稿的寫(xiě)作特點(diǎn)，并領(lǐng)略馬丁路德金充斥于字里行間的強(qiáng)大號(hào)召力和感染力。2. 學(xué)情分析：由于是借班上課，對(duì)高一同學(xué)的認(rèn)知水平了解程度不夠深刻，所以課前讓該班級(jí)的任課教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀了本文。二、課堂教學(xué)過(guò)程：剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于面對(duì)一個(gè)完全陌生的教師，學(xué)生表現(xiàn)有些拘束，所以打開(kāi)僵局顯示尤其重要。了解本文作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生情緒得到有效的調(diào)動(dòng)，班級(jí)氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。讓學(xué)生初步了解演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)及各種修辭手法的妙用。此外，自己在面對(duì)這種復(fù)雜情況的處理方式仍不夠自然，有待改進(jìn)。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。有說(shuō)作者學(xué)成歸來(lái)，重新來(lái)到故地，見(jiàn)到殘疾青年，給