【文章內容簡介】 性。教師在教學中創(chuàng)設的情景應該來源于生活中的真實材料，盡可能讓學生找到生活中的原型，情境應該是問題的基礎，如果我們的情境來源一種假設，沒有為學生準備好第一手資料，這樣的情景無疑會顯得比較空泛，我們在平時生活中就應該鼓勵學生多加留心，注意積累，這樣才不會“境”到用時方恨少。二、有效的課堂教學應引導學生積極、主動探索知識的形成過程教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質得到提高，而學生的這一認識過程是教師無法取代的。引導學生積極、主動探索知識的形成過程，不僅可以激發(fā)學生探究知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。案例一次模擬測試中，有一道證明圓周角定理的題目： 在探索圓周角與圓心角的大小關系時，有一位同學首先考慮了一種特殊情況（圓心在圓周角的一邊上）。如圖1所示：Q208。AOC是DABO的外角，\208。AOC=208。ABO+208。OAB又OA=OB\208。OAB=208。OBA即208。AOC=208。ABO\208。ABC=1208。AOC 2請你幫這位同學想一想還有其他的情況嗎？如果請你在圖3中畫出圖形，猜想結論又將如何，并請你說明理由。這道題源于教材，出題者命題的目的是對基礎知識的考察中，強調對知識的形成過程的考查?？记邦A計中等以上的學生應該能順利的作出來，但從考后反饋的情況看出乎意料，得分率很低，兩種情況都能證明出來的只有20%左右的學生。究其原因，主要表現在兩個方面：⑴不少教師的教學過程就是照本宣科，學生對為什么要這樣證，如何轉化還是一知半解，沒有充分領悟其中的證明思想與轉化策略。對于書上的重要定理，不但要會證明，而且要求學生能說清它的思路，讓學生體會到思想方法及其在解題中的應用。⑵教師往往只是按照自己對內容的理解來進行設計，缺乏換位思考，忽略了學生的認知基礎與思維方式，沒有充分關注學生知識基礎和思維特點，導致教師教學過程與學生思維錯位或脫節(jié)。所以在教學中要盡可能的向學生展示數學知識的形成過程：概念教學要展示概念教學形成的過程，要讓學生自己動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，使學生的學習，從“模仿型”學習向“創(chuàng)造型”學習發(fā)展。只有這樣學生數學知識的基礎才能牢固，數學素質的發(fā)展才能全面，主體精神的培養(yǎng)才能真正落實在課堂上。三、有效的課堂教學應培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發(fā)展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。所以我們教師在課堂上應采用自主探究、合作交流的學習方式時，首先是分組應該合理；第二是合作討論應該有足夠的時間保證，不能為了形式而討論；第三是合作應該以個人思考為前提；第四是應該更多地提倡課后的合作交流。課堂時間畢竟是有限的，而且每個人、每個小組的情況都不一樣，要想在課上保證每個小組成員之間的充分交流幾乎是不可能的。我們應該對課堂中的合作交流采 取更加審慎的態(tài)度，保證個人思考的空間，切實發(fā)揮合作交流有利的一面，同時更多鼓勵課后的合作交流。四、有效的課堂教學應把民主、平等、和諧的師生關系帶進課堂教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，有效教學的可能性就越大，有效課堂教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。案例我在講授三視圖中立體圖形的展開圖一課，離下課還有5分鐘，學生們都在獨立做作業(yè)，這時有一位智力一般，平時最不愛問問題的女學生舉手請教我：“老師，您講授的這一節(jié)內容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚？”當時，我沒有責怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動手操作，最后她懂了，也樂了，我適時表揚了她，鼓勵她以后有問題及時問。這也把她培養(yǎng)成了個勤學好問的學生，學習成績也有明顯的進步。教師應努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，使每位學生不用擔心自己的意見被批評，而是堅信自己的觀點是受歡迎的。只有這樣，學生討論起來才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補短，不同層次的學生才能各有發(fā)展。同時教師要不斷提高業(yè)務素質，優(yōu)化教學藝術，多注重情感投入，加強師生情感溝通。五、有效的課堂教學應培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和多樣化的學習方式新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。研究表明每個人同時具有多種智能，并以不同的方式表現出來。這給我們的啟發(fā)是課堂上應當讓學生選擇適合自己的學習方式，讓每個人都參與到課堂中來，發(fā)揮每個人的智能特長。案例不久前，在學習相似三角形課后有一個研究性課題，我是這樣設計的： 活動目的：請設計多種方案，測量旗桿的高度?；顒庸ぞ撸海?）皮尺一根；（2）教學用三角板一副；（3）；（4）（能測量仰角、俯角的儀器）一架；（5）小鏡子。下面四個示意圖是通過分組活動，全班同學交流研討后所得出的測量旗桿高度的四種方案： 方案1 利用陽光下的影子（圖3）方案2 利用標桿（圖4）方案3 利用鏡子的反射（圖5）方案4 利用測角儀（圖6）課后我對自己的這堂課反思中得到了一點啟示：設計出多元化的課堂實踐活動，提供多樣化的學習方式，使每個學生的智力都能得到開發(fā)，在學習中獲得成功的愉悅和樂趣，這是我們新課改中所要努力的方向。所以我們要提倡教師在課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。以上只是僅從幾個方面探討了提高初中數學課堂教學有效性的策略，但是教學策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發(fā)展學生數學能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，才能真正走進新課程。第四篇：如何提高初中數學課堂教學的有效性如何提高初中數學課堂教學的有效性中圖分類號：讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發(fā)出強大的生命活力？下面結合本人的數學教學實踐，與大家一起探討如何提