【文章內容簡介】 別學生亂扔垃圾、張口出言不遜、打架、抽煙等不良行為習慣呢？首先，我們精心組織開展各種主題鮮明、生動活潑、陶冶情操的活動，在活動中感動、教育、激勵學生。如：莊嚴的升旗，滲透強化愛國教育；主題班隊會，暢談理想；心理訪談，接受挫折教育；感恩活動，回報父母、祖國；節(jié)日狂歡，釋放心理壓抑。第二必須加強班集體榮譽感、凝聚力建設，加強班級學生行為管理。班主任、科任教師要給予學生充分的愛，愛與嚴并重，剛柔相濟，鼓勵學生改掉不良行為。第三嚴格以《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》約束孩子們的行為。發(fā)現(xiàn)不良行為絕不放過，一問清原因，二談利害，曉理動情，直到個體行為改正為止。三要自省，使學生通過情感教育而深刻認識不良行為習慣的嚴重危害性，變外部強化為內化自省，自覺、自控。二、規(guī)范治?！耙?guī)范”在一定程度上指的是管理科學到位。在實際工作中，我們首先建設凝聚力強、服務意識濃的領導班子，二要培養(yǎng)教育理念超前、業(yè)務素質過硬的教師團隊，再把精細化的管理制度融入到日常的教育教學工作中去。1.“火車跑得快，全靠車頭帶”，沒有一個好的領導團體，任何單位都難以發(fā)展。學校在選拔中層領導上都有一個最基本的底線，那就是必須是一線的教師骨干。要求領導不脫離課堂，與教師比業(yè)績，與教師比品格；與教師們風雨同舟，同甘共苦；教學工作挑重擔，教學研討作標兵；管理學生走在前，服務教師用真心，形成了一個榜樣型的領導集體。，校長每周五下午都要組織班子成員召開例會，學習上級有關文件精神，檢討自己上周的工作失誤。強有力的學習形成了一個姿態(tài)高、風格高、學識高，境界高，工作水平高，服務熱情高的優(yōu)秀集體，增強了凝聚力、公信力和親和力。，層層負責。學校工作都是些具體的工作，每一件事只要有人去抓去做就都能實現(xiàn)。為將各項工作落到實處，我校首先建立了一個嚴密的管理網(wǎng)絡，將學校的工作全部細化，讓每一件工作，不論大小都有人負責，比如后勤管理，學校的第一責任人是總務主任，具體負責是保障師生身體安全和校園財產(chǎn)安全；為師生順利工作學習提供有力保障；每周對校園周邊、校舍一切安全進行排查式大檢查，及時排除隱患等等。值班領導負責組織檢查落實，并及時反饋情況。，做到事事有準則?！叭私腥藙尤瞬粍?，制度調動積極性”，現(xiàn)代管理的基本原則是靠制度科學管理，可以減少領導與教師的矛盾。制度不是貼上墻的裝飾，完善的規(guī)章制度體系只有得到認真地貫徹執(zhí)行，才能在實際工作中發(fā)揮其作用。要想能執(zhí)行下去，制度內容就應具體，可操作性強，易執(zhí)行。同時要充分考慮其長效性和其廣度，要涵蓋學校工作的方方面面，杜絕朝令夕改，做到令行禁止。學?？梢杂弥贫缺Ｕ辖逃虒W有序運轉，用制度促進教師積極教學教研，用制度強化學生管理，用制度強化環(huán)境治理。為此學校本著以學生發(fā)展為本，以人為本的原則，修訂、重建、完善了 “教學管理制度”、“教師言行規(guī)范”、“考勤制度”、“常規(guī)檢查制度”、“值班制度”、“學習培訓制度”等的系列制度。從而達到管理規(guī)范化、科學化、精細化、標準化的目的。三、科研興校“打鐵還需自身硬”。堅持“科研興校”的理念，圍繞教學搞教研，以教研促教學，我們重點做了如下工作：，引領教師自覺走進新課程新課程是一種理念，更是一種行動。怎樣引領教師正確認識并準確把握新課程，進而自覺走進新課程，并能科學地運用新課改的理念和方法來解決教育教學中的實際問題呢？通過多年的實踐和摸索，我們以為校本研訓就是一個很好的平臺。可以這樣講，校本研訓是促進教師專業(yè)成長和學?？茖W管理的支撐點。我們的具體做法是：⑴認真實施“四大工程”。一是以“以老帶新”為主要形式，著眼培養(yǎng)青年教師的“一幫一工程”；二是以鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出為目的，著眼于骨干教師和名優(yōu)教師培養(yǎng)的“名師工程”；三是以科學考核量化評比為主要手段，以“教育教學能手”為培養(yǎng)目標，著眼于鼓勵全體教師不斷爭先創(chuàng)優(yōu)的“激勵工程”；四是著眼于促進全體教師自身綜合素質提升的“繼續(xù)教育工程”。“四大工程”的實施旨在全面調動教師“成長自我”、“發(fā)展自我”的積極性。⑵積極開展“六課”活動。幾年來，我們每學年都定期舉辦了名師的示范課、骨干教師的優(yōu)質課、年輕教師的研討課、中青年教師的競賽課、各教研組推薦的精品課、外出學習回來的匯報課等教學觀摩與研究活動。每次活動都有明確的目標與要求，如講課教師要寫說課稿，教學后記；聽課教師要寫交流意見，撰寫聽課反思；要求同年級同學科教師進行同課異構。無論是后記還是反思都要求教師對教學方式、教學特色和學生的學習狀態(tài)、學習方式、學習成效等情況作客觀的評價，在賞析經(jīng)驗或剖析教訓時，不求面面俱到，只求突破一點，使參與者在“教”中積累，在“評”中提高。⑶精心組織理論學習和專題研究。為了督促教師加強業(yè)務學習，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高理論水平，我們每年都拿出一定經(jīng)費為每個教師訂閱業(yè)務書刊。每周四第八節(jié)定為教師業(yè)務學習和集體備課時間，每學期還要組織三次專題研究，一是學期初由教導務組織集中學習、討論一篇教育經(jīng)典文章或學科教學的經(jīng)驗文章；二是期中由各教研組組織，由一名教師提供一個教學案例或根據(jù)教育實踐反思而成的教學后記，然后進行集體交流與探討；三是根據(jù)名師錄像課談體會，或針對某位老師提出的教育教學中的具體問題，由全體教師進行專題研究。⑷積極開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)絡曬課活動，大力推進信息化教育，充分挖掘所有教師的教學潛能，聚合教師的教學智慧，進一步發(fā)揮名師的引領作用，確保我校課堂教學的優(yōu)質高效與教學質量的穩(wěn)步提升，實現(xiàn)“減負增效”。每位教師上一堂自主設計教學問題有個性特色的精品課，通過沈陽教育資源公共服務平臺參與全國網(wǎng)上“曬課”。我校有孫丹等六名教師在此活動中被評為縣級優(yōu)秀課，徐飛等教師參加市、省和國家級“優(yōu)課”評選并入選。⑸每學年我們都定期舉行一次教育教學開放日活動。開放日這天，我們將學生的入學、午餐、上課、做操、校內活動，全方位地向家長與社會開放，廣大家長親歷課堂觀摩，目睹學校的教改，聆聽孩子們的心聲，分享孩子成長與成功的喜悅，與學校、與老師、與其他家長共同研究教育孩子的成長良方，其樂融融，影響甚遠。，促進學校內涵發(fā)展自新一輪基礎教育課程改革以來，為了準確而又積極穩(wěn)妥地踐行新理念、推進新課改，全面提高教育質量與辦學效益，我們確立了“科研興?！嫣嵘龑W校品牌和內涵”的辦學方略，組織、開展了一系列旨在促進教師專業(yè)成長和學生綜合素質不斷提高的課題研究活動： ⑴建立科研管理機構，保障教育科研有序進行我校設有兩個科研機構。一是教育科研領導小組，由校長任組長，該小組的職責主要是規(guī)劃、設計教育科研課題，管理全部過程，評價其成果，并負責籌措經(jīng)費。二是教育科研工作小組，由主管副校長任組長，該小組的主要職責是在領導小組統(tǒng)領下，貫徹執(zhí)行課題研究方案、計劃，制訂和學期研究計劃，組織落實各項教育科研活動，總結各項研究活動的成果，并負責及時收集研究資料，評價教師單項研究成果，向領導小組報告研究情況，撰寫研究總結報告，做好結題工作。⑵有效實施教育科研，促進教師專業(yè)發(fā)展我校于2015年11月至2016年12月，創(chuàng)立了《構建特色高效課堂的研究》課題。研究中，我們就課堂教學中師生地位界定、師生互動方式革新、媒體參與輔助學習的時機和如何滲透、培養(yǎng)學科創(chuàng)新精神等問題，進行了反復嘗試、改進、驗證與總結，初步形成了在學科課堂教學中，教師要科學創(chuàng)造自主合作學習環(huán)境氛圍，創(chuàng)設學生質疑、生趣、提問的情境，靈活實施師生互動溝通，積極參與合作學習，巧妙發(fā)揮學生創(chuàng)造性學習動機等理性認識，促進了教師們對新課程理念的感悟與認識。為引導教師順利突破舊的課程教學模式，很快適應新課程的教學，提供了可借鑒的模式與有效經(jīng)驗，起到了積極的促進作用。⑶深入開展現(xiàn)代教育技術與課程整合教育科研現(xiàn)代教育技術是重要的教學輔助手段和載體，具有幫助學生跨越空間、實現(xiàn)思維飛躍、認知與技能獲取快捷等不可替代的作用。它在教育教學中是否用得越多越好？如何開發(fā)應用現(xiàn)代教育技術，使之更好地服務于新課程的教學，促進學生學習方式更新與學習能力的提升？這些問題亟待老師們理解和認識。為了有效地解決這些問題，我們于去年11月申請了《信息化環(huán)境下高效課堂教學模式的研究》和《基于信息技術支持提高課堂教學效率的策略研究》兩個課題，均被遼寧省教育學會學術委員會審批立項。研究期間我們將現(xiàn)代教育技術手段與課程進行整合，使之更好地服務于師生的教與學，幫助學生革新學習方式、提高學習能力、提高課堂效率等問題，展開系列實驗、研究與探討。四、質量強校教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生存之本，發(fā)展之源?！百|量最有說服力，發(fā)展才是硬道理”。加強“常規(guī)－過程－細節(jié)”的管理，是學校教育質量提高最實在、最有效的法寶。在長期的教學實踐中，我校一貫堅持把落實教學常規(guī)管理與嚴格執(zhí)行《康平縣教學目標管理實施細則》有機結合起來，始終視備課為提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，視課堂教學為提高教學質量的核心環(huán)節(jié)，視作業(yè)設置與批改為評價教學質量的主要手段，視考核評價為促進管理落實和質量提高的重要措施，嚴格規(guī)范教學過程管理，嚴格進行質量監(jiān)控，從而促進了教育教學質量的穩(wěn)步提高。具體來講，我們主要做到了“六重六促”： 備好課是上好課的前提。為此，我們一貫要求老師們備課要嚴格遵循“二八”原則，即：把20%的精力花在預案的編寫上，把80%的精力花在研讀教材、了解學生、選擇教法和學法、構思教學程序等隱性環(huán)節(jié)上。具體地說：⑴備課要做到“六備六明確”。即備課程目標，明確本課程內容的地位和作用；備教材，明確本節(jié)知識的特點和教學重、難點；備學生，明確學生學習本節(jié)內容的基礎和能力；備“三維目標”，明確通過本節(jié)教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具；備教學參考信息，明確教學參考書、教育網(wǎng)站、資料庫等可以借鑒的圖文信息。⑵以集體備課為載體，建立高效、共享、反思的新型備課方式，開學初學校統(tǒng)一安排各學科的集體備課時間（每周四第八節(jié)），并且“雷打不動”，學校的任何工作不可以占用集體備課時間。備課過程中形成一人主備、集體復備、問題再備的三輪備課流程。達到了課時分配、教學目標、重點難點、教學課件、校本作業(yè)、堂清周清試題六統(tǒng)一，實現(xiàn)了資源共享。這樣的集體備課改變了過去的由一人說，大家聽，一人做，大家看的傳統(tǒng)做法，而現(xiàn)在需要大家都說，大家都看，大家都發(fā)表觀點。這樣日復一日，年復一年的開展下去，就形成了“個人設計—集體研討—試點實驗—全員診斷—自我反思—實踐推廣”的集體備課全過程。為了調動教師的積極性，突出團隊精神，學校實行捆綁式目標考核。一榮俱榮，一損俱損。把整個年級捆綁在一起，各項指標由年級組到備課組，再到班級，逐層分解，這樣的考核導向是：整體好了，個體也不會差；整體差了，個體再好也好不到哪去。這就促使大家在合作中競爭，在競爭中求得更高層面的合作。課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識、發(fā)展智力、增長能力的主要途徑。為提高課堂教學效率，學校要求教師依據(jù)科學原理調控好課堂活動，協(xié)調好兩個時間：一是規(guī)定教師講授的時間不得超過20分鐘，并且在20分鐘里，要求教師做到“三講三不講”：講本節(jié)課的重點、難點、疑問點；學生自己能學會的不講、通過小組討論學生間能說明白的不講、怎么講學生也聽不明白的不講。二是保證學生的訓練時間不少于25分鐘，學校規(guī)定在課堂上，教師設計練習要做到“三要”：一是題量要精，不搞題海戰(zhàn)；二是題意要明，不出偏題怪題；三是類型要新，不出陳舊老題。特別是為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師在指導學生進行訓練時，要求督促學生做到“五要”，即表達要清，字跡要整，姿勢要正，答題要快，檢查要細。學校通過對課堂教學進行科學、合理的指導性調控，極大地提高了課堂教學的效率，大面積提高了學生的學習質量。、認真批改促“減負增效”的落實作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據(jù)。因此我們要求教師努力做到：⑴精心設計。學校對學生作業(yè)的內容、數(shù)量、形式和作業(yè)的批改要求都作了明確的規(guī)定。積極提倡練習性的作業(yè)在課內完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，真正減輕學生過重的課業(yè)負擔，從而使不同的學生得到不同的提高。⑵精心批改。在作業(yè)批改方面，我們要求教師要做到及時、準確、不使用“”，必須用鼓勵性語言或用星級評價等多種形式進行評價。同時, 批改的形式要靈活多樣，突出個性化。堅決杜絕誤批現(xiàn)象，若有家長對教師批改的作業(yè)進行投訴，經(jīng)學校核實后，將對責任教師提出嚴肅批評并在教師考核中扣相應的分數(shù)。⑶精心小結。我們要求所有任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，認真反思自己的課堂教學行為。堅決杜絕教后不總結，不反思的現(xiàn)象。教導處對作業(yè)布置與批改情況每月進行檢查和不定期抽查，檢查后及時將有關情況通報全校，從而有力地推動了學生作業(yè)設計和批改質量的規(guī)范、高效。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢了培優(yōu)補差這一工作。開學初，要求每位教師結合本班學生的實際情況制定出培優(yōu)補差計劃，確保教學質量整體提升。每位教師必須認真做好培優(yōu)補差輔導記錄，做到培優(yōu)要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。每月末學校通過學生座談，家長問卷等形式，全面了解學生輔導的情況。學期末學校對參加輔導的學生進行統(tǒng)一抽考，其結果直接與教師的考核掛鉤。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學校把常規(guī)教學延伸到了學生的學習當中，在學生中開展了“三項”反思活動：⑴反思個人成長經(jīng)歷，制作成長記錄袋。每位學生都自己制作了一份成長記錄袋，在制作過程中做到了“六裝”：一裝自己每學期的學習目標；二裝自己最得意的作品；三裝自己去過的最美麗的地方：四裝自己的獲獎證書；五裝自己的成長照片；六裝體現(xiàn)學生個性發(fā)展的綜合素質評價手冊。同時，圍繞學生成長記錄袋的設計制作，每學期學校要開展“三項”活動，一是班級開展“誰最亮”成長記錄袋評比展示活動，評出優(yōu)秀成長記錄袋十份；二是學校開展“十佳成長小明星”評比活動，全校表揚展示；三是每學期，以“成長”為主題出一期宣傳墻報，展示學生成長的精彩足跡。⑵反思學習成績，撰寫期中期末反思總結。在每次期中期末考試后，教師要分學科指導學生進行期中期末反思總結，做到“兩