【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。因此，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教學(xué)改革以適應(yīng)素質(zhì)教育需要的必然發(fā)展趨勢(shì)。只有建構(gòu)出適應(yīng)素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能使素質(zhì)教育不僅僅停留在觀念上，才能真正指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，是體現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的“策略體系”和“便于操作的實(shí)施程序”。例如，“講、聽(tīng)、讀、記（記錄、記憶）、練”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了我國(guó)古代教學(xué)思想是以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。幾個(gè)字就高度地概括了教學(xué)“策略體系”和“操作的實(shí)施程序”。再例如，前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)模式“組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課講授新課鞏固練習(xí)布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，之所以“經(jīng)久不衰”、“深入人心”至今仍然較普遍的被采用，短短20個(gè)字，就體現(xiàn)了凱洛夫教學(xué)思想的精髓，并易于操作。由此可以看出，一旦掌握了某種教學(xué)模式，對(duì)應(yīng)用某種教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐提供了較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、程序和步驟，教師一旦掌握了某種教學(xué)模式，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。誠(chéng)然，由于教學(xué)目的的不同，學(xué)生心理發(fā)展水平的差異，以及教學(xué)環(huán)境等因素的不同，教學(xué)模式要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或采用相應(yīng)的教學(xué)模式。既然數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以簡(jiǎn)化的形式表現(xiàn)某種教育、教學(xué)理論或教育思想，它的作用或功能可以集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:推廣優(yōu)化功能現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是將一些優(yōu)秀的教學(xué)方法加以概括、規(guī)范,使之更為成熟、完善，并上升為一種行之有效的理論體系，具有較強(qiáng)實(shí)踐性和獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)模式所建構(gòu)的教學(xué)理論，不僅是精練濃縮的，而且是具有可行性、典型性和有效性。是在整合了多種數(shù)學(xué)教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)以后，并對(duì)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累、加工、升華，使之轉(zhuǎn)化成的一般理論，而不是囿于某一簡(jiǎn)單的教學(xué)方法或個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的理論形態(tài)，是一種相對(duì)穩(wěn)定化、綜合化教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，許多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者總結(jié)出大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)逐步的概括、系統(tǒng)的整理可以使它通過(guò)教學(xué)模式的形成而進(jìn)一步提升到理論層面。此外，各種現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，形成了相應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)豐富和發(fā)展了學(xué)教學(xué)理論。對(duì)于這樣形成的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，便于教師直觀、迅速地把握和領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)，便于推廣、優(yōu)化。不像一般的教學(xué)理論，教師難以理解、把握。咨詢闡釋的功能教學(xué)模式作為教學(xué)理論的簡(jiǎn)化形態(tài)，可以通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言文字或象征性的符號(hào)圖形，來(lái)闡釋教學(xué)理論的基本特征。成為易于為實(shí)際工作者所接受的方案，直接地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。教學(xué)模式的咨詢闡釋功能，一方面提高了教育理論的實(shí)用價(jià)值，便于一線數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐把握，同時(shí)教學(xué)模式也成了教學(xué)理論的“解說(shuō)員”和“宣傳員”，使其內(nèi)蘊(yùn)的教學(xué)理論隨著教學(xué)模式的被選用，而自覺(jué)接受現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)，把最先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論直接運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，有效地克服教學(xué)實(shí)踐的盲目性，增強(qiáng)其實(shí)效性。另一方面教學(xué)模式咨詢闡釋功能的發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模式理論要點(diǎn)的理解和操作要領(lǐng)的把握，并把它直接用到教學(xué)實(shí)踐中去。有針對(duì)性的選用不同的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教學(xué)理論的熱情，提高了教學(xué)能力。示范引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整體、通盤的考慮，從某種意義上可以說(shuō)，教學(xué)模式既是教學(xué)改革的產(chǎn)物，同時(shí)又直接促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，逐步建立起具有各種類型的課堂教學(xué)模式系統(tǒng)，建立起像試題庫(kù)一樣的課堂教學(xué)模式庫(kù)，一方面，這將使數(shù)學(xué)教學(xué)逐步走向科學(xué)化發(fā)展的道路；另一方面，如果在師范院校數(shù)學(xué)教育學(xué)的教學(xué)以及在教師培訓(xùn)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)和研究，可以極大地提高師范生以及在職教師培訓(xùn)的實(shí)效性，直接為數(shù)學(xué)教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)方案，使他們能很快教有所據(jù)，盡快地進(jìn)入教師這一角色，熟悉教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到必要的保障。功能中學(xué)數(shù)學(xué)六種類型課教學(xué)模式中學(xué)數(shù)學(xué)“六種類型課”是指概念課,規(guī)律課,例題課,習(xí)題課,總結(jié)課,講評(píng)課六種課。教學(xué)“模式” 講好概念,:(1)引入(2)定義,要注意有步驟地培養(yǎng)學(xué)生給概念下定義的能力.(3)剖析(4)應(yīng)用(5)小結(jié):這里的規(guī)律是指:定理,公理,推論,公式,:(1)發(fā)展規(guī)律(2)證明規(guī)律(3)剖析規(guī)律注意:形式要靈活多樣,要突出為應(yīng)用服務(wù).(4)引申規(guī)律規(guī)律的一般形式(一般不應(yīng)超教材)。特別是規(guī)律的特殊形式(那些常用的,需要特殊記憶和掌握的形式).(5)應(yīng)用規(guī)律 :針對(duì)性,梯度性,靈活性,多變性(如一題多變).(6)小結(jié)系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律的有關(guān)問(wèn)題,例題課是揭示概念和應(yīng)用規(guī)律的課,它與一般的練習(xí)不同,:(1)課前準(zhǔn)備 例題課的課前準(zhǔn)備有特殊意義,必須做到: ①精選例題例題要有典型性(便于揭示規(guī)律),針對(duì)性(針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題或需鞏固加深的基礎(chǔ)知識(shí),技能,數(shù)學(xué)方法),這是基本的,還要重視啟發(fā)性,多解性,要少而精.②合理安排用于揭示應(yīng)用規(guī)律的例題,要用典型性最強(qiáng),又較容易的例題。鞏固,深化應(yīng)用規(guī)律的題,要由易到難,要有梯度性,聯(lián)系性.(2)課堂實(shí)施(基本步驟): ①說(shuō)明目的:指明這節(jié)例題課要解決什么問(wèn)題,以集中學(xué)生精力,搞好師生配合.②揭示規(guī)律:即通過(guò)個(gè)性(典例)揭示共性(解這類問(wèn)題的規(guī)律),:最好引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律。必須要學(xué)生理解為什么這類問(wèn)題有這樣的解題規(guī)律,防止死記硬背.③鞏固練習(xí)④小結(jié)進(jìn)一步總結(jié)規(guī)律的基本點(diǎn)和應(yīng)用時(shí)的注意點(diǎn),以及這一解題規(guī)律和已學(xué)過(guò)的解題規(guī)律的共性與個(gè)性,習(xí)題課是當(dāng)學(xué)生基本掌握知識(shí)應(yīng)用規(guī)律的條件下開(kāi)設(shè)的,.(1)課前準(zhǔn)備①精選習(xí)題:習(xí)題要有針對(duì)性,一般性,新穎性,啟發(fā)性,綜合性,這是上好習(xí)題課的基礎(chǔ)與關(guān)鍵.②妥當(dāng)安排:要由易到難,要有系統(tǒng)性,階段性,梯度要適度.(2)課堂實(shí)施(基本步驟)①說(shuō)明目的:使學(xué)生知道通過(guò)練習(xí)要解決什么問(wèn)題,讓學(xué)生有目的,自覺(jué)地練習(xí),防止盲目做題.②學(xué)生練習(xí)③巡視指導(dǎo):: ④小結(jié) ,解決學(xué)生在試卷中反映出來(lái)的關(guān)于“三基”和學(xué)習(xí)方法態(tài)度等方面存在的問(wèn)題.(1)課前準(zhǔn)備①出好試題:沒(méi)有好試題,(應(yīng)包括“三基”的基本內(nèi)容),典型性,針對(duì)性,要有一定數(shù)量的綜合性,靈活性和個(gè)別獨(dú)立性強(qiáng)的題目.②閱好試卷:形式可多樣,但必須全面掌握學(xué)生在試卷中反映出來(lái)的“三基”和學(xué)習(xí)方法,態(tài)度上的問(wèn)題.③抓好典型:一是關(guān)于“三基”存在問(wèn)題和最優(yōu)解法的典型。二是在學(xué)習(xí)態(tài)度,.④選好素材:需講評(píng)的內(nèi)容往往很多,必須注意取舍,突出重點(diǎn),解決主要問(wèn)題以主帶從.(2)課堂實(shí)施①略述概況:成績(jī)和主要問(wèn)題(為典型分析打基礎(chǔ))。點(diǎn)名表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度好,進(jìn)步快和成績(jī)最好的學(xué)生,不點(diǎn)名的提出學(xué)習(xí)成績(jī)下降,特別是學(xué)習(xí)態(tài)度不好學(xué)生情況(時(shí)間盡量減少).②典型剖析:“三基”存在問(wèn)題的典型,要注意: 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)存在的問(wèn)題,一定要使全體學(xué)生明白,是由于對(duì)什么概念,公式,法則,定理,公理,記憶,理解錯(cuò)誤而產(chǎn)生的。要小題大作,斬?cái)噱e(cuò)根。對(duì)基本技能和解題思維方法上存在的問(wèn)題,要使全體學(xué)生明白,是由于對(duì)數(shù)學(xué)思想,方法和這類問(wèn)題的解題規(guī)律認(rèn)識(shí),理解,掌握不夠而產(chǎn)生的。,評(píng)后還可當(dāng)類似題要求學(xué)生課后再練.③公布答案:形式可多樣,總結(jié)課是要把所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)或應(yīng)用規(guī)律串成串,捆成捆,使其系統(tǒng)化,形成更好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),便于記憶,理解和應(yīng)用.(1)兩種類型(2),全面性,要突出重點(diǎn)。要突出知識(shí)或思維結(jié)構(gòu)(這是根本點(diǎn))。要有針對(duì)性(主要是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題).(3),但應(yīng)以總結(jié)為核心。既要突出各部分的聯(lián)系形成好的知識(shí)結(jié)構(gòu),又要注意解決多部分存在的主要問(wèn)題,:“模式”是給教者一個(gè)處理教材,選擇教法的參考綱要,是可詳可略的,有些步驟也可不要,有的還可增加第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。它具有完整性、針對(duì)性、簡(jiǎn)約性和可操作性等特點(diǎn)，能較全面、客觀地反映某一類教學(xué)活動(dòng)情況，便于教師從整體上把握。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。洋思也好，杜郎口也好，東廬也好所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。為此，在結(jié)合我區(qū)實(shí)際，借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)各課型課堂教學(xué)模式，供廣大教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。一、基本思路1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在此理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程和情感性目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。2。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開(kāi)放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對(duì)不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點(diǎn)：（1）課堂的空間管理，教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。（2）課堂的時(shí)間管理，要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師應(yīng)從完成課時(shí)任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，課堂活動(dòng)形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。（3）課堂的行為管理，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無(wú)序、“活”而無(wú)效的現(xiàn)象。3。在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點(diǎn)，再?gòu)拿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)課時(shí)上做文章。不但要研究教法，還要研究學(xué)法，不但要遵循課本內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材，整合教材，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更適合自己的學(xué)生。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)。根據(jù)我區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的問(wèn)題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。這里的問(wèn)題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個(gè)與學(xué)生生活貼近的故事或事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件中；也可以是與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)；（2）要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)；（3）要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念上的不平衡（4）要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來(lái)說(shuō)要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為做好這三方面的工作，首先，在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實(shí)際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要深入研究要解決問(wèn)題（情境）的數(shù)學(xué)因素，把握提綱設(shè)計(jì)的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問(wèn)題串形式，這些問(wèn)題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問(wèn)題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問(wèn)題要有思考性，可行性，要用促進(jìn)較高層次的思維詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)（如解釋、說(shuō)明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問(wèn)題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。（1）問(wèn)題提出后，要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時(shí)間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)；（3）要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的