【文章內(nèi)容簡介】 獨立行 使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。6．教育行政組織機構(gòu)就是指各級政府領(lǐng)導(dǎo)下的（教育職能部門）。7．學(xué)校教育制度也叫（學(xué)校系統(tǒng)），簡稱（學(xué)制）。（癸卯學(xué)制）以日本學(xué)制為藍本，是中國歷史上第一個經(jīng)正式頒布 后在全國范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。9．課程行政是指（教育行政）對教學(xué)計劃(課程計劃)、教學(xué)大綱(課 程標(biāo)準(zhǔn))和教材的審定與管理。在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學(xué)計劃的 思想，提出“把時間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項工作 配合得法，組織得像一架機器、一臺座鐘那樣準(zhǔn)確。11．教科書，是根據(jù)（教學(xué)大綱）編寫的系統(tǒng)反映（學(xué)科內(nèi)容）的教學(xué)用書。12．課程實施是指通過（教學(xué)活動）把課程付諸實踐的過程。13．教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對（教育人員）進行管理的活動。14．校長的任期制即規(guī)定校長的（任職年限）的制度。二、多項選擇題1．教育行政的內(nèi)容包括(AB)等。校舍管理、財務(wù)行政A．課程行政B．教育人事行政C教育財政D．教育規(guī)劃 2．維新派的教育主張是(BC)。A．“師夷之長技以制夷”B．廢科舉C．興學(xué)堂D．變革政治3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育事業(yè)在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下實行(CD)。A．中央與地方共同負(fù)責(zé)B．統(tǒng)一管理C．地方負(fù)責(zé)D．分級管理4．教育行政組織機構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革(ABCD)等。A．工作作風(fēng)B．政府職能C．運行機制D．辦事程序5．在我國學(xué)制史上，清朝政府頒布過(BC)。A．壬子學(xué)制B．壬寅學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬戍學(xué)制6．課程實施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為(AD)。A．教育行政機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo)B．教育督導(dǎo)C．組織教師培訓(xùn)D．教育科研機構(gòu)對課程實施的指導(dǎo) 7．代謝制度包括(ABD)。A．辭職制度B．辭退制度C．回避制度D．退休制度8．教育經(jīng)費的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費分配：(AC)。A．在國民收入中的分配B．在學(xué)校內(nèi)部的分配C．在教育部門內(nèi)部所進行的分配D．在國民生產(chǎn)總值中的分配 9．教學(xué)用房主要包括：(ABD)。A．普通教室B．專用教室C．教學(xué)辦公室D．實驗室10．依據(jù)我國《憲法》規(guī)定，有權(quán)向全國人民代表大會及其常務(wù)委員會提交法律草案的有(AB)。A．全國人大代表B．全國人大常務(wù)委員會委員C．國家最高行政機關(guān)國務(wù)院D．中共中央政治局委員1．機構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指(BCD)。A．定機構(gòu)B．定崗C．定編D．定員我國中小學(xué)的教學(xué)計劃在20世紀(jì)50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，強調(diào)(ABD)。A．統(tǒng)一要求B_統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C．多樣化的課程結(jié)構(gòu)D．單一的課程結(jié)構(gòu) 3．用才制度包括(ACD)。A．考核制度B．培訓(xùn)制度C．獎懲制度D．職務(wù)升降制度 4．校長的任職資格是(AB C)。A．有中華人民共和國國籍B．在中國境內(nèi)定居C．具備國家規(guī)定的任職條件D．年齡不超過50歲5．根據(jù)1994年7月國務(wù)院發(fā)布的《(中國教育改革和發(fā)展綱要)的實施意見》，學(xué)費收取的標(biāo)準(zhǔn)主要有(ABC)。A．社會和學(xué)生家長的承受力B．生均培養(yǎng)成本的一定比例C．同一學(xué)校(或?qū)I(yè))實行同一種收費標(biāo)準(zhǔn)D．不同學(xué)校(或?qū)I(yè))實行不同標(biāo)準(zhǔn) 6．學(xué)校生活用房主要包括(ABC)。A．廁所B．總務(wù)倉庫C．宿舍D．傳達室7．有權(quán)向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會及其常務(wù)委員會提 交地方教育法規(guī)草案的有(BC)。A．省、直轄市、自治區(qū)黨委B．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會委員 C．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會代表 D．省、直轄市、自治區(qū)人民政府8．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分，有(ABC)。A．總結(jié)性督導(dǎo)B．調(diào)研性督導(dǎo)C．檢查性督導(dǎo)D．跟蹤式督導(dǎo)9．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督 導(dǎo)內(nèi)容分，有(ABD)。A．綜合督導(dǎo)B．專項督導(dǎo)C．跟蹤式督導(dǎo)D．經(jīng)常性檢查10．評價信度的計算方法有以下幾種：(ABCD)。A．等值信度B．再測信度C．二分信度D．單測信度三、簡答題1．縣級教育行政組織機構(gòu)一般是如何設(shè)置的?答：縣、縣級市、旗教育行政組織機構(gòu)一般為教育局或教育委員會，在我國教育行政組織機構(gòu)的系統(tǒng)中具有十分重要的地位，是廣大中小學(xué)最直接的管理機關(guān)，擁有比較完整的教育行政職能，其機構(gòu)設(shè)置因各地地域大小、人口數(shù)量等情況有所不同。2．我國現(xiàn)行課程行政體制所實施的課程管理模式是什么，各級教育行政部門的課程行政職責(zé)是什么?答：我國的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國家對課程行政所擁有的絕對權(quán)威。近年來，為了充分調(diào)動地方和學(xué)校參與課程管理的積極性，我國課程行政體制開始實行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國家、地方和學(xué)校三級課程管理模式。地方有一定自主權(quán)，但主要權(quán)力仍然在國家。教育部負(fù)責(zé)規(guī)定各類課程的設(shè)置和比例；組織制定、修訂、審定基礎(chǔ)教育課程計劃；組織制定并頒布國家課程標(biāo)準(zhǔn)及其教材編寫指南。省級教育行政部門按照國家課程計劃的要求，根據(jù)本地區(qū)的實際需要，制定本省(自治區(qū)、直轄市)各個教育階段實施國家課程的計劃，并報教育部基礎(chǔ)教育司備案。各地市和縣級教育行政部門監(jiān)督與評估執(zhí)行課程計劃的情況，組織專家指導(dǎo)學(xué)校制定實施課程計劃的具體方案，為學(xué)校實施國家和地方課程提供保障，并具體指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)課程。3．簡述中小學(xué)校長的任職條件。答：擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，努力學(xué)習(xí)馬克思主義。熱愛社會主義的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)。關(guān)心愛護學(xué)生，刻苦鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)。熱愛本職工作。有一定的組織管理能力。團結(jié)同志，聯(lián)系群眾。嚴(yán)于律己，顧全大局。言行堪為師生的表率。鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)校長應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學(xué)、高級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度；中小學(xué)校長應(yīng)分別具有中學(xué)一級、小學(xué)高級以上的教師職務(wù)；應(yīng)有從事相當(dāng)年限教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；應(yīng)接受任職資格培訓(xùn)。身體健康，能勝任工作。高等學(xué)校校長的任職條件國家沒有做出明確規(guī)定，但一般來說，在文化程度方面和教師職務(wù)方面應(yīng)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校長的要求。4．教育經(jīng)費的主要來源有哪些?答：我國教育經(jīng)費的來源主要有：各級政府教育財政撥款、學(xué)費、教育稅費、企事業(yè)單位投資、學(xué)校創(chuàng)收、社會捐資助學(xué)、金融、信貸及國際援助等。5．教育法規(guī)的橫向內(nèi)容分為哪些類別?答：教育法規(guī)體系的橫向內(nèi)容分類主要從對教育領(lǐng)域的覆蓋面，確立哪些單行教育法作為教育部門法。確立教育部門法系列，既要求全面涵蓋教育系統(tǒng)，又要求避免教育部門法之間的交叉重復(fù)。教育法的橫向維度可以由一些部門法構(gòu)成。規(guī)范各級各類教育的法規(guī)有學(xué)前教育法、基礎(chǔ)教育法、義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、學(xué)位條例、成人教育法、特殊兒童教育法、師范教育法和社會教育法；規(guī)范教育設(shè)施條件的法規(guī)有學(xué)校設(shè)置法、社會力量辦學(xué)條例、教育財政法、教育人事法；規(guī)范學(xué)校管理的法規(guī)有教育行政法、學(xué)校管理法、未成年人保護法。6．教育規(guī)劃中考慮政治因素，主要應(yīng)關(guān)注哪些問題? 答：首先，是社會政治環(huán)境與政治改革的要求。其二，是社會政治決策對教育發(fā)展目標(biāo)確定的影響。其三，是社會政治策略與手段對教育發(fā)展目標(biāo)實施的作用。7．簡述教師應(yīng)擁有哪些權(quán)利。答：進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和試驗；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。8．簡述教育的定性評價包括哪些內(nèi)容。答：（一）定性評價問題的選取問題的選取當(dāng)然也要考慮到教育決策的需要，也有一個把評價問題具體化的過程。與定量評價不同的是，定性評價的問題并不是一開始就很明確。定性評價的過程就是一個對話的過程。（二）定性評價的抽樣定性評價中的抽樣不同于定量評價中的抽樣。定量評價的樣本要能全面準(zhǔn)確地代表總體，而定性評價的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說明很多問題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。（三）定性評價資料的收集定性評價的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場收集資料，也可以什么工具也沒有，因評價目的而異，因人而異。因此有人說定性評價中的評價工具就是評價者自己。常用的定性評價種手段有：1．深入交談法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開內(nèi)心世界，從而使評價者了解到人們的真實感受。這樣的交談實際上是一種自由對話。交談的記錄可以當(dāng)場用筆記下來，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。如果被調(diào)查人同意的話，當(dāng)然是使用錄音機記錄最好。2．現(xiàn)場觀察法。就是深入到現(xiàn)場去實際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。(1)可以使評價者了解教育工作所處的現(xiàn)實環(huán)境；(2)可以使評價者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的問題。3．書面材料分析法。書面材料可以是以往學(xué)生的成績單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動的主體、內(nèi)容、對象、方式、途徑、效果與原因，同時還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（四）定性評價資料的分析就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說明這些秩序與類型所反映的問題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對人們的思想和認(rèn)識帶來啟示和震動的東西。1．簡述省級教育行政組織機構(gòu)的主要職能。答：貫徹執(zhí)行黨和國家有關(guān)教育工作的方針、政策和法規(guī)，依法擬定并組織實施本省教育工作的政策、法規(guī)和重要規(guī)章制度。編制有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,研究確定本省教育事業(yè)的發(fā)展重點、規(guī)模、速度和步驟，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督教育規(guī)劃、計劃的實施。宏觀管理和指導(dǎo)全省各級各類教育。審核普通高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、成人高等學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校成立、合并和撤消；審批和管理社會力量辦學(xué)。會同計劃部門編制各類高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及普通高中的計劃和畢業(yè)生分配計劃派遣工作。承辦全省高等院校和中等專業(yè)學(xué)校的考試、錄取工作，負(fù)責(zé)全省的自學(xué)考試及其它的學(xué)歷考試；參與指導(dǎo)資格考試和錄取工作。指導(dǎo)和推動開展崗位培訓(xùn)，貫徹國家的崗位培訓(xùn)的工作方針、政策和法規(guī)，匯總?cè)徫慌嘤?xùn)工作和信息經(jīng)驗交流等服務(wù)工作。統(tǒng)籌規(guī)劃各級各類教師隊伍的建設(shè)，主管各級各類學(xué)校教師的評聘工作。擬定教育系統(tǒng)勞動、人事管理的具體政策和規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)各級教育行政干部隊伍的培訓(xùn)。按照干部管理權(quán)限任免副廳以下機關(guān)單位處、科級干部。管理直屬單位的領(lǐng)導(dǎo)班子。協(xié)助省委組織部、省高校工委對高校領(lǐng)導(dǎo)班子進行考察考核。擬定教育基建投資、事業(yè)經(jīng)費、人員編制和統(tǒng)配物質(zhì)設(shè)備的管理制度及定額原則；擬定籌措基建投資、教育經(jīng)費的方針、政策和法規(guī)；管理省切塊給教育的基本建設(shè)投資及境外給我省的教育貸款和援款。1負(fù)責(zé)組織全省的教育科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，指導(dǎo)和推動高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。負(fù)責(zé)或指導(dǎo)各級各類學(xué)校的教育和教學(xué)的督導(dǎo)、評估。1執(zhí)行教育外事工作的方針、政策與規(guī)定，歸口管理教育對外交流工作和出國留學(xué)（交流進修）人員、智力引進及來華留學(xué)人員的工作。