【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考試目前只有在上海和大連設(shè)置考點(diǎn)，應(yīng)考人員相對(duì)較少；大學(xué)專業(yè)日語(yǔ)四、八級(jí)考試主要針對(duì)本科院校，因此，通過國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試2級(jí)或1級(jí)，成為衡量一名日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也為用人單位考核新聘員工的首選條件。在商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，如何使學(xué)生掌握中高級(jí)的集文字詞匯量、語(yǔ)法、聽力和閱讀水平能達(dá)到考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，又使他們的商務(wù)日語(yǔ)能上一個(gè)新的臺(tái)階，筆者認(rèn)為這兩者并不矛盾。在基礎(chǔ)課過程中為學(xué)生打好日語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)其商務(wù)日語(yǔ)水平的提高，可以開設(shè)一些輔修課程，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試考級(jí)能力和聽說訓(xùn)練能力，作為商務(wù)日語(yǔ)課程的訓(xùn)練和補(bǔ)充。三、阻礙高職院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的因素(一)必須加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)“雙師型”師資力量的建設(shè)。目前高職院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)多為大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)的教師，但既有扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)，又有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能勝任低年級(jí)基礎(chǔ)課程到高年級(jí)商務(wù)日語(yǔ)綜合課程的教師非常少。在涉及到商務(wù)部分的課程時(shí)，日語(yǔ)專業(yè)的教師往往先要花費(fèi)大量的精力查明商務(wù)資料的中文意思及實(shí)際意義，才能準(zhǔn)確地解釋給學(xué)生。因此，打造“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍，成為高職院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展迫在眉睫的任務(wù)。1．加強(qiáng)內(nèi)部師資的建設(shè)。加強(qiáng)日語(yǔ)教師的日本語(yǔ)言及文化的修養(yǎng)顯得尤為重要。日語(yǔ)專業(yè)教師要深入細(xì)致地了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式甚至生活細(xì)節(jié)，正確處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系。日語(yǔ)專業(yè)教師必須具備豐富的知識(shí)，不斷了解日本的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事等的變遷。還要對(duì)中國(guó)文化和日本文化同時(shí)有較深刻的了解，還要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充些雜志、報(bào)紙、小說等讀物，這些讀物大多新穎、有趣味，也貼近生活，容易被學(xué)生接受。雜志和報(bào)刊的文章要涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等各方面，文章的難易度要適當(dāng)，使學(xué)生在能夠理解和領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的日語(yǔ)詞匯量也不斷地?cái)U(kuò)大。要通過各種途徑培訓(xùn)專業(yè)教師，鼓勵(lì)日語(yǔ)專業(yè)教師兼具經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類等學(xué)科知識(shí)。由于具有一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)，即使教師原來(lái)在語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有接觸很多商務(wù)日語(yǔ)的詞匯和文章，只要掌握了經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類學(xué)科的實(shí)質(zhì)，也能很快吸收商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)，以更好地傳授給學(xué)生。因此，對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類學(xué)科接受再教育或研究生課程學(xué)習(xí)，提高他的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。學(xué)校也可以為日語(yǔ)專業(yè)的教師開設(shè)商務(wù)知識(shí)講座，拓寬他們的知識(shí)面。日語(yǔ)教師要把國(guó)內(nèi)外最新信息和研究成果充分溶入教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化互動(dòng)，課堂教學(xué)中穿插聽、說、讀、寫、譯基本技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。眾所周知，日本是個(gè)等級(jí)森嚴(yán)、論資排輩，具有縱向性結(jié)構(gòu)的社會(huì)。日本人部下對(duì)上司、后輩對(duì)前輩有一種與生俱來(lái)的敬畏和服從，較橫向關(guān)系日本人更重視縱向關(guān)系。因此，日本的商業(yè)活動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人的言行舉止要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，只有言行得體才能行事，否則寸步難行。在教學(xué)中，特別是要注意因文化背景不同所產(chǎn)生的非語(yǔ)言性的代溝，幫助學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)了解日本文化，比較兩國(guó)的文化，從而掃除在今后跨文化交際上的障礙。(2)引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師。目前許多高校的日語(yǔ)教師大多是來(lái)自大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有潛在能力。師資來(lái)源從學(xué)校到學(xué)校，而從公司招聘的很少，即使從公司招聘，該應(yīng)聘生也必須是日語(yǔ)專業(yè)出身，就算該應(yīng)聘生經(jīng)驗(yàn)非常豐富，如果不是科班出身也會(huì)被拒之門外。筆者認(rèn)為這種招聘方式妨礙了很多工作經(jīng)驗(yàn)豐富的日語(yǔ)人才加入到師資隊(duì)伍中。日資企業(yè)要求的是經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)性強(qiáng)的人才，如果想讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與公司的要求更貼近，那就必須讓那些有企業(yè)經(jīng)歷的教師來(lái)教授，因?yàn)橹挥兴麄儾胖拦拘枰裁礃拥娜瞬?，用親身經(jīng)歷來(lái)傳授，會(huì)更加增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性，讓學(xué)生盡快地掌握公司所需要的專業(yè)性知識(shí)，企業(yè)也會(huì)更加樂意招聘這些專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，而不是一味強(qiáng)調(diào)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)者。那些從未體驗(yàn)過企業(yè)生活的老師，也應(yīng)該到公司去實(shí)習(xí)，接受公司培訓(xùn)，把自己鍛煉成既有日語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)用型教師。這兩種途徑，豐富了師資來(lái)源，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍，更重要的是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加符合社會(huì)需求。(二)加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)教材的建設(shè)。國(guó)內(nèi)適用于高職高專的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)用教材非常缺乏，從2004年的相關(guān)調(diào)查中顯示，所出版的商務(wù)日語(yǔ)教材諸如《商務(wù)談判日語(yǔ)》《國(guó)際商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話》等總共只有20多種，那以后陸續(xù)出版了相關(guān)的商務(wù)日語(yǔ)教材，一些大學(xué)也嘗試著開發(fā)了從基礎(chǔ)開始向中高級(jí)發(fā)展的商務(wù)日語(yǔ)教材，但是開發(fā)出版速度緩慢，如《基礎(chǔ)商務(wù)日語(yǔ)》教材只出版了一兩冊(cè)，就沒有后續(xù)教材。同時(shí)都普遍存在以下問題：(1)沒有系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的包含語(yǔ)法教學(xué)和商務(wù)日語(yǔ)實(shí)用技巧的教材；(2)品種書目比較雜亂，教材內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)等與教學(xué)實(shí)際不相銜接，很難勝任教學(xué)任務(wù)；(3)缺少權(quán)威的能支撐高職三年整個(gè)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)過程的教材。因此，要想指導(dǎo)任課教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)比較完善的實(shí)用性強(qiáng)的商務(wù)日語(yǔ)教材已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。必須依靠日語(yǔ)專家、留學(xué)歸國(guó)者及各所大學(xué)的優(yōu)秀教師翻譯、編著更加適合商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的教材。(三)加強(qiáng)對(duì)高職高專商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐成果的研究和開發(fā)。在國(guó)內(nèi)的日本語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究相對(duì)于其他非通用語(yǔ)種來(lái)說處在一個(gè)比較高的水平，但是正由于許多高校的日語(yǔ)老師大多是大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，偏重于對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法或某個(gè)課程教學(xué)的研究，從而使指導(dǎo)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的論文數(shù)量相當(dāng)少。因此，從事高職高專商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的教師也應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和思考，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，將平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐成果整理研究和開發(fā)，共同探討高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展之路。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)言并使用商務(wù)日語(yǔ)進(jìn)行交際，成功的商務(wù)交際除了良好的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和必備的商務(wù)知識(shí)外，隱含在日本語(yǔ)言中的大和民族文化背景知識(shí)也不容忽視。當(dāng)今我國(guó)的日語(yǔ)教育正處于飛速發(fā)展的階段，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的工作方針，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性和創(chuàng)造性，盡最大限度挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高、完善商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂、找到自信，為學(xué)生的就業(yè)以及今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。第三篇：高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亟待改革(一)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亟待改革(一)摘要]高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)代寫論文存在諸多問題，文章為了更好地進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提出了教學(xué)改革的方案。關(guān)鍵詞]高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革高職院校的學(xué)生畢業(yè)后直接投入到實(shí)際工作中，這就對(duì)高職院校的教學(xué)提出了更高的要求，不僅讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備實(shí)際操作的技能。很多專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力（這里指口語(yǔ)交際能力）和一定的閱讀能力，也就是說在語(yǔ)言交際能力方面的要求高于對(duì)普通理工類專業(yè)學(xué)生的要求。對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說專業(yè)英語(yǔ)作為一種重要的交際手段和業(yè)務(wù)能力，是必不可少的。為了促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需要，必須在教學(xué)思想上有新的突破，對(duì)舊有的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行改革。因此，要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論的研究，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以技能性學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材等進(jìn)行改革，建立以個(gè)性化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系。下面我結(jié)合本專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)際，分析目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的教改方案。一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題 作為非英語(yǔ)國(guó)家，從事專業(yè)技術(shù)的人才都應(yīng)在英語(yǔ)語(yǔ)言交流方面具備良好的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。然而，大部分技術(shù)人員在與外方實(shí)際的語(yǔ)言交流中，卻只能打手勢(shì)或講出個(gè)別的單詞，這便嚴(yán)重地影響了正常的工作和交流。究其原因，就在于英語(yǔ)教學(xué)中仍存著與現(xiàn)實(shí)需要不相適應(yīng)的問題。，輕專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)是相輔相成的。但因有些高職院校過于強(qiáng)調(diào)國(guó)家A、B級(jí)英語(yǔ)考試的通過率，甚至將其作為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都用在應(yīng)付考試上，減少了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生疏忽、輕視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。值得注意的是，有很多學(xué)生在第一學(xué)年結(jié)束后尚未能通過B級(jí)考試，還須在開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的第二學(xué)年甚至第三學(xué)年將主要精力用于B級(jí)考試。也有許多通過B級(jí)考試的學(xué)生還會(huì)繼續(xù)準(zhǔn)備四級(jí)考試，這就不可避免地占用了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間。另外，有許多學(xué)生通過B級(jí)考試后，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大受影響，在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，現(xiàn)行這種為應(yīng)付B級(jí)考試的教學(xué)方法是學(xué)生難以提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和掌握專業(yè)實(shí)用性英語(yǔ)的主要原因。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師和其他專業(yè)畢業(yè)的教師在教學(xué)上各有長(zhǎng)短之處:英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，所以在學(xué)生聽說讀寫等基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的教學(xué)訓(xùn)練方面有明顯優(yōu)勢(shì)。然而，他們?cè)诟黝悓I(yè)英語(yǔ)教學(xué)中卻又苦于缺乏專業(yè)知識(shí)，難以深化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)；其他專業(yè)畢業(yè)的教師大多具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，他們熟悉自己的專業(yè)知識(shí)，在幫助學(xué)生閱讀專業(yè)的英語(yǔ)資料、文獻(xiàn)和介紹相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但他們英語(yǔ)語(yǔ)言類知識(shí)功底不夠深厚，在